破解新詩教學密碼 林玉華老師 李筱麗老師.

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1 破解新詩教學密碼 林玉華老師 李筱麗老師

2 ＝ 本校的新詩教學 小孩剛學走路 引言： 兩條腿走路 前腿向前踏步(課程教學) 提起後腿向前踏 (學會活動、學生創作) 前腿作重心
引言：　兩條腿走路 ＝ 本校的新詩教學 小孩剛學走路 前腿向前踏步(課程教學) 提起後腿向前踏 (學會活動、學生創作) 前腿作重心 (課程教學作基礎)

3 單元設計施教策略：　引起動機 1.　鍛鍊聯想能力：　聯想三大定律 接近 相似 相反

4 以雪進行聯想：

5 以雪進行聯想： 相似 特質一 相反 (純潔) 特質二 (脆弱) 特質三 (冷漠) 新娘、天鵝、愛情、木棉、嬰兒 黑色、廢氣、煙囪、巫師、醜惡
落英、玻璃、眼淚、女人、回憶 冰、山、城池、鋼鐵、中國人 特質三 (冷漠) 沉默、等待、寂寞、妒忌、仇恨 熔岩、微笑、母親的手、熱湯、火

6 2. 意象： 「羞」： 躲在牆後 / 滿臉通紅的 / 小女孩 「情人」： 像一首小令/ 從一則愛情典故裏你走來/ 從姜百石的詞裏，有韻地，你走來。

7 以「渴望」為題創作一首新詩 學生作品一： 金魚擺動 / 有氣無力的鱗鰭/ 嘴和鰓頻密地 一開一合 / 急著跳進水世界 學生作品二： 那瞪得大大的眼睛/ 垂涎的嘴/ 看著陳列櫃的蛋糕/ 久久不動。

8 3. 猜猜謎——詩謎： 現在/ 你是夏日裏/ 最快樂的/ 水聲了 鈴/ 把一生/ 敲成碎片/ 落下來/ 是數不清的/ 花瓣
從稜角分明的少年，/ 走到圓潤光滑的老 年，/ 水流把所有的直線，/ 都扭彎成了一 團。似乎更隨和了，/ 其實更固執、更鐵 堅。

9 4. 拼貼詩：

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13 指定篇章所運用的聯想及意象—— 以何其芳《古城》為例：
指定篇章所運用的聯想及意象—— 以何其芳《古城》為例： 特質一 (古舊) 接近 長城、石頭、高樓、邯鄲、 城堞、泰山、黃河、三神山 特質二 (閉固) 相似 死寂、門戶、地殼、鐵軌 特質三 (傷感) 將死、搖落的樹木、危闌、冰 、人字柳、淚、黃昏、古柏樹

14 拼貼—— 余光中《等你，在雨中》 忽然你走來 步雨後的紅蓮，翩翩，你走來 像一首小令 從一則愛情的典故裏你走來
拼貼—— 余光中《等你，在雨中》 忽然你走來　 步雨後的紅蓮，翩翩，你走來　 像一首小令　 從一則愛情的典故裏你走來 從姜白石的詞裏，有韻地，你走來 等你，在雨中，在造虹的雨中　 蟬聲沉落，蛙聲昇起　 一池的紅蓮如紅焰，在雨中　 如果你的手在我的手裏，此刻　 如果你的清芬　 在我的鼻孔，我會說，小情人 諾，這隻手應該採蓮，在吳宮 這隻手應該 搖一柄桂槳，在木蘭舟中 你來不來都一樣，竟感覺　 每朵蓮都像你　 尤其隔著黃昏，隔著這樣的細雨 一顆星懸在科學館的飛簷　 耳墜子一般地懸著　 瑞士錶都說七點了。 永恆，剎那，剎那，永恆　 等你，在時間之外　 在時間之內，等你，在剎那，在永恆

15 5. 新詩欣賞：作家作品與範文結合 何其芳 《腳步》、《月下》、《夏夜》、《成都讓我把你搖醒》 散文《黃昏》、《遲暮的花》 余光中
《蓮的聯想》、《永遠，我等》、《珍珠項鏈》、《鄉愁》、《親情傘》、《酸梅湯》

16 學會活動配合：　活動一 新詩初體驗 同學掃描 顏色+物件 (性格+形像) 同學猜描寫對象

17 同學掃描 ～ 學生作品： 紅色的貓 李歡欣 是誰？ 誰的目光這麼銳利 前方的獵物 已被牠狠狠 盯 上 了 跑不掉 逃不了

18 腳步 輕輕 的走上前 吱吱吱吱 喵喵 喵喵 戰況一面 倒 貓得到壓倒性的勝利 鼠呢？ 奄奄一息了…… 貓走了 尾已擺得高高的走

19 學會活動配合：　活動二 新詩創作工作坊　(年輕詩人可洛訪校) ▼ 學生創作 ▼ 詩作討論　(同學、老師、作家給予意見) ▼ 作品修改

20 用詞矛盾 時空錯亂 敘述角度 欠明確 立意不明 修改前 修改後 喧鬧但淒清的夜晚， 競賽中的勇士， 汗水也參與其中， 爭奪那腳下的皮球，
節奏明快， 難掩內心的冷漠， 乍見， 迷途的松鼠走了進來， 快，逃離吧！ 這根本不是屬於你的世界。 球場上的大鐘走得愈來愈快， 競賽中的勇士亦不遑多讓， 是與時間競賽麼？ 汗水參與其中， 皮球不住地滾動， 節奏愈趨明快， 對不起， 今天只能作壁上觀。 這， 是否象徵著我將被放棄呢？ 球隊已不再需要我麼？ 乍見， 迷途的松鼠闖了進來， 快，逃離吧！ 時間也不會把你留住， 也許， 這根本不是屬於你的世界。 時空錯亂 敘述角度 欠明確 立意不明

21 總結： 詩歌教學的密碼 ？ 從遊戲開始 講讀、導讀相配合 課堂與學會活動相結合 兼顧理論及實踐 由淺入深 運用校外資源
總結：　詩歌教學的密碼 從遊戲開始 講讀、導讀相配合 課堂與學會活動相結合 兼顧理論及實踐 由淺入深 運用校外資源 詩作討論→同學作品欣賞、提出建議、修改作品 ？

22 謝謝！