（ ） 2、我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。 （ ）

Presentation on theme: "（ ） 2、我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。 （ ）"— Presentation transcript:

1 （ ） 2、我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。 （ ）
指出下列句子是用哪种方式描写人物的？ 1、右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。 （ ） 、我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。 （ ） 3、我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。 （ ） 外貌描写 心理描写 心理、动作描写

2 王几何 .. 马及时 马及时 北师大.遂实外 张仕云

3 【学习目标】 1、朗读课文，掌握课文中的重点字词，概括文章的主要内容。 2.学习通过外貌、神态、动作、语言描写等刻画人物的方法。（重点）
3.理解作者对老师深深的敬仰和感激之情。 （重点、难点） 4、正确看待同学间起绰号的现象，区别善意的外号与恶意的外号。

4 1、自读课文，标出各自然段序号，找出文中是通过哪些方法刻画王老师的？
自主学习 初读课文，了解王老师： 1、自读课文，标出各自然段序号，找出文中是通过哪些方法刻画王老师的？ 同学们以：请大家看到第 段的（读出那一句），再说这是 描写。 小结：正面刻画人物，有 描写、 描写、 描写、 描写。 外貌（肖像） 语言（对话） 动 作 心理（神态）

5 通过神态描写，写出王老师的和蔼以及反手画圆和三角形后的自得心情。
2、人物描写要为着“突出人物性格”这个中心服务，我们不但要能找出具体的描写，还要去思考体会它的作用。示例： （1）矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。 （2） “那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!” 通过对王老师的外貌描写和神态描写来表现他的和蔼可亲。   通过神态描写，写出王老师的和蔼以及反手画圆和三角形后的自得心情。

6 （4）“真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。” 通过对学生的神态的描写，突出了王几何讲绰号来历的幽默风趣。
（3）大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑! 通过对同学们的动作描写和神态描写，突出表现王老师哑笑的喜剧效果。 （4）“真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。” 通过对学生的神态的描写，突出了王几何讲绰号来历的幽默风趣。 这两处是从侧面表现王老师。

7 本文主要写了王几何老师（什么人）给“我们”上第一节几何课的情形（什么事）。
自主学习 听读课文，认识王老师： 请用简洁的话概括文章的主要内容。（什么人、什么事） 本文主要写了王几何老师（什么人）给“我们”上第一节几何课的情形（什么事）。

8 王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）
1、反手画圆和三角形 。 2、他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

9 登台哑笑（5、6、7）——反手画图（8、9）——自报绰号（10—16）——请生挑战（17-23）——揭示道理（25、26、27）
自主学习 再读课文，认识王老师 王老师做了哪些让你痛快的事？做“痛快”事，讲“痛快”理的王老师是一个怎样的人呢？（提示：从对王老师的人物刻画、王老师在文中所做的事的角度分析。） 登台哑笑（5、6、7）——反手画图（8、9）——自报绰号（10—16）——请生挑战（17-23）——揭示道理（25、26、27） 明确：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，搞笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。

10 评点总结 “痛快”的写作方法： 1、作者从不同角度描写王老师，抓住了王老师的外貌、神态、动作、语言特点进行描写。
一、每课一得：说说我的收获 “痛快”的写作方法： 1、作者从不同角度描写王老师，抓住了王老师的外貌、神态、动作、语言特点进行描写。 2、运用侧面烘托突出人物形象。 二、学习一篇课文，除了突出重点，我们还要 了解作者及其文学常识，识记生字、新词，而且， 这个工作我们必须坚持在课前预习就要完成。

11 认识作者： 马及时,1946年出生。笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》、《树杈上的月亮》、《中国孩子》等。

12 须臾（ ） 笑面佛（ ） 皱纹（ ） 屏息（ ） 绰 号（ ) 高涨（ ） Cáo( )杂 mí( )勒 轮 fān( )
你认识他们吗？ yú zhòu 须臾（ ） 笑面佛（ ） 皱纹（ ） 屏息（ ） 绰 号（ ) 高涨（ ） Cáo( )杂 mí( )勒 轮 fān( ) fó zhǎng bǐng chuò 嘈 弥 番

13 记一记： 形容时间很短。 1、须臾： 2、承蒙： 3、洗耳恭听： 4、持之以恒： 5、鸦雀无声: 6、铭记： 客套话，表示心怀感激地接受。
洗净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。 长久坚持下去。 形容非常静。 深深地记在心里。

14 怎样看待绰号？（比如说“王几何”、“及时雨”、“智多星”、“急先锋”、“豹子头”）
同学们各抒己见

15 即时训练 1、指出下列句子所用的修辞手法。 在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（ ）
在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（ ） 他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（ ） 笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。 （ ） 反问 夸张 比喻

16 2、从人物描写的角度分析下面句子的 表达作用。
即时训练 2、从人物描写的角度分析下面句子的 表达作用。 ① 须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。 ② 全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！ ③矮胖老师站在讲台上， 双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。 肖像描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师的胖；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。 通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽默。 神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。

17 一、快速默读课文，概括文章的主要内容，说说王几何老师给你留下了怎样的印象。
课后练习： 一、快速默读课文，概括文章的主要内容，说说王几何老师给你留下了怎样的印象。 本文写了王几何老师上第一节课时的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形象。 印象：王老师和蔼风趣，是良师又是益友，是平凡朴实、学生喜欢爱戴的人，他留给我的印象终生难忘。

18 二、王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？文章中的这些描写，在结构和内容表达上有什么作用？
王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是让同学们明白只要功夫深，铁棒可以磨成针！要大家牢记一种热爱知识和持之以恒的学习精神。 文章中的这段描写，在结构上总结了上文，在内容上点明了主旨。

19 三、这是一篇典型的写人记事的文章，作者从外貌、神态、语言、动作等不同方面刻画了一位老师的形象。先在课文中圈点出相关描写，然后任选一个方面写一段评价文字，与同学交流。如果你喜欢画画，可以用简笔线条勾勒出王老师的肖像。 示例：“矮胖老师依然不说一句话，但却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌，待全班同学安静下来，他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。” 这段文字运用了神态、动作等描写方法，寥寥几笔，一个水平高，业务熟，见识广的教师形象跃然纸上。