高雄市 學生學習診斷與進展評量 以國小三、五年級數學施測為例 報告者 高雄市退休教師 洪雪芬.

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1 高雄市 學生學習診斷與進展評量 以國小三、五年級數學施測為例 報告者 高雄市退休教師 洪雪芬

2 高雄市 學生學習診斷與進展評量 Why

3 客觀的評量資訊作為教育政策調整參考 世界各國重視教育統計資訊的蒐集，以作為教育政策調整的參考。
臺灣的國民教育系統尚缺乏客觀的評量資訊，提供教育局處作為政策調整的依據。 高雄市國民中小學在閱讀和數學教育品質 的提升，相當努力，各項方案效能的探討， 同樣需要客觀的回饋資訊。

4 高雄市 學生學習診斷與進展評量 What

5 題庫常模量尺建置 學習成就和信念評量系統 學生進展分析 電腦化適性評量系統發展 學生學習診斷系統 建構式測驗自動化評分系統 學生診斷與進展評量

6 電腦化適性評量的特色 1.能符應國際評量趨勢。 2.能跳脫單式測驗無法適應學生能力差異困擾。 3.能以最少題數達到最精準學生能力估計。
4.能有效、準確評估學生跨年級能力成長幅度。

7 本系統兼顧學生認知和情意發展 透過學習取向量表的調查，針對學生在學習活動中所呈現的正向、負向情緒和態度進行瞭解。
研究顯示自我表現取向比作業精熟取向的學生在新知的拓展和能力的提昇上都略顯不利。

8 情意結果報告

9 高雄市 學生學習診斷與進展評量 How

10 電腦化適性測驗流程 開始測驗 決定起始能力(T分數40) 呈現試題(難度T量尺35至45) 難度T量尺=45 受試者反應
答對-提供難度較高題目 答錯-提供難度較低題目 更新能力估計 呈現試題(難度T量尺35至45) 是否符合終止標準 達到測驗最大題數或 能力估計誤差小於3 結束測驗 難度T量尺=54 否 是 難度T量尺=42 難度T量尺=45 電腦化適性測驗流程

11 4個成就水準之界定(T分數分布) 1.成就水準分成四個階段：
2.依學生答題表現，調整選題難易度。 3.估計誤差控制。 （最大題數 或 能力估計誤差＜3）

12 進階

13 測驗結果報告解讀

14 搜尋: 高雄市學生學習診斷與進展評量網 網址:

15 班級帳號密碼取得方式 由各校教務主任下載各班 帳號密碼給導師

16 555555

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20 ※全市參與測驗之五年級學生依序分100個等級，王生勝過91個等級的學生數。

21 T分數50為平均數 若該生平均數大於50 ，為平均數之上， 若小於50 ，則在平均數之下

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25 評量指標 成就水準：進階

26 能力指標 成就水準：進階

27 成就水準：進階 完整指標圖 / 成就表現診斷圖

28 成就水準：進階 完整指標圖 / 成就表現診斷圖

29 評量指標 成就水準:精熟

30 成就水準：精熟 完整指標圖 / 成就表現診斷圖

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32 情意結果報告

33 補救教學之實施

34 評量結束是補救教學的開始 請善用教育部補救教學教材

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40 4-S-04之補救教材

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43 補救教學實例

44 4-N-07之補救教學

45 沒有相對應補救教材

46 自行命題找出學習難點

47 學 習 難 點

48 小 組 補 救 教 學

49 個 別 補 救 教 學

50 4-N-08之補救教學

51 4-N-08之補救教學 玩分數撲克牌 分數心臟病 分數檢1點

52 4-S-02之補救教學 三角形72變 四邊形36變

53 三角形72變

54 三角形72變

55 三角形72變

56 四邊形36變

57 四邊形36變

58 四邊形36變

59 四邊形36變

60 請到「高雄市國小數學老師」face book
感謝您的聆聽 數學領域輔導團: #130、131 問題諮詢 請到「高雄市國小數學老師」face book