关于说课.

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1 关于说课

2 一、说课的涵义 说课是授课教师在独立备课的基础上，以教学大纲和教育科学理论为依据，向同行或专家系统地阐述自己对某课的教学设想及理论依据，而后由专家和同行进行评议并提出完善意见的一种教学研究活动。它是备课与授课之间的一种教学研究形式。

3 （1）熟悉大纲：明确教学任务、教学目标、教学要求，教学中应遵循的原则。
1、说课在备课的基础上进行。　要求说课教师说课前首先要做好知识准备，没有丰富的知识基础，无法达到好的说课效果。知识准备的内容很多，其中比较重要的是教学大纲、教材知识以及其它相关知识。 （1）熟悉大纲：明确教学任务、教学目标、教学要求，教学中应遵循的原则。 （2）钻研教材。熟悉所说教材的编写意图和教学目标，了解知识的承接性和延续性，对知识系统的内在联系要做到心中有数，掌握本门课在专业知识体系中或本课在本册书中所处的地位和作用，明确重点难点。 （3）涉猎边缘学科的知识，扩展知识视野，使之具备多学科多层次的知识结构，这样才可以在本学科这个天地里游刃有余，使说课具有深度和广度。

4 2、说课是阐述自己对某课的教学设想及理论依据。明确“为什么教、教什么、怎样教和教得怎样”的问题。
说课一定要在理论指导下去研究教学内容、设计教学过程、教学方法。因此，教师在说课前要针对教学实际需要，有计划、有步骤地学习教育学、心理学、学科教学法等有关理论。明确教育规律，掌握所教学生的生理、心理特点，掌握说本节（或本门）课所要遵循的教学原则，掌握本学科的主要教学方法及要求。只有这样，才能使教师不断提高教育理论的素质，为说课打下理论基础。 3、说课的对象是同行或专家。 4、说课可以是说一堂课也可以说一门课。

5 二、说课与备课、上课的关系 （一）说课与备课的关系 相同点：     1、主要内容相同。说课与备课的教学内容都是相同的。     2、主要任务相同。都是课前的准备工作。 3、主要做法相同。都要学习课程标准，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。

6 不同点： 1、概念内涵不同。说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。 2、对象不同。说课是对其他教师和专家，说明自己为什么要这样备课。而备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。 3、目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是以面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。 4、基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。

7 （二）说课与上课的关系 相同点： 1、流程相同。体现了课堂教学过程中教师、媒体、学习内容与学生等四个基本要素之间的关系。 2、内容相同 3、方式相同 4、课题相同。说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。

8 不同点： 项目 说 课 上 课 目的不同 提高教师知识水平与教学能力 全面提高学生整体素质 形式不同
说 课 上 课 目的不同 提高教师知识水平与教学能力 全面提高学生整体素质 形式不同 执教者以教师为对象，是面对教师的一项单边活动 执教者以学生为对象，是面对学生的一种双边活动 内容不同 运用教材及相关教育科学理论 运用教材 评价不同 以教师整体素质作为评价标准 以学生的学习效果为评价标准

9 三、说课的类型 （一）研究性说课 （二）示范性说课 （三）评比性说课

10 四、说课的内容 （一）说目标—分析教学要达到的目的 教学目标包括两个方面：课程总目标、章节教学的分目标。说目标，要紧扣总目标，说清分目标，包括知识目标、技能目标和德育目标。 知识目标：了解、理解、掌握哪些知识点 技能目标：具备什么技能 德育目标 ：培养学生对专业所对应的工作岗位的兴趣，遵守职业道德、树立爱岗敬业精神。

11 （二）说教材---阐述对教材的理解 1、确定学习内容的范围与深度，明确“教”什么 （1）分析教学内容 讲清本课题包括哪些知识，这些知识点在整体知识结构中的地位及前后联系。更要根据教学对象的不同，作教材内容处理和安排的说明。 （2）确立教学重点、难点 2、揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道“如何教”。

12 （三）说教法---介绍选择那些方法与手段
说出课堂教学模式及模式实施的实践意义、理论依托；说出为开发学生思维、发展学生智力而采取的教学组织形式；说出在教学过程中让学生“会学”的学习方法的指导及依据；说出为实现教学目标，通过多种手段（含电化教学）而创设的教学情境，并分析其在提高教学效果、培养学生学习兴趣中的作用。这需要教师首先熟悉各种教学方法，同时要吃透教材内容，掌握学生实际，在此基础上务须说清三个问题： 1、选用什么样的教学方法 2、准备什么样的教具和学具 3、选择教学方法的理论依据

13 （四）说学法----阐述如何教学生学会学习的方法
1、学法即学习方法。它是学生完成学习任务的手段或途径，是学生获得知识，形成能力过程中所采取的基本活动方式和基本思想方法。 说学法就是说出对学习方法如何指导，怎样教学生学会学习。教与学是一件事情的两个侧面，但实质上是相通的，注重学法的指导，可以使教学过程“教”的系统与“学”的系统更加协调。 2、说学法的基本内容 （1）指导学生用什么样的方法学习 （2）培养学生哪方面的能力 （3）如何调动学生学的积极性，激发学生的学习兴趣 （4）具体说出学法指导的理论依据 （5）细节处理

14 （五）说程序--介绍教学过程设计 1、教学思路与教学环节安排 2、说明教与学的双边活动安排 3、说明重点与难点的处理
4、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？ 5、说明板书设计。

15 五、说课稿的撰写 写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述： （一）说明目标 明确本堂或本门课的教学目标。 （二）说准教材 教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。 （三）说透教法    教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。教师应说明采用怎样的教学方法、教学手段，选用怎样的教具和学具。

16 （四）说会学法 学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。要说明，教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。 （五）说清教程 阐述如何科学组织教学过程。即：如何按科学的步骤完成教学全过程。