与菁华中学老师谈高考备考 市教科院 龚湘玲. 两个对象： 试题 学生 教师的角色是什么？ 重复做的事一定有规律 找你所这件事情的对象的规律.

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1 与菁华中学老师谈高考备考 市教科院 龚湘玲

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3 两个对象： 试题 学生 教师的角色是什么？

4 重复做的事一定有规律 找你所这件事情的对象的规律

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6 高考命题是一个综合性的工程， 它需要综合地考虑高校选拔、中学教 学、学生发展、科学性、可操作性、 社会稳定等等一系列的问题，看似无 从把握，实则有趋势可循，只要我们 有心、用心，动脑（思考）、动手 （选择），就可以有效地备考和考 试，把高考工作科学化。 例证： 2010 年新高考备考讲座的预测

7 从 2010 年高考方案的变化谈我们的备考策略 2 、抓基本概念和原理的准确理解和运用。 3 、抓学生答题的规范性、准确性、科学 性。 4 、理科抓实验，文科抓信息获取能力。 5 、抓联系社会生产实际，注意学科的新进 展和新成果。 6 、注意学科能力和考试能力的培养的相互 关系和协调。

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9 年份 毛入学率（ % ） 19781.55 19792.07 19802.22 19903.45 200011.2 201026 ． 5 201430

10  1978 年，我国的高等教育毛入学率只有 1.55% ， 1988 年达到 3.7% ， 1998 年升至 9.76% 。 1999 年开始大学扩招，高等教育毛入学率快速 上升， 2002 年达到 15% ，高等教育从精英教育阶 段进入大众化阶段。 2007 年我国高等教育毛入学率达到 23% 。 2010 年，我国高等教育毛入学率达到 26.5% 。我国提出 的目标是到 2015 年达到 36% ， 2020 年达到 40% 。

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12 高考功能的变化  高校功能的改变 精英教育 → 大众教育  高考性质的改变 选拔功能 → 分选功能 高考试题特点 基础：主干知识、基本 题型、常规方法 能力：新材料、新情景 质量：信度效度高

13 命题特点  知识的主干性：研究《考试说明》、关 注高频考点  方法的常规性：研究基本题型、常规方 法、典型例题  情景的新颖性：以能力训练为主线，要 注重方法和技巧归纳  难度的稳定性

14 命题趋势  要求上以能力立意  内容上突出学科素养  题型上稳中求变

15 我国现行高考制度建立了以统一文化 考试为主，单独命题考试为辅，保送 生、特长生为补充的入学体系，考试运 行程序是由国家统一组织、全国统一时 间、各省或多省分别命题，在规定的时 间内组织阅卷，实行录取配额制度。

16 未来将逐步建立起以国家统一考试 为主，以多元化考试评价和多样化选 拔录取相结合的现代高校招生考试制 度。

17 具有地方特色：体现广东文化 ( 实用，重现象、重措施、不深究道理）

18 高考文理综卷 高考文理综Ⅱ卷 题号理综题号文综 36 题 0.55 37 题 0.55 38 题 0.55 34 题 0.55 39 题 0.55 35 题 0.55 40 题 0.55 36 题 0.25 41 题 0.55 理综Ⅱ卷 有梯度 难题不多 文综Ⅱ卷 无梯度 广东高考与全国（外省）差异大

19 2010-2014 年一本、本 B 、专 B 达线分数比 80% 战略 70% 战略 甚至 50% 战略 注：达线分数比 = 入围分数线 / 卷面总分

20 2010-2013 广东高考地理卷不同难度范围分值分布图 试题以中低难度为主。 （ 1 ） 30% 的分数难度系数 ≥ 0.6 及以上； （ 2 ） 48% 的分数难度系数 0.5-0.59 之间； （ 3 ） 17% 的分数难度系数 0.4-0.49 之间。

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22 2010-2013 年广东高考地理各题型难度变化图

23 2014 年广东高考地理考生得分情况 题号题号 1-1140-140-240-340-441-141-241-341-441-5 总分总分 44448846688 平均分平均分 30.612.210.42.656.023.212.894.852.043.42 难度难度 0.700.550.100.330.750.800.480.810.260.43 仅在综合题中，难度很小的题目就有 18 分 选择题的难度很小

24 研究试题内容和考试要求

25 考什么？怎么考？ 建议将 5 年的试题总结归纳一下

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27 2014 年广东省文科综合高考地理试题较好地 体现了地理学科的综合性、区域性、探究性、时代性 和有用性等特点，难度适中，有较好的区分度。该试 题较好地体现了地理高考考试大纲中的考核目标。 2013 年地理试题较好地体现了地理学科 的综合性、区域性、探究性、思想性、有用 性等特点，难度适中，符合地理高考的考核 目标，有较好的区分度，能够有效地为高校 选拔合适的人才。

28 直接考查地理基本概念、原理和 规律理解和掌握的程度 例如：对地理试题的分析

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30 对地理事实和现象的解释

31 地理基本概念、原理的迁移运用

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33 再来研究学生

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36 学生课外阅读量对学业成绩的影响

37 睡眠时间与学业成绩的关系 启示：减少睡眠并不能带来学业成绩的必然 提高

38 作业时间与学业成绩的关系 启示：增加作业并不能带来学业成 绩的必然提高

39 师生关系是良好教育的 “ 晴 雨表 ”

40 学生的得（失）分特点 1 、知识、能力和习惯方面 某中学 2010 届深圳一模地理科失分原因统计

41 2 、能力训练方面 2014 年深圳一模地理科得分率统计

42 2010-2013 年广东高考文科综合相关系数变化图 3 、题型训练方面

43 学习状态 识记理解和应用 次日隔周次日隔周 不做笔记 67%61%78%64% 填空式笔记 76%67%72%66% 问题式笔记 69%70%76%71% “ 微 ” 研究：做笔记的效果（调查 15 个班级， 2014.5 ） 恰当的笔记方式对学习有明显的促进作用。 1 、提高即时学习效果：提高记忆效果 7-9% 、提高理解应用效 果 4-6% 。 2 、提高知识的保持率：提高记忆保持 3-9% ，提高理解应用的 保持率 5-7% 。

44 2010 年某中学深圳一模 “‘ 会 ’ 而不对 ” 失分率

45 2014 年深二模考试成绩分析给我的启发

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55 显然，我们要比较各校对学生上理科本科线的提升能力，主要 是看各校中招在 480—620 分数段学生的上线比例情况。 2011—2014 年高中毕业生 中招各分数段上理科本科人数的平均比例分布

56 540-699 分数段之间是理科本科学生的主要生源，占本科上线人数的近 78% 520-560 分是本科率提高的潜力区

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59 显然，我们要比较各校对学生上文科本科线的提升能力，主 要是看各校中招在 480—580 分数段学生的上线比例情况。 2011—2014 年高中毕业生 中招各分数段上文科本科人数的平均比例分布

60 520-640 分数段之间是文科本科学生的主要生源，占本科上线人数的近 71% 500-540 分是本科率提高的潜力区 中招分数 500—699 分之间各分数段学生 上线人数占全体上线人数的比例（文科本科）

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64 1. 研究学生，了解学生的薄弱学科的薄 弱环节，了解学生的学习困难。 2. 分类分层次教学。 3. 抓主干知识，抓基础知识、基本技 能。 4. 设定适当的学习目标：最高目标 70 分，努力达到 60 分，争取 50 分，保住 40 分。

65 5. 注重选择题的训练。 6. 注意训练学生综合科做题的技巧，敢 于放弃，保证做完试题。 7. 调动学生学习积极性，降低教学考试 难度，减少考试次数。