浙江省深化普通高中课程改革 方案（征求意见稿）解读 浙江省教育厅教研室 二○一二年三月. 主要内容 一、背景与意义 二、重点与难点 三、问题与思考.

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1 浙江省深化普通高中课程改革 方案（征求意见稿）解读 浙江省教育厅教研室 二○一二年三月

2 主要内容 一、背景与意义 二、重点与难点 三、问题与思考

3 一、背景与意义 （一） 背景 1. 中长期教育改革和发展规划纲要 2010 年 4 月， “ 教育部关于深化基础教育课程改革 进一步 推进素质教育的意见 ” （教基二 [2010]3 号） 2010 年 7 月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 2. 国际普通高中多样化发展的潮流 3. 我省普通高中课程改革进入总结经验、完 善制度、突破难点、深入推进的新阶段

4 （二）意义 1. 是满足经济社会对人才培养的需要 普通高中 “ 千校一面 ” 、高度同质化，无法适应经 济社会对人才培养的需要。 2. 是转变育人模式，促进学生全面且有个性 发展的需要 以必修课主宰的普通高中课程设置，无法满足学 生的自主学习和个性化发展需要。

5 3. 是巩固和发展课程改革成果, 推进教育现 代化的需要 我省高中新课程改革已取得一定成效 但改革并没有改变学生课业负担过重、教育过度 应试的局面，新课程理念还未成为自觉行动。

6 几乎所有普通高中学生、老师、学校一切都是为 了应试，上课、做题、考试，没完没了无休无止， 学生成了教育的被动接受者，甚至是考试机器。 凡是与高考升学相关的事，再无趣再无益也必须 做；凡是与高考升学无关的事，哪怕再想做、再 有意义也必须舍弃。教育变得越来越单调，变得 越来越乏味，变得越来越沉重，长此以往，势必 会扼杀学生的青春活力、学习积极性和创新精神。 刘希平

7 不看成绩，难过今天。只看成绩，没有明天。 社会、家长可以对学校有直接的功利性要求，但 教育工作者不能直接将功利性目标作为办学目标。 韩平

8 只有深化课改，才能巩固课改成果，把新课改理念贯彻到 底，推进教育现代化； 只有深化课改，才能转变育人模式，让教师因材施教，让 学生有个性地学习，满足不同学生的发展需求； 只有深化课改，才能让学校特色化多样化发展，顺应人民 群众对多样化的教育需求，顺应社会对多类型、多层次的 人才需求，顺应我省实现创新强省、创业富民的战略，提 高全民族的创新能力和竞争能力。

9 二、重点与难点 （一）指导思想 课改思路： 减总量、调结构、优方法、改评价、创条件 三个有利于 促进学生的个性发展 培育普通高中的学校特色 为国家培养各级各类合格人才 策略与重点 加快选修课程建设，转变育人模式

10 三个交给 将更多的课程选择权交给学生 将更多的课程开发权交给老师 把更多的课程设置权交给学校 目标 促进高中多样化、特色化 实现学生在共同基础上有个性的发展

11 （二）基本原则 坚持多样化原则 坚持选择性原则 坚持可持续发展原则 坚持循序渐进原则

12 （三）重点与难点 （ 1 ）调整优化课程结构，适当减少必修， 切实加强选修。 必修学分从 116 学分减到 96 学分，选修学分从 28 学分提高 到 48 学分。 综合实践活动列入选修课程 保证普通高中教育质量的基础上, 适当减少面向全体学生 的学习总量

13 （ 2 ）凸显个性，加强选修课程的建设与实 施。 目标：构建充满生机活力、多层次、可选择的学校课程体 系 课程分类：知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践。 课程开发：充分利用高校、中等职业学校、社会机构等各 类社会资源，在学校采用自主开发的基础上、合作开发或 引进现有的国内、国际的精品课程，加强选修课程建设。 开设要求：知识拓展类选修课程比例不超过 60% ；职业技 能类选修课程比例不少于 10% 。每学期选修课程课时比例 不少于总课时的 20% 。

14 （ 3 ）发展特长，全面实施选课制和弹性学 制。 建立和实施普通高中学生发展指导制度，加强人生规划教 育，鼓励学生制定个人修习计划。 允许学生跨班、跨年级选课，允许学生到校外修习选修课 程。 有条件的学校，可以探索必修课程的选课走班，允许学生 选教师、选进度、选修习时间。 实施弹性学制，学生应在 3 年内完成学业，允许学生提前 毕业。

15 毕业要求： 学生必修课程修满 96 学分，选修课程修满 48 学分 （其中职业技能类选修课程学分不少于 6 学分，社 会实践类选修课程学分不超过 8 学分），总学分达 到 144 学分，同时学业水平考试和综合素质评价 达到规定要求，即可毕业。

16 （ 4 ）培育特色，进一步扩大学校课程自主 权。 确保每学期开设思想政治、体育与健康、艺术等必修课程 每周在校课堂教学时间不得超过 26 小时 学校可根据本校实际和办学特色，构建满足学生个性发展、 体现鲜明特色的课程体系，自主制定学校课程开设计划， 科学安排教学课时与进度。

17 （ 5 ）改革评价，建立学业水平考试制度。 普通高中会考转为普通高中学业水平考试。 学业水平考试分为水平Ⅰ和水平Ⅱ考试，水平Ⅰ为必考， 11 门 必修课程，每年开考一次。 水平Ⅱ为选考， 9 门知识拓展类选修课程。每年开考一次。 学生选考科目最多不超过三门。 同一科目考试最多参加 2 次，成绩是否记入学生成长记录， 由学生个人确定。 学生参加语文、数学、外语学科水平Ⅱ考试，且考试合格， 可以免予参加水平Ⅰ考试。

18 （ 6 ）完善高校招生录取制度，充分发挥正 面导向作用。 高考的考试内容限定在必修课程范围内。 进一步完善高校招生制度，形成高考、学业水平考试、综 合素质评价相结合的高校招生方式 选修课程纳入高校招生评价体系，作为高校录取的前置或 必备条件。

19 （ 7 ）强化保障，建立普通高中按学分收费 制度。 按照谁提供课程谁收费的原则，实行按学分收费制度，将 原学期学费改按注册学费和学分学费两部分计收。 增量教育资源要向课程改革倾斜

20 三、问题与思考 1. 必修与选修的关系 2. 选修课程开发与开设 3. 行政的课程决策力、指导力、校长的课程领导力、教师 的课程开发力的提升 4. 教育环境的改善，如何引导社会真正更加重视教育对人 本身的文化影响力的关注，实现教育价值的认同

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