北市明湖國小資源班教師劉明麗 學齡兒童學習障礙 類型與特徵.

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1 北市明湖國小資源班教師劉明麗 liumingli@mail.mhups.tp.edu.tw 學齡兒童學習障礙 類型與特徵

2 學習障礙與補救教學 ~ 教師及家長實用手冊〈五南〉 學習障礙家長與教師手冊〈心理〉 學習障礙導論〈五南〉 學習障礙者教育〈心理〉 多感官學習〈遠流〉 迷宮裡的孩子〈人本自然出版〉 擁抱個別差異的新典範 - 融合教育〈心理〉 特殊教育導論 ~ 好每一位學生〈心理〉 孩子不笨〈香港，突破有限公司〉 突破孩子的學習障礙〈香港星島〉

3 當學生，書卻讀不好， 是多麼讓人沮喪 …… 成績不好，就不是好學生 不是好學生，就不是好孩子 不是好孩子，就是沒有用的人 沒有用的人，就是壞人 成績不好，就是壞人？！

4 誰是 學習障礙 學生？ 智能障礙者會有學習障礙？ 資優生也會有學習障礙？

5 學習障礙‧鑑定原則與參考標準 「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」第十條（教育部，民91）。 本法第三條第二項第八款所稱學習障礙，指統稱因神經心理功能異常 而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能 力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者： 其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不 當等環境因素所直接造成之結果。 其鑑定基準如下： 1.智力正常或在正常程度以上者。(IQ80-85以上) 2.個人內在能力有顯著差異者。 3.注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基本閱讀技巧、閱讀理解、 書寫、數學運算、推理或知覺動作協調等任一能力表現有顯著困 難，且經評估後確定一般教育所提供之學習輔導無顯著成效者。

6 學習障礙學生鑑定   臺北市國民中小學學習障礙學生鑑定模式及流 程圖   特殊需求學生轉介表 -100R   學習障礙鑑定與診斷流程圖 ( 楊坤堂,2010)   臺北市國小學習障礙研判思維流程圖 ( 黃瑞珍 )

7 學習障礙的種類  學習障礙  學習障礙伴隨 ADD 語文學障非語文學障

8 非語文學障 ─ 知覺障礙或損傷 視覺空間分析和綜合能力不足 視覺-動作統整能力不足 ( 例如操作、書寫、畫畫不佳 ) 視覺記憶和視覺意象障礙 ( 例如從長度數量推估實際物體大小、堆積木 ) 視覺-空間-動作障礙 ( 例如常弄翻打破東西 ) 觸覺損傷 ( 例如無法觸摸物體分辨大小、開紙盒、繫鞋帶、開鎖 )

9 非語文學障 ─ 時間導向與空間定向不足 回答有關時間的問題有困難 常迷路、無法準時、學習節奏韻律有困難 操作照相機和電視機有困難 因果關係和時間定向能力不足，造成常規 訓練困難

10 非語文學障 ─ 概念化問題 圖片解釋和推理有困難 語文符號化有困難 ， 表示句子內 部的一般性停頓。 當句子比較長， 意思還沒有說完， 就會用逗號作停 頓。

11 非語文學障 ─ 社會知覺障礙 社交行為困難 不知道眼睛要看甚麼地方？要如何看？ 講話速度太快/慢、音量太大/小、音調無變 化、和人講話的距離太近/遠 無法辨識和應對別人的負面態度和言語 無法適當解讀別人情緒、無法適當表達自己 情緒

12 非語文學障 ─ 數學學習困難 視知覺問題—難以理解圖形、無法看懂橫放 圖像、難以分辨數字和符號的差異、難以理 解符號的抽象意義、 無法理解基本的數學關係、有數字推理困難 無法想像數字或圖形

13 非語文學障 ─ 語文學習困難 語文理解和推理能力差 因身體意象、空間導向、視覺形象障礙 無法理解「前後左右」等字詞 寫作和口語中使用過度正式的文句 無法依情境調整講話內容

14 Every Child Is Special 每一個天資獨特的孩子 都需要一個懂他的老師 ~心中的小星星

15 如何告訴家長孩子的學習情形 (2’) 我從何種角度來談孩子？ (2’) 了解孩子的困難! 如何引導家長了解孩子的困難 (10’) 我能找出孩子的錯誤模式嗎？ (10’)

16 感恩有您‧ 接納 感恩孩子讓我們 ─學會珍惜我們所擁有的 ─替我們承擔常態分配下的不幸 ─令我們看到自己有能力助人 進而在成就學生的歷程中，也成就了老師。

17 需求 在哪裡， 服務 就在哪裡

18 認識學生特質 核心特質終生不變 教育訓練可以發揮優勢， (相對優勢 VS.絕對優勢) 有能力與信心面對障礙的限制。 (讓我有勇氣做我自己)

19 正確評估需求

20

21 想一想 學習困難學生的需求是甚麼？ 教師的需求是甚麼？ 誰的需求要先考慮？

22 快樂童年 愛 要大聲說出來 你愛孩子 孩子也愛你從關心做起 (所羅門群島的故事 5’ ) (所羅門群島的故事 5’ )

23 想一想 如何讓學生覺得公平？

24 公平嗎？！ 為什麼老師要為他做這麼多調整？ 為什麼其他學生要讓她？ 為什麼他不能改？

25 大腦平衡訓練 三采文化 感覺運動 飲食控制 行為訓練 學業練習

26 識字困難 怎麼教？ 把字寫在格子中 字的間距加大 使用鏤空板(黑色) 圈出關鍵詞 大聲讀出語句 申請有聲書 很好吃

27 閱讀困難 怎麼教？ 花園裡有一張美麗的椅子。 圈出關鍵詞 大聲讀出語句

28 漏字跳行 怎麼教？ 安安 十歲不會走路，不會說話，他 總是面帶微笑，純真的為父母拭去 雙頰的淚水， 帶來喜樂和盼望。 用手指著字念 使用遮板 (黑色) 圈出關鍵詞 標出行數 大聲讀出來 

29 鏡映字體 怎麼教？ p q 9 p ? 將符號賦予意義 由前後文辨識 提供校正協助 電腦打字交作業

30 非語文學障 ─ 調整策略 知覺障礙或損傷 時間導向與空間定向不足 概念化問題 社會知覺障礙 數學學習困難 語文學習困難 協助 替代 減量 簡化 分段

31 有效的學習策略 例-心智圖

32 有效的教學策略 正向支持 ↓ 養成正向行為

33 正向引導 → 正向成長

34 有效的教學策略 結構式教學 ↓ 養成自動習慣

35 有效的教學策略 視覺提示 ↓ 提高學習效果 安靜 蓋兩個章 指著字讀 安靜上課 集滿 4 點可以搭捷運

36 視覺專注力訓練 有助於提昇學習動機 & 認知功能 增強持續性注意力 適度休息 可以提升專注力

37 有效的教學策略 增強制度 ↓ 激發學習動機

38 適性調整─特殊考試 考試地點 考試時間 試題內容 考卷字體 作答方式 計分方式 例：為閱讀障礙學生 提供報讀服務

39 弱勢補救 vs. 優勢開展

40 老師，請看我 有 的能力！

41 多元課程 看見孩子的能力！ 有自信→ 產生學習動機→ 提升能力

42 在我的課程中 如何讓學生 展現多元智能？ 想一想

43 運動會產生： 多巴胺→會快樂 血清素→避免憂鬱症、增強記憶力 正腎上腺素→增強注意力  身心健康→良好的自我掌控感→進步成長 運動的好處 (請大聲說出來)

44 44 改變孩子前 大人要先改變

45 親師溝通  看孩子的好，孩子越看越好  聯絡簿正向溝通  了解家長特質  以服務來溝通

46 焦點解決教育 一個更快樂的學校 錦囊妙計

47 每個人生下來都 有屬於自己的 『禮物』， 那是世上 最獨一無二的。 但是這份禮物， 要靠你自已 去尋找……

48 我相信 正向支持‧健康快樂學習成長