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探討不同練習型態運用《太鼓之達人 Wii》對國小高年級兒童節奏表現與節奏創作之影響

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Presentation on theme: "探討不同練習型態運用《太鼓之達人 Wii》對國小高年級兒童節奏表現與節奏創作之影響"— Presentation transcript:

1 探討不同練習型態運用《太鼓之達人 Wii》對國小高年級兒童節奏表現與節奏創作之影響
作者;國立台南大學音樂系蘇瑋婷 指導教授:謝苑玫博士 報告者;簡OO

2 大綱 摘要 研究動機 研究目的 研究限制 相關文獻 研究設計與實施 研究結果與討論 結論與建議

3 摘要 本研究是將《太鼓之達人 Wii》運用於國小高 年級節奏教學及節奏創作課程設計之中,透過 不同練習型態的教學設計,探討兒童的節奏表 現、節奏創作等的表現情形。研究發現如下: 一、將《太鼓之達人 wii》融入音樂教學,對於兒童 音樂學習情形有提昇之作用。 二、運用不同的練習型態將《太鼓之達人 wii》融入 音樂教學後對兒童節奏反應有不同的影響。 三、兒童經由《太鼓之達人 wii》音樂遊戲的練習後 ,節奏創作的可能性是正面且良好的。

4 研究動機(1/2) 音樂包含節奏、曲調、和聲三大要素,體驗音 樂要素與美感、表達感受與意見、描述音樂與 聲情,觀察或參與活動,利用音樂要素進行音 樂創作等音樂能力的培養,歷來一直是音樂教 學中的重要課題。 在臺灣由於國民中小學九年一貫課程的推動, 藝術與人文學習領域的課程被賦予新的定義, 如何讓音樂的學習更貼近實際生活,是許多音 樂教育工作者努力的目標,透過遊戲是其中的 一個途徑。

5 研究動機(2/2) 現今國小的音樂教學,學生的學習興趣不足, 對於音樂的學習,若能結合遊戲,預期可增進 學生的學習意願與興趣。
本研究擬將太鼓達人遊戲應用在音樂科教學, 研究學生透過此遊戲之學習,是否可以增添其 音樂學習興趣?又透過太鼓的敲奏練習後,是 否可達到改善學生的節奏表現之目標?

6 研究目的 本研究計畫之目的為: 一、探討將《太鼓之達人 wii》融入音樂教學之 國小高年級兒童音樂學習興趣與學習態度之表 現情形。

7 研究之問題(1/2) 本研究之待答問題如下: 一、《太鼓之達人 wii》融入音樂教學之國小高年級 兒童音樂學習興趣與學習態度之表現情形?
1.「聽包含鼓聲的太鼓達人音樂加視譜」練習後,國小 高年級兒童的節奏表現如何?

8 研究之問題(2/2) 三、探討將《太鼓之達人 wii》融入音樂教學,國 小高年級兒童節奏創作的表現?
2. 「聽去掉鼓聲的太鼓達人音樂加視譜」練習後,國 小高年級兒童的節奏表現如何? 3. 於課程中加入太鼓達人樂曲相關之音樂欣賞後,國 小高年級兒童音樂學習的表現如何? 4.於課程中加入實體鼓的敲奏練習後,兒童對於音樂 學習的表現如何? 三、探討將《太鼓之達人 wii》融入音樂教學,國 小高年級兒童節奏創作的表現? 經由《太鼓之達人 wii》融入音樂教學 國小高年 級兒童節奏創作表現如何?

9 名詞解釋 練習型態: 本研究所採用的練習型態有四種: 1.聽包含鼓聲的太鼓達人音樂加視譜練習 2.聽去掉鼓聲的太鼓達人音樂加視譜練習
3. 於課程中加入太鼓達人樂曲相關之音樂欣賞 4. 於課程中加入實體鼓的敲奏練習。

10 行為學派之學習理論 本研究的教學過程中,期望藉由不斷的練習,而達研究 目的,此種作法與行為主義對於練習的學理互相呼應。
行為學派認 為個體的學習是不斷「刺激」與「反應」的 結果,其中Thorndike 研究嘗試錯誤學習,並將此種學習 的因素分析歸納為三個原則,提出了學習三定律: (一)練習律;練習次數愈多,個體的 某種反應與某一 刺激間的連結則愈加強。 (二)準備律;個體身心狀態準備反應時,聽其反應則感 滿足,阻止其反應則感苦惱。 (三)效果律;反應後獲得滿足效果 者,反應將被強化 ,刺激反應間之連結加強,反之,無效果之反應將逐 漸減弱。

11 研究設計 本研究採兩段式研究方法,前段為實驗研究法 ,後段為行動研究法。

12 研究工具 第一類為教學實施工具:包括 Wii 家用遊戲機 、wii 所專屬的打擊樂器─太鼓、投影機、電子 白板、電腦及樂器─五音排鼓、自製鼓、太鼓 等 第二類為測驗工具:進行節奏聽寫測驗所需之 三次測驗題目、太鼓實作測驗所需之樂曲紀錄 、統計成績所需之工具 第三類則為資料分析工具:包括探討學生學習 狀況的學習問卷、電腦分析統計軟體及攝影機 、影像剪接軟體等。

13 研究方法 本研究以不同型態的練習方式來研究兒童之表 現外,並隨時以錄影及教學日誌紀錄上課反應 與心得,最後佐以電腦音樂半日通軟體,讓兒 童進行節奏之創作。此外以問卷方式調查學童 的音樂學習態度。 本研究測驗分為兩部分:第一部分為檢驗學生 節奏之先備能力而進行的節奏聽寫測驗,第二 部分為太鼓樂曲實作測驗。

14 節奏聽寫前測與後測試題

15 太鼓實作前後測音樂及節奏譜

16 研究結果-太鼓敲奏實作測驗(1/2)

17 研究結果-太鼓敲奏實作測驗(2/2) 藉由 wii 太鼓達人來作節奏之練習後,學生對於太 鼓敲奏的手法與打點的正確性(亦即節奏的正確度) 都有明顯的進步。 六年級的先備經驗較五年級為好,但經由太鼓教 學實施之後,五年級成績雖不一定高過六年級, 但進步的比率是較六年級為高。 進步較多的班級,在第一階段的教學過程中,以 「聽含鼓聲的太鼓達人音樂加視譜」的教學方式 ;而以「聽去掉鼓聲的太鼓達人音樂加視譜」的 教學方式實施的班級的進步的比率就明顯的較為 少。

18 研究結果-節奏聽寫測驗 女生平均成優於男生 六年級平均成績優於五年級
前、中、後測三個成績,由於題目的難易度不同 ,無法由結果得知節奏聽寫測驗成績是否進步。

19 研究結果- -問卷分析(1/3) 問卷部分題目: 1-4 在課程未實施之前對於音樂課看法 1-5 在課程實施後對於音樂課的看法
2-1 對於老師所記錄的太鼓達人樂曲的節奏譜,我都看得懂 2-2 看節奏譜對我來說是很困難的 2-3 以節奏譜記錄太鼓達人樂曲的方法我覺得很恰當 2-4 如果用唸奏的方式(ex.咚、咔、嘟…)記譜,我可能會 比較看得懂 2-5 看著螢幕上的流動鼓譜,我能聯想到節奏的記譜型態

20 研究結果- -問卷分析(2/3)

21 研究結果- -問卷分析(3/3) 課程實施前後,對於音樂課”很喜歡”和”還算 喜歡”的比率上升。
對於視節奏譜來說,大約有三~四成的同學 是不是那麼容易的。 對於用唸奏的方式(ex.咚、咔、嘟…)記譜 ,各種反應的學生所佔的比率都類近。 大部分同學認同聽著含鼓聲的太鼓達人音樂 ,能提升對節奏譜的認識。 大部分同學認同透過太鼓的練習,其節奏感 變好了。

22 研究結果-教師之省思(1/2) 壹、班級氛圍與學習之表現 一、鼓的敲奏也在活潑且有著良好的學習氣氛 的班級,其學習的進步情形較為明顯。 二、節奏表現方面,高年級優於低年級,個性 活潑者優於內向者。 貳、音樂學習表現之改變 一、部分同學因太鼓課程的實施,其學習態度 的轉變為正向的。 二、學習習慣上的改變亦為正向的。

23 研究結果-教師之省思(2/2) 參、練習與拍唸節奏的重要性 肆、太鼓的敲奏問題 一、兩個人同時敲奏時,節奏的成績與結果會 互相影響。
二、鼓面與鼓邊交替的情形愈複雜,學生的成 功率就愈低。 伍、流動鼓譜與節奏譜 流動鼓譜對於視譜能力較好的「音樂學習者 」而言,似乎是比較難以適應的一種譜,因 為往往會想要把它轉換成節奏譜才會敲。

24 結論(1/2) 一、將《太鼓之達人 wii》融入音樂教學,對於 兒童音樂學習情 形有提昇之作用。 (一) 將太鼓之達人 Wii 加入音樂教學後,學生 音樂學習的興趣有提昇作用。 (二) 將太鼓之達人 wii 加入音樂教學後,學生 音樂學習之態度有提昇作用。 二、 兒童經由《太鼓之達人 wii》音樂遊戲的練 習後,節奏創作的可能性是正面且良好的。

25 結論(2/2) 三、不同的練習型態對兒童節奏反應有不同的影 響。 (一)「聽包含鼓聲的太鼓達人音樂加視譜練習 」兒童對於節奏表現較為有把握、有信心。 (二)加入與選定之太鼓達人樂曲相關之音樂欣 賞後,可加深兒童對於太鼓達人中樂曲的印 象。 (三)加入實體鼓的敲奏後,兒童對於敲奏上更 有真實感。對於樂曲節奏敲奏都有不錯的表 現。

26 謝謝聆聽


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