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這一年， 更加龐大的升學壓力
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前言
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推行 一九八三年開始規劃 民國一百年一月宣布 民國一 O 三年正式實施。
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目的 改善僵化的紙筆測驗妨礙學生的全人均衡發展 促進主動學習的動機
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影響 課程規劃 學習安排 經濟 國民教育投資經費
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社會反應（一） 支持派 打破「考試領導」、「一試定江山」、「萬 般皆下品，唯有讀書高」的迷思 適性發展
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社會反應（二） 反對派 高中均質化降低台灣學生的素質 明星學校就像是讓學生努力向上的那顆指引 之星 學生成為教育制度下的白老鼠
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探討 推敲出這項新類型的教育制度是否對學生真 的有益處？ 十二年國教是否對學生及家長造成了比以往 更大的壓力？ 能想出更適合的配套措施？
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議題介紹
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立基於九年國民義務教育 學生：適性發展、教育機會均等、五育均衡； 學校：期許特色發展、品質保證； 家長：多元參與、強化優質親職。
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五大理念 有教無類 因材施教 適性揚才 多元進路 優質銜接
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總體目標 提升國民基本知能 培養現代公民素養 強化國民基本能力 促進教育機會均等
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實現社會公平正義、均衡區域和城鄉教育發展 充實高級中等學校資源 強化國中學習成就評量機制 落實多元適性發展
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推行歷程 推動了二十餘年 討論延長國民義務教育 二 OO 七年三月五日，改口配套方案將「再研 議」，十二年國教的措施歸回原點。
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二 OO 八年底，教育部中小學永續發展委員會 建議政府正視十二年國教的計畫 二 O 一一年一月，總統馬英九提出分段實施十 二年國教
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議題爭點
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教師沒有充裕的時間研習因應十二年國教生 活化教學的課程 「比序」分發制度導致學童補習科目增加 會考表示課業成績的壓力依然沒有消除
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才藝更受重視，學生得花更多心思在多元學 習上 多元學習對於想習一技之長的人，可能達到 反效果，造成其虛晃歲月不知目標為何 低收入戶家庭的困擾
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以下是九年國教與十二年國教的比較：
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9 年國教 12 年國教 入學資格考試國民中學學生基本學力測驗國中教育會考 考試科目 國文、英文、數學、社會、自然和寫作測驗 國文、英文 ( 加考英文聽力 ) 、數學 ( 加考非選擇題 ) 、 社會、自然和寫作測驗六科 成績計算課程統整合科教學 除寫作測驗為標準參照之六級分 制外，其餘均以量尺分數計算（ 5 科最高分為 80 分， 寫作測驗 12 分，總分為 412 分） 採三等第計分，國文、英語、數學、社會及自然評 量結果分為「精熟」 (A++ 、 A+ 、 A) 、「基礎」 (B++ 、 B+ 、 B) 及「待加強」 (C) 等 3 個等級；寫作測驗分為一 至六級分。英文聽力和數學非選擇題都要等到二 ○ 一 五年才採計成績。 入學管道高中 * 免試入學 (5~35%) * 申請入學 (30~40%) * 登記分 發 高職 * 免試入學 (5~35%) * 徵選入學 (60%) * 登記分發 * 免試入學 (>75%) * 特色招生 (<25%) 考題難易中間偏易難易適中 實施時間 2001~20132014~ 考試時間 6 月的第二個禮拜 * 五月：舉行「國中教育會考」。 * 六月：第一次免 試入學。 * 八月：特色招生、第二次免試入學。 爭議 * 命題：一綱多本 * 量尺分數：所錯題目越少，每題扣 分越重，所錯題目越多，每題扣分越輕。 * 免學費政策：高中 148 萬排富，高職免學費。 * 校區：全國分為 15 區，因為就近入學，明星校區 的房價高漲。
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利害關係人
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補習業者 得利者 台灣的家長們都為了要加強孩童的教育、為 了不讓孩童輸在起跑點上而送孩童去補習。 多元學習使家長們更認為讓孩童去補習是必 要的、補更多科是正確的
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學童 多數為受害者 教育制度下的白老鼠 課業與才藝的雙重壓力 無法於國中畢業出去就業補貼家計
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家長 多數為受害者 補習費開銷 承受孩子龐大的課業壓力
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本組觀點
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以在校成績、校外參賽表現以及許多需要以 金錢堆積而來的才藝來進行評估。 對某些家庭是一種極有優勢的政策 對中低收入戶家庭是一種極大的負擔 高中均質化是否真有成效？
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配套措施 免試入學之關鍵配套在生涯規劃與輔導 辦理特色高中以分散明星高中光環
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結論
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大部分的家長與學生並不是非常熟悉這項政策 開辦公聽 深入了解民眾的想法 明年將正式見其成效
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謝謝聆聽
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