肖化移 副教授 博士 湖南师范大学 教育科学学院

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1 肖化移 副教授 博士 湖南师范大学 教育科学学院 Huayi_xiao@yahoo.com.cn
论中等职业教育 课程标准的开发 肖化移 副教授 博士 湖南师范大学 教育科学学院

2 一、课程标准开发的基本思路 二、课程标准开发的技术规范 三、课程标准的实践示例与分析 1、课程标准的内涵
2、课程标准开发的基本理念与基本原则 3、课程标准开发的程序 二、课程标准开发的技术规范 1、人才需求与专业改革调研报告 2、专业教学标准 3、专业核心课程标准 三、课程标准的实践示例与分析 1、公共基础课程标准示例 2、专业课程标准示例 3、示例分析

3 1、课程标准的内涵 从课程的内部结构来看，课程包括课程计划（教学计划或专业教学实施方案）、课程标准（教学大纲或教学基本要求）和教材等教学文件预定的教学目标、教学内容、教学活动的各个方面。 课程标准（curriculum standards）在《教育大辞典》中被解释为：“规定教育的培养目标和教学内容的文件。一般包括课程标准总纲和各科课程标准两部分，前者是对一定学段的课程进行总体设计的纲领性文件，规定各级学校的课程目标、学科设置，各年级各学科每周的教学时数、课外活动的要求和时数以及团体活动的时数等；后者根据前者具体规定各科教学目标、教材纲要、教学要点、教学时数和编定教材的基本要求。” 自 1912 年公布《普通教育暂行课程标准》后，课程标准一词沿用约 40 年，1952 年称前者为“教学计划（instructional plan）”，后者“教学大纲（instructional program）”。近几年，在基础教育中恢复使用“课程标准”，在高等教育中，称为“教学基本要求（instructional essential requirement）”。

4 中等职业教育课程标准是根据中职专业培养计划，以学生综合职业素质培养为核心，为教育教学提供较详细的指导而构建的教学指导性文件。其内涵主要包括课程内容标准和课程考核标准两部分。前者解决学什么的问题，后者则解决学得怎么样的问题。 课程内容标准是对一门课程的定位、目标与任务、内容与体系、组织与实施提出了具体要求，主要包括三个部分： （1）教学基本要求：从宏观上给出本课程的知识要求、能力要求、技能要求和素质要求。 （2）课程内容体系：具体给出本课程教学内容。 （3）本课程使用的教材和主要教学参考资料：包括主教材、主要参考书及参考资料。 课程考核标准是对本课程在知识、能力、技能、素质等方面提出的“质”和“量”的标准，包括： （1）本课程的知识、能力、技能与素质的考核标准。 （2）考试大纲。 （3）考核方法，应取得的证书名称及等级。

5 2、课程标准开发的基本理念与基本原则 指导思想：
以科学发展观为指导，以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，满足学生职业生涯发展的需求，适应社会解决发展和科技进步的需要。 基本理念： （1）以职业生涯为目标——确定改革方向 学生职业生涯发展是实现学生自身发展和企业发展需要的结合点，课程标准应使学生能获得与企业发展需求相一致的职业能力，拓展更加宽广的职业发展空间，并为学生的终身职业生涯发展奠定基础。 （2）以职业标准为依据——确定鉴定项目 国家职业标准是在职业分类基础上，根据职业活动内容，对从业人员工作能力水平的规范性要求。职业标准是职业教育和职业技能鉴定的基本依据，也是制定课程标准的重要依据。课程标准的内容要涵盖职业标准和企业岗位要求。

6 （3）以工作任务为引领——确定课程设置 课程设置必须与工作任务密切联系，一门课程应包含一项或多项工作任务。要摆脱学科课程的思想束缚，改变“实践是理论的眼神和应用”、“技术是科学的附庸”的理念，以工作任务来整合理论与实践，从岗位需求出发，构建任务引领型专业课程，增强学生适应企业的实际工作环境和完成工作任务的能力。 （4）以工作过程为主线——确定课程结构 课程标准的开发要对工作过程有全面的了解和分析，按照工作过程的实际需要来设计、组织和实施课程，突出工作过程在课程框架中的主线地位，按照工作岗位的标题需要划分专业方向，打破“三段式”课程和学科课程的传统模式。要尽早让学生进入工作实践，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。

7 数学家——研究三角形——是在研究一种道理——不会以为宇宙中实存着这样的三角形——更不会觉得因为三角形原理成立所以三角形实体也成立。
工程师——根据三角形原理设计三角形建筑物——是在筹划——具体修建是技术人员的事情。 技术人员——建构——是实践，是直接在“做”——除了会考虑三角形原理和按照三角形建筑物图纸施工外，还必须考虑建筑物的性质和功能、建筑材料的属性、地质条件和环境状况、建筑物的外观与装饰、工程的经营与管理等。 在这里，理论就是理论，实践就是实践，科学就是科学，技术就是技术，不能混为一谈。 试想，要是欧几里得在《几何原理》的每一条原理后都来一段应用对策与建议，爱因斯坦在阐述完相对论后附一张工程技术图纸，那一定显得不可思议。

8 （5）以职业能力为基础——确定课程内容 要用以能力体系为基础取代以知识体系为基础来确定课程内容，围绕正文职业能力来组织相应的知识、技能和态度，设计相应的实践活动。同时注意避免把职业能力简单理解为纯粹的操作技能，突出专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，注重职业情境中实践智慧的养成，培养学生在复杂的工作关系中做出判断并采取行动的综合职业能力。 基本原则： （1）规范性原则：课程标准的文字表达要规范，技术要求和专业术语应符合国家有关标准和技术规范，文体格式和内容有符合规定的要求。 （2）实用性原则：课程标准要切合实际，有利于职业学校的发展，能适应企业的要求，与职业标准相结合。 （3）操作性原则：课程标准的各项内容和要求应清晰明确，尽可能具体化、可度量、可检验。 （4）发展性原则：课程标准要具有前瞻性，能反映科学技术和社会经济的发展，体现职业教育的发展趋势。

9 3、课程标准开发的程序 可考虑从三个维度开发：开发主体、开发过程、工作成果。
核心是开发过程，包括专业调研、工作任务与职业能力分析、课程结构分析、课程内容分析等环节。 不同环节由不同主体承担，最终形成三个成果：专业人才需求与专业改革调研报告、课程标准总纲和各科课程标准。如图。 （1）人才需求调研：内容包括相应行业的人才结构现状、专业发展趋势、人才需求状况、相应的职业资格、学生就业去向等。成果形式是“人才需求与专业改革调研报告”。 （2）工作任务分析：把本专业涉及的职业活动（包括专门化方向，：如电子电器职业及其包括的专门化方向）分解成若干相对独立的工作项目（一级模块），再对工作项目进行任务分析（二级模块），按一定的逻辑关系进行排序，并对完成任务应掌握的职业能力作出较为详细的描述（三级模块）。成果形式是“任务与职业能力分析”。 三级模块要求用简洁的操作性语言表述，建议用“能或会＋动作要求＋操作动词＋操作对象”的格式，如“能熟练操作压片机”。 一级、二级模块供课程结构分析用，三级模块供课程内容分析用。

10 开发主体 开发过程 工作成果 中等职业教育课程标准开发程序图 专业调研报告： 人才需求、改革思路、 培养目标与方向 开发项目组 专业调研 行业技术专家 职业研发专家 资深专业教师 任务与职业能力分析： 工作项目、工作任务、职业能力 工作任务分析 资深专业教师 行业技术专家 专业（实训）课程： 课程设置、指导性教学安排、 教学条件及实训装备等 课程结构分析 资深专业教师 行业技术专家 课程内容分析 课程标准： 目标、内容与要求、实施建议等 课程改革办公室 项目评估 教育或学校行政部门 颁布实施

11 （3）课程结构分析 即把工作任务分析的结果（“任务与职业能力分析”）转换为专业（实训）课程，形成由专业核心课程与专业方向课程组成的课程结构。 专业核心课程指完成某个专业共同的工作任务为目标的课程，这些课程要以不同专门化方向之间的共同职业能力为基础来设计。注意的是专业核心课程要避免过去以“知识”代替“能力”为基础来设计这些课程的倾向。 专业方向课程指在专业核心课程基础上，针对某一就业岗位，以完成某些专项任务为目标的课程。专业方向课程应涵盖国家（行业）颁布的相应职业标准的考核要求。 （4）课程内容分析 指将“任务与职业能力分析”表中表述的职业能力落实到相应的课程中，明确专业（实训）课程的主要教学内容（知识、技能和态度）、技能考核项目与要求、建议学时数等。

12 （5）制定课程标准 根据“专业（实训）课程”表中列出的专业（实训）课程制定专业核心课程标准。课程标准要反映学生的学习过程和预期的学习结果，陈述的角度应以学生为出发点。 （6）项目审定 项目组在完成开发任务后，向课改办提出审定申请，并提交相关材料；课改办根据不同的专业情况，组成专业评估专家小组进行审定，并提出书面意见； （7）颁布实施

13 二、课程标准开发的技术规范 1、人才需求与专业改革调研报告
一、xxx专业人才需求与专业改革调研指导思想 主要阐述人才需求与专业改革的基本思路、方法 二、湖南省（岳阳市）xxx专业人才需求调研 1、xxx行业发展现状与趋势 2、xxx行业从业人员基本情况 3、xxx专业对应的职业岗位分析：对应哪些岗位？这些岗位从业人员基本情况；这些岗位过去三年人才招聘情况；未来需求的趋势。 4、xxx专业对学历与职业资格证书的要求 5、xxx专业人才招聘渠道分析：目前主要从哪些渠道招聘该专业人才？是否能满足需要？以后将有哪些渠道？ 6、xxx专业在职人员进修需求分析

14 三、湖南省（岳阳市）中职xxx专业现状调研
1、目前该专业点的分布情况 2、目前该专业招生与就业岗位分布情况（三年来的情况） 3、目前中职xxx专业在职人员培训情况 4、目前中职xxx专业的教学情况：包括课程设置、教材使用、实训条件、考证率、师资情况等。 四、湖南省（岳阳市）xxx专业课程改革建议 1、xxx专业培养目标与专业方向调整建议 2、xxx专业课程设置建议 3、xxx专业教学改革建议 4、xxx专业师资与实训条件配置建议

15 2、专业教学标准 （6）人才培养规格 包括：6.1 基本素质 6.2 专业技能知识 6.3 职业资格证书 包括： （1）专业名称
（2）入学要求 （3）学习年限 （4）专业培养目标 （5）职业领域 （6）人才培养规格 包括：6.1 基本素质 专业技能知识 6.3 职业资格证书 序号 专门化方向 就业岗位 职业资格 1 2 3

16 （7）任务与职业能力分析 工作项目 工作任务 职业能力 1. 1-1 1－1－1 1－1－2 …… 1-2 1－2－1 1－2－2 2.
2－1－1 2－1－2 2－2 2－2－1 2－2－2

17 （如专业下设若干专门化方向，须分别列表说明。专业课程名称一般按照“名词﹢动词”的格式表述，如“数控机床维修”、“电子产品在线测试”。）
（8）专业（实训）课程 （如专业下设若干专门化方向，须分别列表说明。专业课程名称一般按照“名词﹢动词”的格式表述，如“数控机床维修”、“电子产品在线测试”。） 课程 工作任务 职业能力 主要教学内容（知识、技能、态度） 技能考核 参考时数 1 2 3 ……

18 （9）课程结构 专业方向课程 C1 C1-1 C1-2 C1-3 C2 C2-1 C2-2 C2-3 C3 C3-1 C3-2 C3-3 选
修 课 程 专业核心课程 B1 B2 B3 B4 B5 B1 B2 B3 B4 B5 公共基础课程 A1 A2 A3 A4 A5 A6

19 （10）指导性教学安排 （11）专业教师任职资格 （12）实训（实验）装备 （13）说明 课程分类 课程名称 总学时 各学期周数、学时分配
公共基础课程 专业核心课程 专门化方向1 专门化方向2 专门化方向3 综合实训 其他课程 合计

20 3、专业核心课程标准 Xxx课程标准 课程名称： 适用专业： 1、前言 1.1 课程的性质 1.2 设计思路 2、课程目标
1.1 课程的性质 1.2 设计思路 2、课程目标 3、课程内容和要求 4、实施建议 4.1 教学建议 4.2 教材编写建议 4.3 教学评价建议 4.4 课程资源的开发与利用 4.5 其他说明 序号 工作任务模块 课程内容 教学要求 参考课时

21 三、课程标准的实践示例与分析 （一）公共基础课程标准示例 高职《高等数学》课程标准 1.课程内容标准 ⑴ 课程的定位与任务 ① 课程的定位
《高等数学》课程是高职教育各专业必修的一门基础课程。它是培养学生理性思维和学习能力的重要载体，是提高学生文化素质和培养高等技术应用型人才的重要基础课程。 ② 课程的任务 通过该课程的学习，使学生掌握一定的《高等数学》基础知识及常用的计算方法，使学生应用数学方法解决科技与生活中的实际问题的能力得到训练；通过教学的各个环节，逐步培养学生抽象概括、逻辑推理、量化思维、运算、分析解决实际问题等能力，掌握现代化的《高等数学》运算工具，为学生的后续课程和终身学习奠定数学基础。

22 ⑵ 课程内容体系 课程内容包括四部分：预修知识、主修知识、选修知识、数学实验
① 预修知识：学习《高等数学》必备的，包括：集合、三角、立体几何、平面几何知识。 ② 主修知识：《高等数学》的基本内容，包括：函数、极限与连续、一元函数微积分及其应用、多元函数微积分及其应用、常微分方程 ③ 选修知识：适应专业和科技发展需要的《高等数学》内容，包括：向量代数与空间解析、级数、线性代数基础、概率统计基础。 ④ 数学实验：培养学生使用先进的计算工具和信息传播技术、培养学生创新能力和运用数学解决实际问题能力的内容，包括：数学计算软件的使用、运用数学计 算软件解决综合数学问题、数学建模等

23 ⑶ 教学基本要求 预修知识：根据学生的实际情况酌情安排学时加以补修； 主修知识：理解基本概念和理论，掌握基本运算方法和基本知识应用 选修知识：根据各专业的实际情况，了解相关概念和理论、学会相关运算。 数学实验：掌握数学基本运算工具和软件，能够解决简单的实际问题，了解数学建模的基本思路和过程 ⑷ 推荐使用教育部规划教材作为主修教材，鼓励使用校本参考资料 ⑸ 主修知识建议学时：工科类专业不少于 90，经济管理类专业不少于 70，其 它类专业不少于 50。

24 2.课程考核标准 ⑴ 根据教学基本要求，对基础知识、基本理论、基本计算、基本能力素质进行考核 ⑵ 基础知识、基本理论、基本计算采用闭卷形式，基本能力素质采用开放的论文、计算机考试等形式进行考核 ⑶ 考试结果以五级分制给以相应的学分。 ⑷ 考试大纲

25 2、专业课程标准示例 电子商务专业《电子商务概论》课程标准 1.课程内容标准 ⑴ 课程的定位与任务
① 课程的定位 《电子商务概论》课程是电子商务专业必修的一门专业课程。它是培养学生电子商务活动基本业务能力的重要载体，是提高学生商务活动素质和培养高级电子商务应用型人才的重要专业骨干课程。 ② 课程的任务 通过该课程的学习，使学生了解电子商务的基本知识、整体结构、运行机制及主要技术，掌握电子商务的应用方式，基本具备应用电子商务从事商务活动的能力。 ⑵ 课程内容体系 ① 电子商务概论：电子商务的基本概念，电子商务的发展和展望，电子商务与社会经济活动 ② 电子商务网络技术基础：网络基本技术，网络互联技术 ③ 电子商务安全技术基础：安全电子交易的基本要求，网络安全技术，信息安全与加密技术，安全电子交易基础 ④ 电子商务的信息应用环境：WWW 技术及应用，超文本标示语言，可扩充的标示语言，Web 应用服务器

26 ⑤ 电子货币与在线支付体系：支付体系，电子货币的概念，电子支付解决方案，电子支付技术的前景
⑥ 网站与在线商务系统设计：域名及其注册方法，网站的建设与运营策略，网页设计 ⑦ 在线电子商务活动基础：在线商务活动，电子商务的主要模式，电子商务与企业效益 ⑧ 网络营销实践：网络营销与网上市场，网络营销技巧，网络营销案例分析 ⑨ 电子商务法律制度：电子商务法律制度概述，调整交易形式的电子商务法律制度，调整交易内容的电子商务法律制度 ⑶ 教学基本要求 理解电子商务的基本概念，掌握电子商务的相关技术、运行机制、实际操作的基本知识，具备进行实际工作的能力。 ⑷ 推荐使用教育部规划教材作为主修教材，鼓励使用校本参考资料 ⑸ 建议学时：理论课学时 30；实验、上机学时 28；课内外学时比 1：1

27 2.课程考核标准 ⑴ 根据教学基本要求，对基础知识、基本理论、基本能力素质进行考核
⑵ 基础知识、基本理论考核采用闭卷形式，基本能力素质考核采用上机操作、方案设计、答辩等形式 ⑶ 考试结果以五级分制给以相应的学分（取得国家助理电子商务师职业资格者记满学分） ⑷ 考试大纲参考国家电子商务员、助理电子商务师职业标准的相应基本要求和工作要求。 备注：本课程的先修课程：企业管理概论、市场营销学、国际贸易理论与实务、计算机网络基础

28 3、示例分析 上述基础课和专业课课程标准示例，基本上体现了职教课程的特点： 1）公共基础课课程标准示例分析
公共基础课的教学目的是培养学生具有良好的职业道德和敬业精神，在培养整体素质和文化修养的基础上，使学生掌握一定的基本知识和技能。《高等数学》作为高职教育的一门重要基础课程，其课程标准主要从以下四个方面体现了高职课程的特点： ⑴ 基础性 消枝强干，以够用为度。加强基础知识、基本能力、基本数学素质的培养，使学生懂得生活中数字（数量）的规律性、重要性、精确性和趣味性，训练其严谨的逻辑思维能力和理解力，并利用现代教学手段提高学生综合运用知识的能力。 ⑵ 定向性 高职《高等数学》课程不全在于数学本身，而重在应用。因此在不影响学科系统性的基础上，划分为知识模块：主修知识、预修知识和选修知识。 ⑶ 实用性 模块式知识体系有利于各个专业、院校根据各自的优势、生源状况科学合理地安排教学，避免了一个标准“一统天下”，具有一定的实用性。 ⑷ 创新性 采用现代教育手段，加强实验环节，将基本知识与技能、科学发展前沿的新知识、新技术紧密结合，有机整合为课程内容（数学实验），对基本能力素质考核采用开放式的论文和上机的形式，改变了传统数学教学片面强调抽象的逻辑推理的做法，具有一定创新性。

29 2）专业课课程标准示例分析 《电子商务概论》是电子商务专业的骨干专业课，有具体的行业、职业方向要求，具有较强的针对性。其课程标准依据具体行业、职业方向的要求设计出在职业技能、专业知识及职业素质等方面的培养标准，把专业核心能力的培养和核心技术的训练当作主线，把熟练的专业操作技能、现场解决专业技术问题作为教学重心，使学生既适应当前的职业岗位，又有一定的发展潜力，以提高就业、择业和创业的能力，具有高度的定向性、直接性和综合性。具体体现在以下几个方面： 与职业岗位技能紧密结合，使学生在获得知识的同时，技能得到锻炼并获得相应的职业岗位资格。 既重视专业性，又考虑综合性；既突出能力培养，又不忽视作为能力和素质发展基础的理论知识；通过综合性的实践课程，培养学生的职业综合能力和职业综合素质。 注重过程考核，改变以笔试为主的考试、考核方法，采用形式多样的方法全面、正确地评估学生的动手能力和创新能力，从而培养学生的综合能力、综合职业素质，体现了现代职业教育的理念。 授课体系与学生职业能力训练相适应，有利于学生获得应具备的专业能力，特别是应用能力，有利于将学生培养成为行业需要的应用型人才。 采用模块教学，各个模块既有一定的联系，又相互独立，有利于根据行业、科技发展及时更新调整，避免一个标准“一统到底”，具有实效性。

30 附录 电子商务师国家职业标准 根据《中华人民共和国劳动法》的有关规定，为了进一步完善国家职业标准体系，为职业教育和职业培训提供科学、规范的依据，劳动和社会保障部组织有关专家，制定了《电子商务师国家职业标准》（以下简称《标准》）。 一、本《标准》以《中华人民共和国职业分类大典》为依据，以客观反映现阶段本职业的水平和对从业人员的要求为目标，在充分考虑经济发展、科技进步和产业结构变化对本职业影响的基础上，对职业的活动范围、工作内容、技能要求和知识水平做了明确规定。 二、本《标准》制定，遵循了有关技术规程的要求。既保证了《标准》体例的规范化，又体现了以职业活动为导向、以职业技能为核心的特点，同时也使其具有根据科技发展进行调整的灵活性和实用性，符合培训、鉴定和就业工作的需要。 三、本标准依据有关规定将本职业分为四个等级，每个等级均包括职业概况、基本要求、工作要求和鉴定比重等四个方面的内容。 一、职业概况 1．1 职业名称 电子商务师 l．2 职业定义 利用计算机技术、网络技术等现代信息技术从事商务活动的专门人员。 1．3 职业等级 本职业共设四个等级，分别为电子商务员（国家职业资格四级），助理电子商务师（国家职业资格三级），电子商务师（国家职业资格二级），高级电子商务师（国家职业资格一级）。 1．4 职业环境 室内、室外、常温 1．5 职业能力特征

31 1．6 基本文化程度 高中毕业（或同等学历） 1．7 培训要求 1．7．1 培训期限 （1）全日制职业学校教育：根据其培养目标和教学计划确定。（2）晋级培训期 限：电子商务员不少于 200 标准学时；助理电子商务师不少于 230 标准学时；电子 商务师不少于 200 标准学时；高级电子商务师不少于 180 标准学时。 1．7．2 培训教师 （1）培训电子商务员、助理电子商务师、电子商务师的教师应具有相关专业中 级以上（含中级）职称或本职业高级资格； （2） 培训高级电子商务师的教师应具有相关专业副高级以上（含副高级）职 称或本职业高级资格。 1．7．3 培训场地设备 （1）经劳动部认证的标准教室（具有多媒体投影设备和上网条件）或网上教育 系统：用于理论知识培训； （2） 具有计算机网络系统等教学设备和软件的实验室：用于技术能力培训。 1．8 鉴定要求 1．8．1 适用对象 …………

32 谢谢！