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中外大学生职业发展教育 与就业指导比较.

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1 中外大学生职业发展教育 与就业指导比较

2 大纲 兴起 发展 保障 人员 机构 功能 内容 模式 技术 理念 展望 中青创想教育观点

3 几个概念的辨析 就业指导 职业指导 生涯辅导 职业生涯规划 职业发展教育 就业力 职业发展力

4 一、兴起 美国:20世纪初,日益加剧的工业化与城市化进程;应用心理学兴起并广泛运用。
日本:20世纪50年代,社会产业结构和就业结构变化;教育理念提升。 中国:本世纪初,工业化、信息化和知识经济发展;高校扩招,大学生就业难。

5 共性特征 产生原因: 经济发展结构调整——内在根源 人才培养与市场需求脱节——推波助澜 个体与社会发展需求——历史驱动力 外在表现:
就业难和职业稳定性降低 就业薪酬下降和竞争加剧

6 二、发展阶段 欧美:经过100年的发展,形成系统、立体、 完善的职业指导体系----成熟期 港台:市场经济的充分发展促进了其职业
指导的发展----发展期 大陆:政策导向和各同仁的大力推动----探 索期

7 在美国的发展 1908年美国的帕森斯(开山鼻祖)在波士顿创立职业局 1911年,哈佛大学在世界上首开先河,在大学生中开设了就业指导课
20 世纪70 年代的《生计教育法案》以及90 年代的《学校——就业法案》 1990年, 美国劳工部就成立过一个由专家、学者和企业家组成的“获取必要技能部长委员会”( SCANS) 1994 年, 美国教育部和劳动部共同发起了全国范围的教育改革运动——“ 从学校到就业” 2006年《卡尔·珀金斯生涯和技术教育改进法》 2004年发布《新一轮美国创新》 布什总统在2006年2月签署《美国竞争力计划》 2006年的《生涯和技术教育法》

8 在德国的发展 1922年, 德国颁布了《劳动指导法》 1969年6月《联邦劳动促进法》正式规定, 职业 教育咨询工作是联邦劳动部门的职责
1971年2月,联邦各州文化部长联席会议发布 《关于学校与职业咨询部门合作的总协议》 1973年, 德国工商大会和德国手工业行业大会与 联邦劳动部门共同制定了有关职业咨询、就业、 改行和职业培训等方面一系列的总体协议。

9 在中国的发展 1919年,成立中华教育社,创办《教育与职业》杂志,刊载职业指导专号
清华学校早在1923年正式成立了职业指导委员会,1931年成立全国职业指导机关联合会,1925年出版了《职业指导实施》一书 1924年中华职教社在南京上海济南武汉举办一星期职业指导运动 1927年9月创立上海职业指导所 1986年深圳大学首先成立了大学生就业指导中心 1991年全国高等学校毕业生就业指导中心正式成立 1995年就业指导被国家教委正式列入教育教学计划 1996年各高校被要求成立高校毕业生就业指导机构 1999年职业指导师培训推出 2007年教育部发布大学生职业发展与就业指导教学说明 2008年教育部推出职业咨询师认证

10 理论发展 特质--因素理论 人格职业类型理论 明尼苏达的工作适应理论 生涯发展阶段理论 舒伯的生涯发展阶段论 生涯转换理论
生涯发展的系统理论 生涯发展的偶然性理论 认知信息加工理论 社会学习理论

11 理念发展 就业指导 职业指导 生涯指导 幸福指导 和谐社会

12 三、保障 颁布法律法规 政府专项计划 设立专门机构 经费:5%对1%,百万英镑,150万美元
人员:1:500,结构,层次,地位和发展 通路,稳定性

13 四、人员构成 结构与比例 专兼职 学历和经验 职责重点

14 美国的职业咨询人员胜任标准 咨询人员胜任能力模型

15 我国教育部职业咨询师能力要求 (一)从业人员应当具备的基本能力 1.开展咨询辅导的能力 2.把握职场动态信息的能力
3.把握职业道德和政策法规的能力 4.管理与实施服务的能力 1.开展咨询辅导的能力包括: ——熟悉职业发展的理论、模型,具备在进行职业生涯规划中应用的能力。 ——熟悉职业规划和助人的基本技能,具备与各种各样来询者互动运用的能力。 ——能够把握服务对象的需求,具备设计和培训的能力。 2.把握职场动态信息的能力包括: ——熟悉劳动力市场职业需求,具备信息收集的能力。 ——具备对劳动力市场和职业需求信息的分析和管理的能力。 ——具备利用相关信息帮助服务对象的能力。 3.把握职业道德和政策法规的能力包括: ——熟悉国家有关就业等相关政策法规,具备运用和指导的能力。 ——遵守职业咨询师的职业道德,具备把握自己工作职责范围的能力。 4.管理与实施服务的能力包括: ——具备对一般事物的管理能力。 ——具备项目管理和实施的能力。 ——能够宣传与推广咨询服务项目,具备宣传和公关的能力。

16 我国高级职业指导师能力标准

17 中青创想的高校职业指导人员素质 能力胜任模型

18 五、中美职业指导鼻祖对比 帕森斯和黄炎培

19 生涯指导大师比较 Super和孔子

20 中美职业生涯辅导所用案例对比分析 诸葛亮和比尔拉福

21 美中大学生就业指导机构比较 美国的就业指导部门属于学生事务,由分管学生事务的副校长直接领导。与注册处、招生处、心理咨询中心的地位一样,设立有正副主任各一名,以及若干工作人员,人员共在10名左右,十多个办公室,一般还建有就业图书馆。管理上呈一级管理,院系不设立相应机构,直接面对所有学生开展工作。所使用的经费占学生学费的5%。 香港有就业辅导委员会,由政府部门、工商界人士、校方人士组成。委员会下设学生辅导处,下分辅导组、信息组、资料室和视听电脑室等。就业指导由政府和学校共同承担。 大陆的就业指导中心大多是学生处下属的单位,个别独立出来。由分管学生工作的副书记间接领导。呈三级管理,分别是副书记、校级就业指导中心、院系副书记和辅导员。校一级负责宏观,院系负责具体帮助。经费占学生学费的1%,往往缺乏专门场地,办公条件较差。

22 六、目标与功能的拓展及延伸发展趋势 目标取向的拓展:从人尽其才(人职匹配)到职业满足
职业指导的产生与发展的2大背景:日益加剧的工业化与城市化进程威胁着传统的就业结构(现实需求);二是欧美兴起心理测验运动,应用心理学兴起并广泛运用到各个领域(理论依据与方法指导)。 特质--因素理论;2是人格职业类型理论(霍兰德横向拓展)。人格类型的职业化。职业类型的人格化。需要论和心理动力论两大流派(需要和价值观)。 过程的延伸:从静态的就业指导到动态的生涯指导(金斯伯格职业发展理论,纵向时空拓展) 生涯指导强调:决策技巧;自我概念;生活方式、价值观和闲暇;自由选择;个别差异;灵活性和适应性。 功能的变迁:从鉴定、分流与安置到自我决策能力的培养 在一定程度上可以成为促进机会均等、社会和谐的一种社会改良措施。 职业选择是学生自己的事!授之以渔!徐小平的职业咨询风格。

23 中美目标对比 美国高校就业指导的目标是:为学生及其他相关人员 的整个职业生涯发展过程提供帮助。具体工作职责:指导职
业生涯发展关系的研究;与用人单位及其他相关单位发展积 极的良好关系;支持进行研究结果的评价和尝试进行其他研 究。香港的相关内容较为广泛,总体上是为了最大限度地提 供职业知识的宣传和具体的服务。 大陆关于这方面的目标,在1997年《普通高校毕业生就 业工作暂行规定》中规定:在保证国家需要的前提下,贯彻 学以致用、人尽其才的原则;同时,国家采取措施鼓励和引 导毕业生到边远地区、艰苦行业和其他国家急需人才的地方 去工作。大陆的目标体现国家计划型特点,隐含着市场化和 计划性的矛盾;同时目标内容比较庞杂,而且缺乏深入的个 性工作。

24 七、加拿大的内容模块

25 英国高校的职业指导课程表 地平线培训计划

26 复旦大学的职业指导课程设计 课程设计案例

27 中美职业指导内容对比 美国具体的就业指导内容,参考美国促进高等教育标准化委员会制定了高校工作30个项目上的标准,其中基本内容有:职业课程、人才市场、计算机职业指导项目、咨询和证书服务、就业信息公告、专业教师和部门项目、实习、面试、求职活动、校内外工作岗位、资金咨询服务、建立撰写服务等。专业咨询属于教务部门负责。 在香港,高校入学有就业教育课程,定期举办各种指导讲座,帮助学生进行大学发展规划、专业实习、社会实践,官员工商界人士以及校友入校讲座,职业技能倾向测试,个别的咨询和服务,主动联系雇主拜访;加快就业网站建设,建立快速、统一的网络资源;劳动保障直接进入高校。 大陆的具体工作内容如下:根据国家要求,制定学校工作细则;负责毕业生的审查和报送;收集需求信息,开展供需见面会和双选活动,负责推荐工作;按照要求提供毕业生就业建议计划;开展毕业生教育和就业指导工作;负责办理毕业生的离校手续;开展与毕业生就业有关的调查研究工作;完成其他交办工作。整体看来侧重就业的管理,并兼及其他。

28 八、指导的方式

29 八、指导的教育渗透案例 美国的化学课 我的课题——专业课教师在职业指导工作中的作用研究 论文——学术导师的生涯辅导角色转变

30 九、职业指导的信息技术应用 ①“职业生涯量表”。用以测量受试者职业决策的成熟度,并为个体如何使用该系统做出建议;
职业规划自助系统:DISCOVER系统 ①“职业生涯量表”。用以测量受试者职业决策的成熟度,并为个体如何使用该系统做出建议; ②“了解工作世界”。这一部分将向使用者介绍ACT开发的工作世界图。 ③“了解你自己”。这部分将对受试者的兴趣、能力、经验、价值观进行测量; ④“搜寻职业”。根据受试者在第三部分的作答结果或一些其他要求搜寻符合的职业; ⑤“学习职业要求”。这一部分提供458种职业的详细信息,如职业内容、所要求的教育水平等; ⑥“教育辅助”。这部分帮助受试者计划在应聘职业前需要接受的教育; ⑦“计划下一步”。介绍美国提供的各种高等教育的机会; ⑧“规划你的职业生涯”。帮助受试者理清在职业生涯中要面对的任务,并进行个人的职业规划; ⑨"应付转变"。帮助受试者学会处理在转变职业时可能遇到的问题。

31 SIGI PLUS SIGI PLUS系统包括一个总体介绍和八个组成部分。分别为: 1.自我评估部分 2.搜寻部分 3.信息部分
4.技能部分 5.准备部分 6.帮助部分 7.决策部分 8.后续步骤部分

32 电话救助系统 英国设置了一个名为“直接学习”(learn——direct)的电话救助系统,每天8—22时提供服务,全年工作。服务人员均受过专门训练,可以通过在线搜索50万种不同类型的学习和培训,为需要获得学习信息的成人提供咨询。这个系统自1998年开设以来,接受了400万位访问者。

33 十、教育理念 实现教育的根本目的———使学生能够享受完满幸福的生活所不可或缺的。
日本正在推进“ 职业生涯教育综合计划”。这一计划由三部分组成: 一是以小学至高中教育阶段的学生为对象的“ 新体验计划”; 二是以大学、研究生为主要对象, 培养有高度专业能力的人才的“ 高度职业生涯计划”; 三是谋求自由职业者能力提高的“ 自由职业者再教育计划”。 联合国教科文组织第十八届大会通过《关于职业技术教育的建议》中指出“学习和职业的方向指导,应看成是一个连续过程和教育的一个重要的组成部分,其目的是帮助每一个人在教育上和职业上作出正确的选择。” 西方是可持续发展的指导观,国内是功利主义的指导观。西方追求自我价值的实现和人生完美,中国则是追求人尽其才,实现充分就业。 美国认为职业发展能力以思考能力为核心,包括创新能力、想象能力、组织能力、交流能力、学习能力等 欧盟则把就业能力、创业能力和适应能力作为职业发展能力的主要内容 中青创想教育认为职业发展能力应由五个learn 为支柱构成:做人,做事,学习,生存,共处。

34 十一、理想的职业指导体系展望 指导思想:依据科学发展观,实现和谐社会。 工作机制:
——贯彻以人为本,创建集指导、教学、研究、咨询、服务、管理等职能为一体的 ——全程化、全员化,专家化的 ——专职与兼职相结合的 ——集体指导与个体咨询相结合的 方式方法: 多样化:以提高毕业生就业竞争力为目标的综合素质教育培养。 ——开必修课、选修课 ——各种讲座:请校友回校做报告、社会人士讲企业文化、对毕业生的要求等 ——设专门的教研室等 ——开设咨询室、咨询日进行个体咨询辅导 ——组织各种活动、群体咨询、模拟招聘等 开放:1.以占领用人单位市场为目标的走出去、请进来。2.社会人士参加学校的就业指导。 内容体系: 就业指导内容的细化 ——分层次 ——分专业 ——分对象 最核心的变化 ——由单纯的就业指导、过程性的就业指导 ——变为对大学生整个职业生涯发展负责 ——全程、终身性咨询指导。

35 十二、中青创想观点 成立学术团体,探索专业发展--期刊、学术 专兼职师资队伍建设--培训发展 构建多元立体服务体系--教材和工具
开发交流平台--学生和老师都应走出去--服务--国际化视野

36 中青创想的培训体系 1.职业指导师自我发展与规划 2.探索与转型期的职业指导 3.职业指导师专业化发展 4.大学生生涯规划与发展 5.大学生职业测量与评估 6.大学生职业辅导与咨询 7.大学生就业技能开发技术 8.大学生职业素养拓展 9.大学生职业指导课程教学指南 10.大学生创业教育 11.课程研究与教材编写 12.团体辅导与工作坊 13.职业指导教师专项素养 14.高校职业指导工作特色荟萃 15.培训成果展示与拓展训练

37 中青创想的服务体系 1.研讨交流         我们与美国,澳大利亚,瑞士,英国,丹麦,爱尔兰,新西兰,新加坡等国家多所知名国立高校保持交流合作,定期组织学术、项目合作、工作等访问与考察活动。         同时,我们拥有丰富的国企、外企资源,与全国各地几百所重点高校保持良好关系。我们为高校和企业提供定制的项目服务和交流活动。 2. 教育咨询         我们提供以下教育咨询服务:         (1)课题申请、实施与结题服务         (2)各种教学培训方案         (3)课程建设与教材开发         (4)图书合作出版与论文发表         (5)专家师资推荐 3. IT外包服务         我们拥有国际一流的信息服务系统开发团队,有教育,金融,电信,航空,政府,制造,WAP网站等诸多行业的项目案例。

38 谢谢!


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