如何運用APASO 「情意及社交表現評估套件」 評估學生的行為和態度 北角官立下午小學 吳嘉儀校長.

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1 如何運用APASO 「情意及社交表現評估套件」 評估學生的行為和態度 北角官立下午小學 吳嘉儀校長

2 APASO 目的 學校透過使用 APASO，可以加深了解不同年級學生在情意及社交範疇的發展情況和需要。
 學校透過使用 APASO，可以加深了解不同年級學生在情意及社交範疇的發展情況和需要。 在設計或檢討課程 / 活動 / 服務時，亦可參考 APASO 的數據資料。 教統局可透過學校在系統層面收集學生的情意 / 社交表現的數據作分析，作為制訂或檢討政策時的參考。

3 使用 APASO 宜注意的事項 應有明確的目的 考慮校本情況和學生需要，有意識地選取合適問卷 只用來收集學生群組的資料
須同時參考校內的其他資料，使分析更為全面 觀察校內學生在各量表上表現的變化，比與其他學校在數據上的比較更有意義 分析資料，配合學生的需要，檢視現行的學生支援服務和策劃新的支援計劃

4 使用 APASO 作「自我評估」的好處 加強學校成員對學生強弱項的了解。 制定共同改善目標，加強團隊精神，成效更顯著。 從具體證據中找出需改善的地方，將更具說服力。 調查結果為擬訂學校發展方向提供具體指引。 有助建立學校自評的文化。 掌握自主權，自我完善更有效。

5 APASO 的組成 適用於小學 ─ 包括： 一套八份「自我表述式」的問巻 一套供數據輸入及製圖的軟件 解釋軟件操作方式的使用者手冊

6 一套八份的問巻 PS1 對學校的態度(45題) PS2 自我概念(20題) PS3 學習態度(8題) PS4 歸因(10題)

7 APASO 試驗計劃 本校於2002年11月被邀請為APASO進行「試驗計劃」，以了解是項工具對學校作「自我評估」的可行性。
為減輕對學校運作的影響，本校把8份中的7份問卷按長短程度合成3份 ，然後把四年級學生分成三組去填答。

8 分組方式 按學生班別分組(如6A做PS1及PS4，6B做PS3及PS6,5A做PS5及PS8,5B做PS2及PS7)，可以知道每班學生在某些量表中數據，不能顯示全級的表現，如果以成績編班，學生的表現差異可能較大。 每一班的男女生都各自平均分成相同數目的小組，(如要分成3組，每組包括A至E班的三份一的男生及三份一的女生)可以了解整級在各量表的數據，不能顯示單一班學生的表現。

9 安排填答問卷的細則 所需時間： 30分鐘 (班主任課) 填答地點： 各班課室 負責老師： 班主任或科任老師 (安排學生填答及作 分析)
所需時間： 30分鐘 (班主任課) 填答地點： 各班課室 負責老師： 班主任或科任老師 (安排學生填答及作 分析) 教學助理 (輸入數據及製作圖表) 提供指引： 由於學生屬高年級，明白問卷內容，教 師只須鼓勵學生認真及按即時反應填答， 大部分學生都能按時完成。

10 評估資料的運用 學校自評計劃2002/2003 為學校提供客觀資料, 幫助老師了解學生在態度和行為的表現 探討產生這些表現的原因
參考其他資料作出評估 (附件) 擬訂跟進計劃幫助學生改善未達理想的表現

11 全港官立小學的參與 2003年6月教統局請全體官小安排三至六年級學生進行 “PS1學生對學校的態度” 問卷調查 由指標組協助輸入數據
學校取得資料後自行印製報告 各學校自行分析結果 與同一組學生/常模比較 擬訂跟進行動

12 PS1 對學校的態度 整體滿足感 負面情感 師生關係 社群關係 成就感 機會 經驗

13 PS1: 對學校的態度 (共45題) 學校是一個______的地方 1. 令我每天都喜愛到 2. 令我喜歡 3. 令我感到快樂 4.
毫不 同意 不太 相當 極之 1. 令我每天都喜愛到  2. 令我喜歡 3. 令我感到快樂 4. 令我感到孤單 5. 令我能到憂慮 6. 我經常掛念 7. 我在假期裏也想回去 8. 令我感到身心疲累 9. 老師樂於聽我傾訴 10. 老師協助我做到最好 11. 令我能得到樂趣 ……

14 學生填答問卷後，學校運用教統局提供的軟件(APASO)，由教學助理以人手輸入資料，系統便會自動統計結果及製成各式各樣的圖表，學校可全數或選取部份打印，然後自行分析，下圖為其中的一款報告形式：

15 七個範疇的相關系數 整體 滿足感 負面 情感 師生 關係 社群 成就 感 機會 經驗 整體滿足感 1.00 負面情感 -.33 師生關係 .55 -.36 社群關係 .41 -.32 .38 成就感 -.29 .53 .60 .52 .59 .62 .73 .75 .74 N= p<.0001

16 個別範疇對一般範疇 迴歸路徑分析 師生關係 .55 整體滿足感 社群關係 -.36 -.32 機會 .55 成就感 負面情感 .62 經驗

17 本校三至六年級學生的評估結果 整體滿足感 2.86 負面情感 1.65 師生關係 3.08 社群關係 2.89 成就感 2.78 機會
香港常模 本校的平均成績 整體滿足感 2.86 負面情感 1.65 師生關係 3.08 社群關係 2.89 成就感 2.78 機會 3.02 經歷 2.85 2.73 1.66 3.02 2.77 2.67 3.03 2.69

18 總結 本校學生的表現平穩 大部份項目的表現都略高於香港常模或與常模十分接近 女生的一般表現較男生為佳
師生關係、成就感和經驗對學校滿足感有較強的效果 負面情緒會受師生關係和社群關係影響 負面情緒亦會受校外因素影響

19 總結(續) 小六在師生關係, 社群關係及經驗的表現都較其他級佳 小五在成就感及經驗的表現較其他級別佳
小四在負面情感的表現較其他級別佳, 機會的表現較其他級別弱 小三在負面情感, 社群關係及機會的表現較其他級別弱 針對個別班別的特點, 設計生活教育課活動

20 跟 進 向全校同事匯報問卷結果 多聆聽學生 多鼓勵學生 找出學生面對的學習問題 提升學生的學習動機 訓輔組建立及早識別學生機制
全校推行個人成長課程

21 完