學障考生申請使用 電腦讀屏器 – 注意事項 2009年7月8日 曾淑雯 教育局 教育心理服務(新界)組.

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1 學障考生申請使用 電腦讀屏器 – 注意事項 2009年7月8日 曾淑雯 教育局 教育心理服務(新界)組

2 什麼是讀寫障礙 讀寫困難，也稱為讀寫障礙(Dyslexia)，是一種最常見的特殊學習困難。
讀寫困難是指認記單字 (single word decoding) 方面的困難。 有讀寫困難的學生，雖然有正常智力和足夠的學習經驗，但在學習閱讀和默寫字詞方面卻有持續而嚴重的困難。

3 評估調適: 原則 讓學生有公平的機會學習及顯示其學習成果 沒有改動考核的深淺程度/內容/評估準則 評估調適和日常學與教互相配合 學習方式
課程調適 評估調適 Extra time Breaks during assessment

4 評估調適: 注意事項 校內評估的特別安排  公開試/呈分試的特別安排 按學生的教育需要而安排 在決策過程中邀請家長及學生的參與
校內評估的特別安排  公開試/呈分試的特別安排 校內評估可作為學與教的一部分；較彈性的處理能有助學生及老師檢視不同學與教的成效 按學生的教育需要而安排 在決策過程中邀請家長及學生的參與 Needs = speed, memory side, amount of writing, Don’t just count on label and give accommodation Don’t give universal accommodation No ranking after modification

5 主力　－　公開考試 不要忽略　－　校內考核，甚至日常學習

6 公開考試

7 文件要求 評估報告 (Assessment Report) 由心理學家撰寫的評估報告 於考試前三年內撰寫
(香港中學會考及香港高級程度會考特殊學習障礙考生特別考試安排申請 附件 2) 由心理學家撰寫的評估報告 於考試前三年內撰寫

8 評估報告 (Assessment Report)
由學校填寫：學生的讀寫表現 由學校填寫：曾為學生提供的特別考試安排

9 註： 特別考試安排只提供予經評估確定有讀寫障礙的考生
評估報告 (Assessment Report) 由心理學家填寫： 智力測驗及 讀寫障礙測驗數據 註： 特別考試安排只提供予經評估確定有讀寫障礙的考生 (不包括: 邊緣讀寫障礙 (Marginal SpLD) 或 讀寫障礙徵狀 (SpLD features) 按考生的需要選擇 特別考試安排

10 近期校內中、英文科手寫作文測驗/考試樣本各一份 職業治療師/醫生報告
評估報告 (Assessment Report) 以電腦代替書寫： 近期校內中、英文科手寫作文測驗/考試樣本各一份 職業治療師/醫生報告 校長、 家長、 學生共同簽署

11 由心理學家撰寫的評估報告 於考試前三年內撰寫 使用為本地學生設計的標準化測驗作為評估工具

12 常用評估工具 香港韋氏兒童智力量表 香港初中學生讀寫障礙測驗
香港初中學生讀寫障礙測驗　 認可測驗使用者名單可請瀏覽香港特殊學習困難研究小組網頁 HKT-JS Website will be providing registered users information. Watch out for the 3 years validity period of the report.

13 由心理學家撰寫的評估報告 報告須包括下列資料： (I) 背景資料 考生過往的學習情況 家庭及學校過往在學習上給予的支援
除特殊學習障礙（讀寫障礙）外，其他可能影響考生學習讀寫的因素) 曾否評估為有讀寫障礙

14 由心理學家撰寫的評估報告 評估結果及分析 (III) 結論及建議總結考生有否讀寫障礙、是否需要特別安排及就可行的特別考試安排作出建議
(a) 智力：以往或現在的評估結果 讀寫表現： 讀字:準確性及流暢性 默字 寫作 閱讀理解 (c) 與讀寫相關的認知能力 快速命名 字型結構 詞素意識 語音記憶 (III) 結論及建議總結考生有否讀寫障礙、是否需要特別安排及就可行的特別考試安排作出建議

15 哪些有讀寫障礙的考生可以 使用電腦讀屏器？
經評估確定有讀寫障礙 考生於校內考試必須有使用相同安排

16 哪些有讀寫障礙的考生可以 使用電腦讀屏器？
其母語的讀字能力經具備專業實務訓練的合資格心理學家評估（以具備有關常模的標準化測驗評估），而評估結果顯示他們有嚴重的讀字困難

17 電腦讀屏器不適用於 考核以下能力的考卷： 閱讀理解能力 拼音及 正確讀音

18 主力　－　公開考試 不要忽略　－　校內考核，甚至日常學習

19 於日常教學 / 校內校試 為學生提供支援

20 識別及支援 以全校參與模式照顧個別差異 成立學生支援小組 訂立政策：支援學生的目標及方法 制訂學生支援記錄表 統整資源 尋求專業支援
檢視成效　 教師專業培訓(教育局通告第13/2007號）

21 識別及支援 升中銜接 留意小學傳遞給中學的資料
利用「中一入學前香港學科測驗」的成績，了解學生在學習方面的強項和弱項，並為學生編配合適的班別或組別； 提供適當的安排，例如：在「迎新日」讓家長了解學校有關照顧個別差異的政策，並邀請家長填寫「學生資料表」，鼓勵家長向學校透露子女的興趣、強項及特殊學習需要

22 教育局通函 第45/2009號 轉交有特殊教育需要學生的資料
本通函旨在提醒小學把有特殊教育需要小六學生的資料送交他們將升讀的中學，並在2009年 8月14日前完成有關工作。

23 家長意願書參考樣本 為確保有特殊教育需要的小六學生升讀中學後，能繼續獲得適切的支援，小學須在取得家長同意後，把這些學生的資料 (例如醫療報告、評估報告、學習記錄和教學建議等 )送交有關中學。

24 2009年中一入學前 香港學科測驗的特別安排 (附件三 ) 小學將填妥的表格 (附件三 )交給有關家長，讓家長為子女辦理入學註冊手續時，將表格交給中學，以便中學提供合適的 測驗安排。

25 識別及支援 已評估個案 取得及閱讀學生的專業評估報告 搜集學生的表現資料 召開會議 (教師/家長/學生) 安排支援服務及定期檢討 如有需要，
可詢問 教育心理學家 的意見或 邀請他/她 出席會議 召開會議 (教師/家長/學生) 安排支援服務及定期檢討

26 識別及支援 未評估個案 懷疑學生 有讀寫困難， 搜集學生的表現資料 教師為學生進行 《中學生中文能力測驗 了解學生背景及學習習慣
(教師專用)》 搜集學生的表現資料 按學生的需要，給予輔導或適調教學方法 從輔導的果效，進一步了解學生的學習困難 如有需要，轉介學生接受心理學家的評估

27 識別及支援 可供教師使用： 《香港中學生特殊學習困難行為量表》(2009) ：初步甄別可能有特殊學習困難的學生 ( 《香港中學生讀寫能力測驗 (教師專用)》(教育局，2008)：評估學生在中文讀寫能力方面的強項和弱項，從而制訂適當的輔導策

28 《香港中學生讀寫能力測驗 (教師專用)》 附中一/三/五學生的常模 為保障測驗結果的準確性， 試卷/資料光碟應由學校指定人員保管
老師須把測驗內容保密：不派卷 / 不對卷 不可以任何形式把測驗交給校外人士使用 只須把《香港中學生中文讀寫能力測驗記錄 表》 (附件二)交心理學家 可以用「成績簡報」(附件三) 向家長/學生匯報成績

29 識別及支援 分層支援 第三層 第二層 第一層 通過個別學習計劃 加強支援個別問題 較嚴重的學生，並 定期檢討進展
通過小組輔導教學，額外支援有持續學習困難的學生，並定期檢討進度 第一層 優化課堂教學，並及時幫助有短暫或輕微學習困難的學生，避免問題惡化；及早識別有持續學習困難的學生

30 識別及支援 定期檢討 校內考試 校內測驗 平日默書 家課/習作 學習過程 When to seek help from EP
Not wait until S5

31 識別及支援 訂定校內評估及家課政策原則 教育局主頁>幼稚園、小學及中學教育 > 課程發展 > 特殊教育需要 – 教學資源 >家課設計 / 校內評估

32 教育局通函第86/2009號 派發有關讀寫困難的教學資源 香港初中學生讀寫困難行為量表 中一中文讀寫教材套 【跨越障礙：如何輔導有讀寫困難的中學生】光碟 發佈會將於 2009年 7月 10日舉行 (課程編號 SAS ) 派發日期：7月13日至7月27日

33 謝謝!