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古文朗讀訓練        李清筠.

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1 古文朗讀訓練        李清筠

2 朗讀的定義 以文章為底本,清晰、響亮、有感情地把文章唸出來,將文章的內容準確、鮮明、形象地傳達給聽眾。 尊重作者的原味,不可錯漏增改。
朱熹:「不可誤一字,不可多一字,不可少一字,不可倒一字。」 有一定之法,而無必然之貌。 朗讀是自然口語的加工,仍以自然為原則。(以情帶聲 ,以聲傳情 )

3 朗讀三大要求 音準(正確):音讀要正確、聲調要清楚 「音讀要正確」指的是發音要正確、清晰。 「聲調要清楚」指的是音高要到位,尤其是句末字。

4 一聲的音高要夠,且要維持,不可抖動; 二聲不要變成輕聲,要揚上去; 四聲是簡短而急促,要下壓,不要上飄  (最好快點收音才不會變調)。 三聲除非上上變調成陽平,在句中要讀 成「211」調,逗號之前要讀成接近但不 完全等於「214」調,在句號前則讀成完 整的「214」調(全上)。

5 蘇軾〈留侯論〉:   古之所謂豪傑之士『者』,必有過人之節,人情有所不能『忍』『者』,匹夫見辱,拔劍而『起』,挺身而鬥,此不足為勇者『也』。

6 氣順(流暢):節奏要掌握、氣息要順暢 「節奏要掌握」,大抵不出輕重、緩急、 停連、抑揚等變化。
 停連、抑揚等變化。 「氣息要順暢」強調的是貫通的感覺,只要調氣順,朗讀就能順暢。 如何達到氣順而發音響亮、飽滿的效果呢? 第一個條件是氣要足,第二個條件是要用腹式呼吸法。

7 情真(有味道) 朗讀是一種聲音的藝術,在於以聲傳情、 因聲顯境。
 因聲顯境。 掌握停連、輕重、緩急、抑揚等變化技巧,反覆推敲練習,才能自然地將文章的情意表現出來。

8 朗讀強調個性化、創造性,音色没有絕對的好壞,每個人都有自己表現聲情的味道,因此,同一篇文章可以呈現多種風情。
朗讀的成功,在於朗讀者對於文章情志的掌握是否深入,表現是否深刻動人。

9 古文朗讀的側重點 重聲韻、速度較慢、咬字較全 重斷句處理,讓句義清楚表達 重結構經營,讓文章能脈絡分明
重文氣,氣有剛柔疏密,隨文章性質之不同而有適切的表現 重情韻,虛字傳神

10 朗讀訓練的進程 讀得正確流暢→ 讀得深刻精彩 正確 流暢 精彩

11 朗讀訓練的實際操作-聲音訓練 目標:字正腔圓、吐字如珠 音色豐富、韻味十足

12 字正腔圓(標準、開口度足) 吐字如珠﹙金線串珠﹚:發音飽滿、串接流暢無阻斷 音色豐富:化身為對象,變化音色 韻味十足:加大共鳴腔、強化聲音控制

13 聲音訓練的八個訣竅: 低調門 (自然音區) 軟起音 (避免暴衝) 強噴彈 (聲母發音練習,避免音包字, 唇力、舌力不足而喉聲太重)
唇舌操的練習 ba – da – jia – ga (唇) (舌尖) (舌面) (舌根)

14 舌面音﹙ㄐㄑㄒ﹚的訓練:  避免讀成舌尖前音﹙ㄗㄘㄙ﹚。     先唸一,保持舌位不動,再發ㄐㄑㄒ,舌頭不和上顎接觸。 大開口 (擴口腔,避免韻母發不全、練習窄音寬發) 確歸音 (避免韻尾不清,唇形不對):  加ㄚ幫助練習發全韻尾ㄅㄟ-ㄚ   ㄅㄠ-ㄚ ㄅㄢ-ㄚ ㄅㄤ-ㄚ。

15 音節舒 (適當換氣或偷氣) 調保值 (避免在換氣的時候調往下降、或者調往上飄) 腰腹撐 (調整共鳴腔,加大共鳴) 咽音練聲,讓聲音更厚實

16 字正腔圓 ㄈㄏ、ㄋㄌ、ㄌㄖ、ㄐㄗ 以正確的發音部位和發音方法發聲,一開始就養成好習慣。 聲母易混淆者: 字正腔圓是朗讀的基本功。
 字正腔圓 字正腔圓是朗讀的基本功。 以正確的發音部位和發音方法發聲,一開始就養成好習慣。 聲母易混淆者: ㄈㄏ、ㄋㄌ、ㄌㄖ、ㄐㄗ ㄒㄙ、ㄓㄗ、ㄔㄘ、ㄕㄙ

17 ㄓ與ㄗ:蜘蛛自助結網。 ㄔ與ㄘ:匆促吃飯。 ㄕ與ㄙ:哭溼了絲巾。 ㄖ與ㄌ:老弱婦孺。

18 韻母易混淆者:  ㄛㄡ、ㄜㄦ、ㄝㄟ  ㄢㄤ、ㄣㄥ 句末複韻母的尾音要收足。 介音的唇形要正確。

19 牛刀小試 深耕生根 四十四隻石獅子啣著四十四顆 紅柿子 莊祖仁在福華飯店護膚護髮 沒有擔當的人能不能在單 槓上面玩鋼彈。

20 聲調練習: 三民主義、兵強馬壯、吞雲吐霧 飛禽走獸、科學主義、風調雨順 我走五百里,里里有小雨。

21 吐字如珠 除了每個字要飽滿如珠外,還要能串接成鍊,流暢自然。 聲音要清亮,避免過度沙啞或黯沉。 音量要合宜,且要配合文章做輕重強弱的調節。
音流要順暢,朗讀是一句一句地讀,一個小節一個小節地讀,要擴張視音距,而非一字一字地讀。

22 音色豐富 音色是可以變化的。 文章的情感有時高昂,有時沉鬱;有時歡喜,有時悲傷,音色也應隨之調整。 如〈岳陽樓記〉:
 音色豐富 音色是可以變化的。 文章的情感有時高昂,有時沉鬱;有時歡喜,有時悲傷,音色也應隨之調整。 如〈岳陽樓記〉:   若夫霪雨霏霏,連月不開。陰風怒號,濁浪排空。日星隱耀,山岳潛形。商旅不行,檣傾楫摧。薄暮冥冥,虎嘯猿啼。   至若春和景明,波瀾不驚。上下天光,一碧萬頃。沙鷗翔集,錦鱗游泳。岸芷汀蘭,郁郁青青。

23 孟嘗君曰:「客何好?」曰:「客無好也。」曰:「客何能?」曰:「客無能也。」孟嘗君笑而受之,曰:「諾。」左右以君賤之也,食以草具。
文章中若有對話設計,或是有明顯的寫景和敘事段落,都宜適當變化音色來表現。 如:〈馮諼客孟嘗君〉 孟嘗君曰:「客何好?」曰:「客無好也。」曰:「客何能?」曰:「客無能也。」孟嘗君笑而受之,曰:「諾。」左右以君賤之也,食以草具。

24 如〈鈷鉧潭西小丘記〉: 得西山後八日,尋山口西北道二百步,又得鈷鉧潭。西二十五步,當湍而浚者為魚梁。//梁之上有丘焉,生竹樹。其石之突怒偃蹇,負土而出,爭為奇狀者,殆不可數。其嶔然相累而下者,若牛馬之飲於溪;其衝然角列而上者,若熊羆登於山。

25 韻味十足 加大共鳴腔 咽音練習,讓聲音更厚實 強化聲音強弱輕重、高低快慢的控制

26 朗讀訓練的實際操作-作品處理 目標:掌握朗讀時情境感和角色感,亦即要知道作品的「我」是誰,此時此刻我在做什麼。

27 朗讀者做為文章的代言人,不能只有看到字、讀到音,而要看到一句一句的感情。
朗讀中必須有感情。感情要自然,就必須將生活裡的體驗融會進去。 步驟:  1. 正確地理解作品(語文素養)  2. 深入地感受作品(情感融入)

28 解讀朗讀作品 了解作品背景,把握情感基調 把握全文的情意,聲隨意轉。 確定文章的節奏。 1了解寫作的背景 作者是誰?說了什麼?為什麼說?
 把握全文的情意,聲隨意轉。  確定文章的節奏。   了解寫作的背景   作者是誰?說了什麼?為什麼說? 說話的對象是誰? 2把握情感基調 說話時的情緒、態度如何? 關鍵句段在哪裡?     如:〈與韓荊州書〉

29 3解析重要句義 查考生詞音義   査字典正確度和速度訓練、字音字形能力訓練 。 難讀字和易錯字詞。如:  曩者 螻蟻 赭衣 縲絏 鳴鏑 剚刃  氈裘  

30 古代語言環境中的異讀 破音異讀,如: 「馬之千里者,一食或盡粟一石」,「食馬者不知其能千里而食也」 與此相類似的字還有:  「王者欲王天下」  「衣緇衣而返」  「天雨紅雨」

31 通假異讀,如: 君子博學而日參省乎己,則知(通「智」)明而行無過矣。(《荀子‧勸學》) 君子生(通「性」)非異也,善假於物也。(《荀子‧勸學》) 於是信孰(同「熟」)視之。(《史記‧淮陰侯列傳》) 罔(通「網」)羅天下放佚舊聞。(《史記‧太史公自序》)

32 古音異讀 這類詞語的異讀常常出現在人名之中,如:酈食其(人名,秦漢之際劉邦的謀士),皋陶(人名,傳說是舜的臣子),會稽(地名) 正確斷句 語彙的積累、句的處理

33 體裁為何?結構的模式?句型、修辭的特色?
分析作品形式,理清脈絡 體裁為何?結構的模式?句型、修辭的特色? 辨析文體及表述方式    如:〈赤壁賦〉、 〈閱江樓記〉

34 理出結構 辨析結構類型:順敘、倒敘、敘議、因果、對比、層遞、景情…… 找出主旨所在段落,分析各段之間的關係。   如:〈蘭亭集序〉、〈師說〉

35 將各段文字依內容再做分節,找出關鍵句 如〈六國〉: 六國破滅,非兵不利,戰不善,弊在賂秦。賂秦而力虧,破滅之道也。/或曰:「六國互喪,率賂秦邪?」/曰:「不賂者以賂者喪。蓋失強援,不能獨完。故曰弊在賂秦也。」

36 辨析句型及修辭 句型:判斷句、設問句、感嘆句、假設句、祈使句……等不同的句型。 修辭:設問、對偶、排比、映襯、層遞……

37 句型的處理 不同句型的語調不同,須讀出語氣,讀出腔調,讀出氣勢,讀出感情。 判斷句:堅定有力。 太守謂誰?廬陵歐陽修也」
 (歐陽修《醉翁亭記》)。 感歎句:激憤、感傷。 燕雀安知鴻鵠之志哉!」   (司馬遷《陳涉世家》)

38 況以膠漆之心,置於胡越之身;進不得相合,退不能相忘,牽孿乖隔,各欲白首。
(白居易〈與元微之書〉) 設問句:引人人勝。  何哉?不以物喜,不以己悲。  (范仲淹〈岳陽樓記〉) 祈使句:不容置疑。  苟富貴,無相忘。  (司馬遷《陳涉世家》)。

39 修辭的處理 設問:能區別疑問和激問的不同。 對偶:相對應詞語的前後呼應(後重)。
 修辭的處理 設問:能區別疑問和激問的不同。 對偶:相對應詞語的前後呼應(後重)。 排比:氣要夠長,儘量不要斷得太明顯(偷氣),才能凸顯氣勢;相對應詞語的前後呼應(後重)。

40 映襯:對比的效果要出來,相對應詞語的前後呼應。
層遞:漸次加重、加強。

41 如何處理「排比」「對偶」 排比對偶,幾乎所有古文都會出現,處理一定要用心,以免落入單調無趣的統一讀法。
至若春和景明,波瀾不驚,上下天光,一碧萬頃;沙鷗翔集,錦鱗游泳,岸芷汀蘭,郁郁青青。 (〈岳陽樓記〉) 兩句一組。 設計不同節奏(2-2,1-1-2) 各句中長短、快慢變化略加調整

42 〈典論論文〉: 今之文人:魯國孔融文舉,廣陵陳琳孔璋,山陽王粲仲宣,北海徐幹偉長,陳留阮瑀元瑜,汝南應瑒德璉,東平劉楨公幹,斯七子者,於學無所遺,於辭無所假,咸自騁驥騄千里,仰齊足而並馳。 *不能七句完全平列,有時以二個一組,有時單句 *節奏長短略加變化(如仲宣-、偉-長)

43 注意情感細節,探索作品意境 尋找文中形象,體會品味文章的情感及境界。 掌握作品風格  結合作者與作品,玩味作品整體風格 

44 感受朗讀作品 設身處地(角色感):體會作者心境,聲音扮演
 感受朗讀作品 設身處地(角色感):體會作者心境,聲音扮演 相關(相類)經驗連結:儘量結合學生可能有過的相類經驗(親身經驗、電視電影、書籍歌…) ,引導感受。

45 眼前有畫面(情境感):讀時儘量讓眼前有畫面,彷彿進入情境中。 
〈陳情表〉、〈桃花源記〉

46 朗讀訓練的實際操作-技巧設計 根據文意設計,利用聯想、想像,設身處地,進入作者的心境。
以生活經驗詮釋感受,善用各種聲音技巧將文章的意蘊表現出來。

47 目標 調其氣 氣息的銜接可以牽動整篇文章的情緒,或緊湊或鬆弛。 準於情 廣博涉獵,擴展生活體驗。利用聯想和想像,設身處地,進入作者的心境
精於技  善用各種技巧將所讀出的文章意蘊表現出來。

48 亮點的發掘 〈醉翁亭記〉 〈諫太宗十思疏〉 找出每篇文章精采之處,並加以發揮
精采之處可能在寫景、可能是事件的發展變化,可能是論述層次井然,可能是描寫生動活潑,可能是角色豐富,可能是感情深刻,可能是修辭精彩   〈醉翁亭記〉  〈諫太宗十思疏〉

49 語氣的表現 即說話的口氣,多姿多彩、複雜多變,其中以聲音和氣息狀態最重要 ◎配合文體處理──文體的種類決定整篇語氣的拿捏 敘事文(從容平順)
A.角色出入、變化 B.情節發展 抒情文   A情感變化起伏

50 寫景文(情感的渲染力較直接) 唸描寫風景的文章,要將景作一些分類,不同類的景,宜有不一樣的情境感受。如: 春夏秋冬──春:溫暖  夏:熾熱  秋:蕭瑟 冬:寒冷; 高低遠近層次──或許二分,或許好幾個層次 高山大江、花草樹木、歷史古蹟…

51 議論文(堅定有力) 對一個論點提出見解,要有說服力,所以唸文章時宜以堅定有力的口吻貫穿全文

52 ◎配合作品內容需要調整 在朗讀過程中,語氣不會是單一的,常常出現幾種語氣交替出現或結伴而行的現象。 不過,在綜合運用多種語氣的過程中,還是有主次之分的,主要的感情色彩造成主要的語氣色彩,即語氣的基調。

53 音色的選用 配合文體及作品情感基調 配合對話的角色變化及情感發展 對話充滿喜、怒、哀、樂各種情緒,必須生活化。
通常在對話句的前面或後面,作者都會提醒那句對話的發話者身分、情緒、音量……等,朗讀者一定要能立即察覺這      些暗示而做正確詮釋。   對話句要精彩,「角色扮演」絕不    可忽略。

54 文言虛字實字的處理 實字是情意所在,是著力處,聲量、力度都要重些。 實字要留意語詞本身的形象感受, 如: 銜遠山,吞長江。
   銜遠山,吞長江。    浮光躍金,靜影沉璧。

55 古文的特色之一就是虛字。 虛字使文章流利而有迴旋的餘地,表連接、轉折、推況 讀時稍輕、讀得婉轉。 語助詞之、乎、者、也、焉等虛字,不要過於強調而喧賓奪主。畢竟是無意義的虛字,過於強調反而使文句重點偏離。

56 留意也、兮、夫等字與前後詞語的銜接(斷中有連,不可單念一字),如:
 留意也、兮、夫等字與前後詞語的銜接(斷中有連,不可單念一字),如:   環滁皆山也。其西南諸峰,林壑尤美。望之蔚然而深秀者,瑯琊也。   桂棹兮蘭槳,擊空明兮溯流光。渺渺兮於懷,望美人兮天一方。

57 技巧的安排 停連適當 停連,指的是朗讀語流中聲音的頓歇和連接。 如能做到「停到好處,連到妙處」,可增強語言的表達魅力。
停頓不是思想感情的中斷與空白,     而是繼續和延伸。

58 古文朗讀,斷句不正確,往往是造成大失分的原因。
瞭解文言文詞語特點,讀好停頓 現代某些雙音詞在古代漢語中是兩個單音詞,應分開讀。如: 「率妻/子邑人來此絕境」  (妻子=妻+子=妻室+兒女) 「上食埃土,下飲黃泉,用/心一也」(用心=用+心=因為+心思) 「可/以已大風」  (可以=可+以=可以+用來)

59 根據句式的內容,讀好停頓。如: 來/吾道(導)夫先路。  (屈原《離騷》) 「舌一吐/而二蟲盡為所吞」  (《兒時記趣》) 將軍/勇冠三軍,才為世出。  (〈與陳伯之書〉)   西湖七月半/一無可看/,只可看/看/七月半之人。(〈西湖七月半〉)

60 借助語法知識,讀好停頓 以語法知識去分析句子的結構。判斷一下構成句子的詞或短語在句中充當什麼成分 主謂之間應稍加停頓。例: 先帝/不以臣卑鄙。(〈出師表〉) 吾/視其轍亂,望其旗靡。 (〈曹劌論戢〉) 晉孝公/據殽函之固,擁雍州之地。 (〈過秦論〉)

61 動賓短語中,動賓之間應稍加停頓。例: 恐/(陛下)託付不效。(〈出師表〉) 願/陛下託臣/以/討賊興復之效。( 〈出師表〉 ) 介賓短語後置的文言句式,朗讀時,在其前面應稍加停頓。例:  受任/於敗軍之際,奉命/於危    難之間。( 〈出師表〉 )

62 提前的狀語,朗讀時應在其後和主語之前稍加停頓。例:
今/天下三分。( 〈出師表〉 ) 向/吾不為斯役,則久已病矣。(〈捕蛇者說〉) 轉折連詞前一般要稍加停頓。例: 人不知/而不慍。(《論語》) 先帝/創業未半/而中道崩殂。(《      出師表》)

63 除此以外,還有些表議論、推斷、反問等語氣的句子,若前面有「夫」「蓋」「其」等詞領起,應稍有停頓,但不可完全切斷。如:
若夫/霪雨霏霏,連月不開。( 〈岳陽樓記〉 ) 蓋/追先帝之殊遇。(〈出師表〉) 其/如土石何。(〈愚公移山〉) 豈若/吾鄉鄰旦旦有是哉。( 〈捕蛇者說〉 ) 微/斯人,吾誰與歸?(范仲淹〈岳陽樓記〉)

64 弄清哪些地方不該停頓,對掌握文言句式 的停頓規律,做到順暢朗讀也很重要
一般而言,以下的兩種短語不能停頓 偏正短語 刻/唐賢今人詩賦/於其上。 ( 〈岳陽樓記〉 ) 縣官/日有/廩稍之供。 (〈送東陽馬生序〉)

65 介賓短語 苟全性命/於亂世,不求聞達/於諸侯。(〈出師表〉) 需要注意: 劃分節奏的時候,不能劃得太瑣碎 文言句式的停頓,不能生搬硬套,要結合語境,反複研讀,在正確理解句意的基礎上,才能順當地找到正確的停頓位置。

66 停頓時間的長短  段落與段落之間的停頓時間最長,然後是句子與句子之間,標點停頓的時間則較短。 不同標點符號停頓的時間也有異。 句號、問號、驚嘆號與刪節號的時間較長,分號、破折號、冒號次之,逗號較短,頓號最短。

67 停頓又可分乾淨的截斷與似斷還連。如:非兵不利,戰不善,弊在賂秦。
有些句子表意緊湊,中間不容切斷,就要一氣直下。例〈留侯論〉:    人情有所不能忍者,匹夫見辱,拔劍而起,挺身而鬥,此不足為勇者也。 在唸此句之前,要先吸足氣,或利用巧妙的換氣手法,讓人不覺察停頓。

68 緩急有致 緩急,指朗讀語流中聲音的快慢。朗讀的快慢必須配合作品的內容感情及文體和句型。
就文體而言,議論文和說明文以中速為宜,其他文體(如記敘類、抒情類)則依據情節的   進展和感情表達的需要來安   排。

69 以情感內容而言,含有莊重、畏敬、謹慎沉鬱、悲哀、仁慈、疑惑等感情的文句,要緩讀。如〈桃花源記〉。
含有快活、確信、憤怒、驚愕、恐怖、怨恨等感情的文句要急讀。如〈討武曌檄〉。

70 緩急變化不是絕對的 同一篇作品不是從頭到尾都適合急讀或緩讀。有的可能急中有緩、緩中有急,或先急後緩、先緩後急。 總而言之,朗讀時是緩是急,要看文義、感情來決定。

71 如〈前赤壁賦〉: 方其破荊州,下江陵,順流而東也。  要展現那種氣勢,就必須加速才可以強化出那種戰場的氛圍,使它立體躍然於紙上

72 輕重合宜 輕重,指朗讀語流中聲音的重讀和輕讀。依文法結構來分,輕重有詞的輕重與語句的輕重。 同樣的語句,如果重音位置不同,文義便有差別。如:
昨天是中秋節嗎?

73 重音的位置 1強調性重音:作品中某些語句是表現中心意旨的,或可以突顯文義的,或是關鍵性字眼,都要予以強調。  古之學者必有師,師者所以傳導、授業、解惑也。 2並列性重音  一年視離經辨志,三年視敬業樂群,五年視博習親師。

74 3對比性重音 4遞進性重音 5呼應性重音 觀夫高祖之所以勝,而項籍之所以敗者,在能忍與不能忍之間而已矣。 天時不如地利,地利不如人和。
  觀夫高祖之所以勝,而項籍之所以敗者,在能忍與不能忍之間而已矣。 4遞進性重音 天時不如地利,地利不如人和。 5呼應性重音  覽物之情得無異乎?  感極而悲者矣/其喜洋洋者也

75 6轉折性重音  文人相輕,自古而然。傅毅之於班固,伯仲之 間耳,而固小之。  7肯定性重音  古之學者必有師。

76 朗讀時不能孤立地去表達重音,因為那將會使重音的突出,顯得生硬
所以重音的表達也要同時注意非重音的表達,必須聯繫全句、全段、全篇妥善安排輕重  音

77 高低變化 在文字作品中,我們可以利用標點符號表示出一個句子是疑問句還是敘述句,但是在口語中,就得用不同語調來表明。
常用的語調大約有高升調、降抑調、平直調、曲折調四種。 

78 平直調:語句平直舒緩,沒有明顯的高低變化,表示冷淡、從容、平靜、莊嚴等感情,一般的敘述或說明也用平直調。
壬戌之秋,七月既望,蘇子與客泛舟遊於赤壁之下。清風徐來,水波不興。舉酒屬客,誦明月之詩,歌窈窕之章。

79 曲折調:句子的高低,有曲折變化。一般開始和結尾,聲音都比較低,中間聲音升高,表示驚訝、懷疑、諷刺、雙關等複雜的感情。
西望夏口,東望武昌。山川相繆,鬱乎蒼蒼,此非孟德之困於周郎者乎?方其破荊州,下江陵,順流而東也,舳艫千里,旌旗蔽空,釃酒臨江,橫槊賦詩;固一世之雄也,而今安在哉?

80 應避免句句強調,句句上揚,讓整段文句輕飄飄的沒重心
應避免制式的變化,朗讀才能    吸引人

81 強弱適切 強弱,指肺部呼出空氣量的大小 朗讀時,依據文體、文意或句型、修辭而設計強弱的表現。
就文體而言,通常,議論文較強,敘事寫景文較弱,抒情文則由所抒之情決定。 就文意而言,議論文在提出自己論點的地方自然要強而有力的讀。

82 對偶句、對比句、排比句、層遞句通常都是漸漸增強。
如果句子較多較長時,在進入之前,先要開始囤積氣,準備後面往上爬。 白露橫江,水光接天。縱一葦之所如,凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風,而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立,羽化而登仙。

83 通常,隨著氣的增強,音也會揚升,所以起音不能太高。若起音太高,後面沒有空間可以再高,就易破音。

84 如何處理「詩詞」 詩詞一般而言以七或五字為主,七言唸念法不外乎上四下三或著二二三,五言則是上二下三。
詩與文的速度要有所不同,尾音因有押韻,宜略拉長,類似吟的效果。

85 朗讀訓練的實際操作-肢體語言 全身心的朗讀,而非僅聲音的朗讀。 原則:生活化 站姿:站得住、站得直,不要彎腰弓背。
手勢:自然多樣,不可單調僵硬 眼神:定得住,不可亂飄;眼裡有東西,不可空洞。

86 要求:身體動作、眼神的協調性(方向、情感一致)。
動作之間的組合要連貫流暢。 形體的節奏與聲音的節奏要協調,同時到位。 形體的節奏與情感的節奏要協調,情感強的時候肢體的力度也要強。


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