写作教学目标与教学内容 王荣生 上海师范大学 教授 博士生导师.

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1 写作教学目标与教学内容 王荣生 上海师范大学 教授 博士生导师

2 导言：写作教学的问题

3 高中语文•必修 阅读与鉴赏 表达与交流

4 语文学习领域的知识 识字与写字 阅读 写作 口语交际 综合性学习

5 背景：中小学几乎没有写作教学 2

6 中小学为什么几乎没有写作教学？ 一、问题的提出 二、“文学性的散文”及其不可教性 三、“文学性的散文”应试化与“虚情 假感”的盛行
四、可能的解决方案：放眼“文学性的散文”之外

7 要中学生写的是什么 只要翻一翻中小学生的“优秀作文”，看一看历年中考和高考的作文题，我们就能清楚地看到：我国语文课程里学生在学、在写、在考的文章，是“文学性的散文”。 我们希望学生们能写的“好文章”，准确的说法，就是“好的文学性的散文”。

8 中小学为什么几乎没有写作教学？ 内容独特 形式新颖 小文人语篇

9 （2）切题，还是离题？ （3）“我”共性，个性？ （4）说真话，写真实乎？ （5）真情？或是造假？ （6）文采？抑或浮华？
围绕这12个“争议点”的讨论，几乎是我国当代“作文教学研究”的全貌。 （1）主题立意：积极，消极？ （2）切题，还是离题？ （3）“我”共性，个性？ 　　 （4）说真话，写真实乎？ （5）真情？或是造假？ （6）文采？抑或浮华？ （7）模仿（化用），或者抄袭？ （8）文体变异：是邪，非邪？ （9）网络语言影响：好事，坏事？ （10）高考作文写诗：赞同，反对？ （11）教师作文评分：审美疲劳？ （12）新概念作文：何去何从？ （俞发亮《“争议作文”及其争议》）

10 缺乏写作过程的指导 题目加范文——你看人家把这个题目写得多么好，你学吧！ 情景的创设——你现在该有东西写了，你写吧！
静态的章法知识的讲解——你明白了“好文章”的技法，你去运用吧！ 有待进一步开拓——包括是章熊倡导的言语技能训练、高原、刘胐胐开发的作文三级训练体系等。

11 应试化倾向于写作测试的僵局 应试化倾向 写作测试的僵局 小文人语篇

12 写作教学的问题 一、写作体式单一（偏重于小文人语篇） 二、不知道教什么（没有写作过程的指导） 三、不知道考了什么（评价效度信度失准）

13 中小学写作课程的重建 教什么 写作教学内容的重构 怎么教 写作教学方法的改革

14 放眼“文学性的散文”之外 写作的语篇类型

15 美国NAEP四年级写作测试 解 题

16 写作活动与语篇类型 叙述类写作 说服类写作 信息类写作

17 美国NAEP四年级写作测试试题叙述类写作
写一个城堡的故事(1998年) 一天早晨，一个孩子发现他的窗外一夜之间出现了一座巨大的城堡。这个孩子立即向城堡奔去，并听见了从城堡中传出奇怪的声响。这个城堡里有人! 城堡的大门嘎然开启，小孩走了进去。 写一则故事来讲讲这个小孩见到了什么人、城堡里发生了什么。

18 美国NAEP四年级写作测试试题信息类写作
写一个你最喜爱的物品(1998年) 我们都会有自己最喜爱的物品，这些物品让我们爱不释手也不愿割舍。想出一个对你非常重要的东西，比如一本书、一块布、一个游戏，或其他什么你喜爱的。 描写这个你最喜爱的物品。请务必说明这个物品为什么对你很重要。

19 美国NAEP四年级写作测试试题说服类写作
说服你想象中的伙伴显形(1998年) 打开标记有“K”的信封并取出信件。 假想这封信是来自你幼儿园时代起就有的一个想象中的朋友。读一下这封信，想想有什么办法可以说服你的朋友显形。 在下页的横线上，写一封回信给你的这位想象中的朋友，说服你的朋友，让他显形。 在信中务必使用一些细节和例子。

20 美国NAEP四年级写作测试试题说服类写作
说服图书管理员(2002年) 试想下面的这个情况发生了： 学校图书馆中你最喜欢的一本书丢失了。这本书你可能想要反复阅读，或者这本书是你的老师或父母曾读给你听过，而学校图书馆的管理员并未决定是否要再次购入这本书。 写一封信给学校图书馆管理员，说服他再购入一本。在你的信中请给出足够多的理由来说明校图书馆应保存此书。

21 美国的研究性写作 《我心目中的美国》 《我怎么看人类文化》 《任选一个州，介绍这个州的风土人情》 《中国的昨天和今天》
《你认为谁对二次世界大战负有责任》 《你的未来的职业是什么》（写一份报告）

22 写作课程三线并进 真实语境的任务写作 创意写作 随笔化写作

23 真实语境中的任务写作 懂得写作是为了自我表达和与人交流。（小学）
写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。 （初中） 能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。 （高中）

24 真实语境中的任务写作 在完成写作任务过程中学习写作

25 写作与学习写作 一、写作是特定语境中的书面表达 二、写作的语境要素 三、写作活动：在特定语境中构造语篇 四、写作过程、步骤与策略
五、在完成写作任务过程中学习写作

26 写作是特定语境中的书面表达 写作是特定语境中，运用语言文字等手段，建构意义，构造语篇，进行书面表达和交流的活动。
1.写作是特定语境中的交流行为。 2.写作既是一个过程，又是一个产品。 3.写作既是表达和交流的手段，又是思考和探究的工具。

27 写作的语境要素 解 题

28 写作活动 写作活动，就是在特定语境中构造语篇，即探究和创造意义并赋予其言语形式的过程。

29 写作活动 形成要表达的意念 运用语言构造语篇

30 写作的过程与步骤 解 题

31 图1. 弗劳尔和海斯写作模型

32 写作过程的教学 与写作教学的过程化 如何写作 写作主体 写作任务

33 微型化写作课程

34 1 写作课程：研究写作的体式及语境要素

35 1 写作教学：研究学生的写作状态和写作样本

36 围绕写作任务 开发教学内容 提供学习支架 组织教学活动
写作过程的指导 围绕写作任务 开发教学内容 提供学习支架 组织教学活动

37 写作：课程内容与课程目标 1 任务1 写作经验 任务2 任务3 课程目标

38 写作过程的指导 关于“表达方式”

39 记叙生动 记叙，即叙述、叙事。记叙是动的，与时间相关，记叙人物、事件的变化和发展历程。写实的文章，记叙主要有顺叙（直叙）和倒叙。
1.起落。起落是读者反应的强弱。记叙不宜平铺，事情本身有起落，写出来的记叙文就有起落；如事情本身的起落感不强，就要采用倒叙等补救办法。 2.详略。详略指取材，重要的详写，不那么重要的略写，不重要的不写。取材有主从，所以文笔有繁简，不宜平均。 3.表里。指作文材料显隐。大家都能看到的，是表层，而偶尔露出事情真相的，引起读者的想象和推论，是里层。

40 描写与观察 1.日常观察。即正常情况下通过眼睛的观感就能看到，在正常的情况下不同的眼睛所看到的大致趋同。
2.科学观察。受过专业训练的人所能看到的，比如看X光照片，或者通过专门仪器可以看到的，比如望远镜、显微镜等，科学观察建立在客观基础上，同样受过专业训练，或使用同样的仪器，所看出来的东西应该是一样的。 3.文学观察。文学观察，与其说是用眼睛看，不如说是用心看。文学观察则是主观的，是这一位作者在这一境遇中的独特观感，是由作者的想象、联想、情感、趣味等独特体验所酿造出来的主观之镜像。换言之，是其他人的眼睛所看不到也不可能看到的。

41 描写生动 ♦描述或描写，实际上把瞬间发生的事定格、延长，把综合的物体景观加以分解、特写。
♦学生学习描述或描写，实际上是学习如何把观察到的镜像定格、延长、分解并加以特写。 ♦描述或描写，具体是关键，具体才会生动，才会营造身临其境感。 ♦与语文教师的直觉相反，具体的描写，主要靠名词和动词，而不是靠带有评价色彩的形容词。 ♦概念化的形容词往往导致不具体和虚假感。

42 “写作过程”的教学 客观的展现 写生动 = 写具体 = 在想象中展开

43 阐释是解释现象、揭示事理 阐释的核心是两个方面： ◊对“是什么”这样的事实性问题进行妥帖的解答； ◊将自己的解答向别人进行系统而明白的阐述。
因此，阐释的方法也可以分为两个方面： ◊ 如何获得妥帖的解答， ◊如何向别人明白地阐述。 尽管上述两个方面是相互联系、相辅相成的。

44 议论——论辩 “议论文是把作者所主张的某种判断加以论证，使敌论者信服的文章。”“我们写作议论文，情形正和上法庭去诉讼，向敌方和法官讲话一样。” 论辩的核心，是所提出的观点能够成立，能够被原本持不同观点的人同意。而之所以成立，之所以被同意，关键是证据和由证据支持观点的论证过程。

45 表达与交流的评价 建议 对写作的评价，应关注学生的写作态度和写作水平。
论述类文本写作的评价，应考察能否恰当地表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点。 实用类文本写作的评价，应考察学生能否根据此类文本中常用文体的特点和要求，完成常见实用文的写作。

46 语文教师培训课程标准 写作教学能力标准

47 语文教师资格学习用书 王荣生 宋冬生 主编 高中语文学科知识与教学能力 高等教育出版社2011

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