The Art & Crafts Movement → Bauhaus

Presentation on theme: "The Art & Crafts Movement → Bauhaus"— Presentation transcript:

1

2 The Art & Crafts Movement → Bauhaus
從美術工藝運動說起 The Art & Crafts Movement → Bauhaus

3 》美術工藝運動（1888~1910） 水晶宮（Crystal Palace）／1851年，倫敦，第一屆世界博覽會
　　　約瑟夫‧佩斯頓（Joseph Paxton，1801~65） 　　　工廠生產好鐵架、玻璃板，拿到展覽現場裝配 　　　「預鑄材料」創舉，六個月完工，建物長563m。 羅斯金／當代學者（John Ruskin,1819~1900） 　　　深感第一屆世博會的設計作品“品質相當簡陋” 。 　　　Ruskin認為機器產製品無法兼顧高品質，否定機器文明。 　　　闡揚中世紀建築家與工匠（手工藝精神）。 1851，洪秀全崛起，「太平天國」建立

4 》美術工藝運動（1888~1910） 威廉‧摩里斯（William Morris,1834~1896） 認同羅斯金的理念。
　　　認同羅斯金的理念。 　　　自設工作坊，製作染色、紡織品、壁紙、彩色玻璃、家具等 　　　手工藝品。 　　　史稱「美術工藝運動--The Art & Crafts Movement--」 　　　物品的形狀（外觀造形、裝飾等）必須與其使用目的一致。 　　　Morris以花草的壁紙設計最為有名。 1888，康有為上書光緒皇帝，要求變法

5 》美術工藝運動（1888~1910） 　1888年倫敦的藝術工匠行會（Art Workers‘ Guild）舉辦一次展覽，並自稱「美術與工藝展覽協會」。 1. 美術工藝運動是由改革派的建築師、設計師、理論家所鼓吹。 2. 著墨於工業革命後的美學基礎與社會效果的關連性。 3. 這個運動提出「縮短設計者、生產者、消費者的距離」的想法， 　但是不符合當時候的工業化社會潮流（趨勢）。 4. 拉近工業產品與藝術的關連，但多少有點過於浪漫。 5. 精緻的手工設計品不是一般人買得起的奢侈品。 6. 美術工藝運動只能說是個「浪漫的烏托邦運動」。 1894，孫中山在檀香山成立興中會

6 》聯想 →STEAMBOY 故事是發生在19世紀的英國，蒸汽機開始支 配工業的時代，這是一個不時會誕生「令人驚
　故事是發生在19世紀的英國，蒸汽機開始支 配工業的時代，這是一個不時會誕生「令人驚 異的發明的時代」 ，也是實現人類慾望與證明 科學進步的時代。 　出生在發明家蒸氣家族的少年，雷，某天他 的祖父雷瓦多托付給他一個神秘的金屬球，就 在同時他也被捲進了恐怖的陰謀與冒險之中。 　這顆金屬球有著空前絕後的能量，這個大發 明是「引發幸福的奇蹟」呢？還是「惡魔的發 明」呢？ 　面對想要奪取這顆金屬球的強大組織，還有 父親艾迪與祖父雷瓦多之間因為對科學理想的 不同看法而反目成仇的糾葛，還有出現在雷之 前的千金大小姐史嘉蕾，在這些各式各樣的人 物交錯關係之下，雷會何去何從？

7 》新藝術（1890～1910→1930） 新藝術運動（Art Nouveau）承接美術工藝運動的藝術改革風潮。
以比利時、法國為中心，並在歐美造成國際流行。 代表畫家—Alphonse Mucha（慕夏，1860~1939） — 。 1900年，巴黎世博會， 新藝術運動的高峰。 1894，中日甲午戰爭爆發 　　　孫中山在檀香山成立興中會

8 》新藝術（1890～1910→1930） 慣用流暢的自由曲線─特別是自然植物形態─來做為造形。 感性的有機曲線、非對稱架構為特徵的裝飾風格。
1985，馬關條約，台灣割讓日本 1900，八國聯軍入侵中國

9 》裝飾藝術（1910~1935） Art Deco演變從Art Nouveau（新藝術運動）演變而來。
盛行於美國、英、法等歐洲國家的設計風格。 工業革命的「機械文明」與「現代主義」影響，以機械、幾何、純綷裝飾性線條來表現，且以鮮明、對比顏色作為色彩呈現。結合亞洲文化圖騰，例如希臘、埃及、非洲的建築物形式風格。 Art Deco設計風格廣泛應用在建築、雕刻、傢俱家飾、珠寶、衣飾及圖案設計上。 可以說是“看似傳統又創新”的一種設計風格。 1911，武昌起義，清帝國結束政權

10 》裝飾藝術（1910~1935） 1915，袁世凱稱帝，改年號「洪憲」

11 》Bauhaus 包浩斯（1919~1933） 包浩斯的三個地點 1919-1925 1925-1932 1932-1933
1914~1918，第一次世界大戰 包浩斯的三個地點 Weimar（威瑪） Dessau（狄索） Berlin（柏林） 包浩斯的三個校長 Walter Gropius Hannes Meyer Ludwig Mies van der Rohe

12 》Bauhaus 包浩斯（1919~1933） a.包浩斯的草創（1918前） 政治背景：一次大戰結束（1914~1918），德國戰敗。
1919，五四運動 　　　中華革命黨改組為中國國民黨 》Bauhaus 包浩斯（1919~1933） a.包浩斯的草創（1918前） 政治背景：一次大戰結束（1914~1918），德國戰敗。 　　　　　放棄帝國制度，改組威瑪（Weimar）共和國。 經濟背景：支付各戰勝國高額賠償金、重整戰爭帶來的毀損。 社會背景：歐陸傳承以久的藝術文化背景（美術、戲劇等素養） 教育背景：傳統的美術學校面對各界對學校教育的改革聲浪。 　　　　　→增設實用性高的工藝、建築學科，以符合當代社會需 　　　　　　求（百廢待舉、復甦經濟能力的期望）。 　　　　　→工匠訓練、工作室訓練、濃厚的現實主義色彩。

13 》Bauhaus 包浩斯（1919~1933） b.葛羅佩斯（Walter Gropius）在威瑪（1919~1924）
前身：威瑪市立美術院、市立工藝學校。 合併：校長葛羅佩斯於1919年，將兩校合併為 　　　包浩斯（Staatliches Bauhaus）設計學校 德文：bau指建築，haus是房子，“建築之家”之意。 創立理念：藝術與工藝（技術）的結合。 　　　　　純藝術應該回歸生活的實用層面（實用藝術）。 　　　　　以“人”為本位；設計的目的是人，而不是產品。 1921，中國共產黨成立 1924，黃埔軍校成立

14 》Bauhaus 包浩斯（1919~1933） b.葛羅佩斯（Walter Gropius）在威瑪（1919~1924）
教學課程：「工藝」、「素描與繪畫」、「科學與理論」。 預備課程：初期的學生程度落差大，故規範一系列「預備課程」。 　　　　　使學生在進入正式的課程前，具備一定的知識程度。 教導教師：伊登（Johannes Itten），針對傳統藝術基礎教育課程的內容，重新提出合乎時代與設計領域需求的教育方法。 　　　　　　創造的本能是與生俱來的，並非以「教導」， 　　　　　　而是要用「誘導」的方式使學生領悟， 　　　　　　並能夠具體化表現出來。

15 》Bauhaus 包浩斯（1919~1933） b.葛羅佩斯（Walter Gropius）在威瑪（1919~1924）
伊登的三個教育目標： a.自由解放學生之創造力，發展學生天賦之藝術才能。 b.協助學生選擇其專攻科系，使用實際的材料，增加學生對材質感 　的實習。 c.傳授藝術家所必需的「技術」及「基本原理」 正式課程：工作室教育（實習教育）制度。 　　　　　銜接預備課程培養的基礎。 　　　　　實踐藝術與生活結合。 　　　　　重視實務性技術。 　　　　　結合實際生產技術，以養成具有實踐能力的工藝家；類 　　　　　似工廠實作的概念。

16 》Bauhaus 包浩斯（1919~1933） c.葛羅佩斯（Walter Gropius）在狄索（1925~1928）
因政治因素，1925年3月遷校至Dessau， 同時接管Dessau市立工藝與手藝學校。 課程規劃：預備教育納入正規課程， 　　　　　更改名稱為「基礎教育」。 　　　　　成立類似碩士的課程（建築類）。 　　　　　工作室實習教育比威瑪時期更務實。 　　　　　增加科學性的教育，如應用數學、物理學、力學、化學 　　　　　等，培養學生的分析性及理論性的思考能力。 包浩斯商會：販賣學生及教師作品，讓學生與社會不會脫節，也充 　　　　　　實學校經費，更因為政府的經費補助，使得教師陣容 　　　　　　及學校建設硬體更趨於完善。 1925，孫中山先生病世北京協和醫院1926，蔣介石北伐

17 》Bauhaus 包浩斯（1919~1933） d.麥亞（Hannes Meyer或譯梅耶）在狄索（1928~1930）
首任校長葛羅佩斯在1928年辭職，由麥亞接任校長的職務。 麥亞的專業在建築設計，設計理念是屬於「機能主義」。 加強建築學門為教育目標。 工作室實習課程：四個部門，建築、廣告、室內設計、織物。 　　　　　　　　將影像領域納入造形教育系統的作法，可以說是 　　　　　　　　為現代商業設計教育領域開啟個頭緒。 1928，北伐完成，中國統一 1930，中原大戰（政府與軍閥的內戰）

18 》Bauhaus 包浩斯（1919~1933） e.范德洛（Ludwig Mies Van der Rohe）在狄索與柏林（1930~1933） 麥亞校長有社會主義傾向。 1930年因放縱學生在校園從事政治活動，而被政府解故雇。 基礎教育：課程安排大致沒作多大更動，建築教育則多了室內（室 　　　　　內設計）的概念。 1930年受經費及納粹政治影響，狄索市議會於1932年關閉包浩斯。 包浩斯遷往柏林，在1932年10月以“私校”形式 恢復營運，此時學生31名，教師9名。 1933年4月納粹查封學校；包浩斯從此解散。 註：威瑪共和國亦於1933年結束政權，由納粹接掌德國政權。 1931，918事件，東北三省被佔領 1932，128事件，日本佔領上海

19 》New Bauhaus f.新包浩斯（1934~1938） 包浩斯解散後，教師群向世界各地散開，繼續從事設計教育。
莫荷里‧那基（Moholy-Nagy, L）在芝加哥成立「New Bauhaus」。 1930年美國經濟大恐慌後，芝加哥工業界為求振興，提議設立設計學校，以提高產品的設計品質及競爭能力。 教育理念：大致上仍承襲Dessau時期的包浩斯精神。 教育目標：培養手工業或機械工業製品的設計師，同時培養博覽 　　　　　會、舞台、展示、商業美術等設計師，也塑造雕刻家、 　　　　　畫家、建築家等為目的。 1934，紅軍（中共）長征開始 1936，西安事變 1937，抗日戰爭開始、南京大屠殺

20 》New Bauhaus 1938年學校財政發生困難，2月關閉。 1939年Nagy在自宅繼續經營學校，以「芝加哥設計學校」為名。
1946年得到政府認可，於1949年併入伊利諾州工科大學。 1953年，Inge Aicher Scholl、Otl Aicher、Max Bill（包浩斯校友） 德國Ulm（烏姆）創立「烏爾姆造形學院（Hochschule für Gestaltung, Ulm）」；直到1968年被解散。 強調從技術層面培養設計師（與包浩斯精神類似）。 重視系統設計（System Design）。 烏爾姆造型學院成為戰後德國最重要的設計學院。 1938，抗戰期間；國民政府遷都重慶 1946，國共內戰（1945二次大戰結束） 1953，台灣的國民政府推動耕者有其田 1968，紅葉少棒擊敗日本少棒

21 》Bauhaus後記 　包浩斯關閉結束之後，其精神理念透過包浩斯的教師，被擴展到歐陸及美國，甚至亞洲的日本等國，對近代的設計教育有極為重要的指引作用。日本將包浩斯的精神與理念更具體的落實於近代日本設計教育，並且發展出「構成」系統的造形、平面構成、基本設計等設計領域的基礎教育。

22 》Bauhaus後記 印刷工藝 / Lyonel Feininger 玻璃繪畫 / Josef Albers, Johannes Itten
金屬工藝 / Johannes Itten, Laszlo Moholy-Nagy 傢具細木工藝 / Walter Gropius 織造工藝 / Georg Muche 攝影 / Walter Peterhans 壁畫工藝 / Oskar Schlemmer，Wassily Kandinsky 舞臺 / Schreyer, Oskar Schlemmer 書本裝訂工藝 / Paul Klee 陶藝 / Gerhard Marcks 建築 / Walter Gropius, Ludwig Mies van der Rohe 展示規劃 / Joost Schmidt 和諧指導教師 / Gertrud Grunow

23