認識生理疾病～.

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1 認識生理疾病～

2 你覺得每個人都一樣嗎? 你認識哪些比較特殊的人呢?

3 你認識他嗎?他是湯姆克魯斯 他是眾所皆知的電影明星。 智力正常但是，他是學習障礙者。(學障)

4 前新加坡總理--李光耀 他是學習障礙者。

5 在國家音樂廳指揮的舟舟 他是唐氏症。 (第21對染色體異常)

6 看見聲音的美麗模特兒 美麗的模特兒王曉書，是聽障者。

7 翔翔—小書法家、 畫家 周瑜翔， 自閉症。 有繪畫及書法才能。 資料來源:

8 小畫家—陳煥新 這是自閉症學生陳煥新的作品。 資料來源

9 菲爾普斯 ～ 18枚奧運金牌和22枚奧運獎牌 2004年的雅典奧運游泳項目六金二銅 。 2008年北京奧運會勇奪八面游泳金牌。
菲爾普斯 ～ 枚奧運金牌和22枚奧運獎牌 2004年的雅典奧運游泳項目六金二銅 。 2008年北京奧運會勇奪八面游泳金牌。 2012年倫敦奧運會游泳項目四金二銀。 菲爾普斯生長在馬里蘭州，巴爾的摩的Rodgers Forge社區。小時候，他被診斷出患有「注意力不足運動症（ADHD）」。

10 你如何看待這些特殊的人呢? ☆雖然她、他們克服障礙活出自己… 如果可以選擇…他、她 願意天生如此嗎? 如果可以選擇…你、妳 願意如此嗎?

11 認識亞斯伯格症 個案情形：喜歡玩電腦，會一直問老師電腦的問題。一直想要跟老師說在家裡，哥哥如何處理電腦事宜，即使老師在說別的事情。
常因一些事情就很生氣，故同學會欺負他 社交技巧不佳 身體動作不協調 使用非口語行為時有障礙：如眼睛不會注視對方、肢語語言不多 會大喊、打人、丟書等行為 上課幾乎很少聽課

12 認識亞斯伯格症 說話與語言：1只談論自己有興趣的事物。2不適當的場合說不合適的話（某位高官）。3不了解隱晦的笑話：弱水三千，白髮三千丈
人際互動困難：1很少肢體語言。與人交談時，難於理解社會性線索（如輪流說話，禮貌等。2難於人建立關係：非因害羞等。3偏好與成人為伴。4難於理解別人情感，缺乏擬情能力（沒有同理心）~無法理解大道理。在他眼中，我們一般人是多數暴力。

13 認識亞斯伯格症 怪異行為：1表現不成熟，較幼稚行為，國中、小較多。2常發脾氣，對批評過度敏感。3對有興趣的事有狂熱（穿軍裝上課）。4生活常規有固著性，對未規畫的事，表現焦慮或恐荒。 認知能力：1好的機械性記憶力（死記）：個案之前看科學的影片。2對有興趣的領域表現優秀，其他則平平。

14 認識亞斯伯格症 感覺、動作特徵：1粗、精細動作笨拙（右腦受傷），走路步伐較重。2同自閉症會有或多或少的感覺變異（指過度敏感或過度不敏感）：如對大的聲音過度反應；不喜歡別人碰他；不愛搖晃的東西；追求運動的刺激等

15 亞斯與高功能自閉症的比較 相同處：1智商約在正常或高於正常以上。2抽象思考差。3不了解成語、笑話或暗喻。4眼神迴避。5固著行為。6零碎天賦（亞斯的可能會較接近正常人）

16 亞斯與高功能自閉症的比較 相異點 亞斯伯格症 高功能自閉症 腦傷 右傷（動作）；前額較大（注意力） 左腦（語言）；前額 語言發展 最大的差異
早期無明顯落後 兒童早期有明顯落後 智商比較 語言智商高於作業智商 相反 溝通 正常範圍 可看到缺陷 依附行為（老師、家長等） 可看到反應 缺乏反應 動作 可看到缺陷（有爭議）。無法金雞獨立、接球困難、大部分無名指無法彎曲 看不到缺陷

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18 臺北市特殊教育校園融合 嚴重情緒障礙篇 專注力不足過動症 臺北市政府教育局 發行 臺北市立中山女子高級中學 彙編

19 情障學生因腦神經功能異常，常常不會依情境表現適當行為，如浮躁不安、充滿敵意、容易被激怒或激怒他人、易被誤認「明知故犯」，造成他自卑或焦慮。
我無法控制自己 情障學生因腦神經功能異常，常常不會依情境表現適當行為，如浮躁不安、充滿敵意、容易被激怒或激怒他人、易被誤認「明知故犯」，造成他自卑或焦慮。

20 有些情障學生因腦神經缺少某些傳導物質，深夜時常精神亢奮、睡眠品質不佳，造成白天上課精神無法集中、想睡覺。
我覺得好累 有些情障學生因腦神經缺少某些傳導物質，深夜時常精神亢奮、睡眠品質不佳，造成白天上課精神無法集中、想睡覺。

21 情障學生動作較難自我控制，易分心、很難接受輪流、等待、指示、完成交代的作業，需大家多給他提示或協助他管理行為。
我需要提示與協助 情障學生動作較難自我控制，易分心、很難接受輪流、等待、指示、完成交代的作業，需大家多給他提示或協助他管理行為。

22 情障學生在學習上因注意力不佳且記憶短暫，造成學習效果差，缺乏自信。請多接納、讚賞、多給他表現的機會。
我需要成功的經驗  情障學生在學習上因注意力不佳且記憶短暫，造成學習效果差，缺乏自信。請多接納、讚賞、多給他表現的機會。

23 情障學生面對壓力的承受能力較弱，壓力大時，情緒起伏不定或逃避拖延。
我一次只能做一件事 情障學生面對壓力的承受能力較弱，壓力大時，情緒起伏不定或逃避拖延。

24 情障學生因自卑、焦慮，常覺得別人對他不友善，因此常與人起衝突、干擾他人學習。請多讓他感受到愛和尊重，相對的他也能對大家表現出愛和尊重。
我需要愛與尊重 情障學生因自卑、焦慮，常覺得別人對他不友善，因此常與人起衝突、干擾他人學習。請多讓他感受到愛和尊重，相對的他也能對大家表現出愛和尊重。

25 情障學生的挫折容忍度較低，當他表現合適行為時，請鼓勵他持續再表現。
我需要鼓勵 情障學生的挫折容忍度較低，當他表現合適行為時，請鼓勵他持續再表現。

26 情障學生常自我生活在充滿內在影像的世界中，文字處理有困難，處理的速度也很慢。可以運用視覺學習策略，轉化「文字資料」為「內在圖像」協助他學習。
我需要視覺圖像學習 情障學生常自我生活在充滿內在影像的世界中，文字處理有困難，處理的速度也很慢。可以運用視覺學習策略，轉化「文字資料」為「內在圖像」協助他學習。

27 大部分情障學生很聰明，面對有興趣的事物會特別專注，常會表現獨特的才能或創意。
我對有興趣的事物常有創意 大部分情障學生很聰明，面對有興趣的事物會特別專注，常會表現獨特的才能或創意。

28 情障學生比較不能管理自己，常常帶給周遭的人很大的困擾，請同學給予合理的包容、接納，並協助他行為管理。
感謝有你 情障學生比較不能管理自己，常常帶給周遭的人很大的困擾，請同學給予合理的包容、接納，並協助他行為管理。

29 認識ADHD～注意力缺陷過動症 現在要帶你認識這一群特殊的人… ＊台灣有20萬以上學齡兒童（普及率約3％～5％）受此困擾。
＊罹患率--男生為女生的3～4倍。 因為無法集中注意力學習，所以他們的學業成績多半不理想，也因為他們不能控制自己的情緒及反應，所以通常人際關係也不好。 注意力不足過動症的三個主要症狀：不專心、過動、衝動， 但症狀的嚴重程度略有不同。 ◎有些孩子不一定出現過動的現象，只出現注意力無法集中的症狀（稱ADD），比較不會造成周遭人的困擾，但容易造成學業成就低落。 ◎你還發現什麼……

30 你是否常覺得他是這樣的人? 一、注意力不良 二、過動 三、易衝動 不專心聽別人正對他(她)說的話 經常粗心犯錯 經常不能照指示把事情做完
容易受外界刺激影響而分心 日常活動經常遺失或遺忘事物 二、過動 經常手忙腳亂或坐時扭動不安 經常過度地四處奔跑或攀爬 常像「發動的馬達」般四處活動 經常說話過多 三、易衝動 經常在問題未說完時即搶說答案 需輪流時經常有困難等待 經常打斷或侵擾他人

31 你有發現他也是這樣的人嗎? 發掘過動兒的優良特質： 熱心、喜服務、 不記恨、 好奇、富創意。

32 怎樣與他相處 忽略他不適當的行為，鼓勵合宜的行為。 接納他的特殊並加強其自尊心。 ◎他的行為很怪請多接納與包容，
他不是故意的，那是天生的。 忽略他不適當的行為，鼓勵合宜的行為。 接納他的特殊並加強其自尊心。 提醒他—多給他們提示。 說話短一點、說重點、直接而正向的話。 有系統與持續地增強他好的行為表現， 來減少不好的行為。 行為管理— 糾正、提醒正確行為的示範。

33 如何協助他？ ？ ？ 行為管理— 糾正、提醒正確行為的示範。
如何協助他？ ？ ？ 行為管理— 糾正、提醒正確行為的示範。 忽略的技巧--「關注」與「忽略」交互使用 快又簡潔的制止--但「口不出惡言」 告訴他『你的感受』或『正確的做法』 一個指令一個動作--避免連鎖式、模糊不清的指令 澄清問題--（對狀況有疑問時→讓他把話說完） 建立新觀念--（告訴他正確做法）

34 ＊不管你有多怪 我們都是好朋友＊ ＊有感知的水＊ 分屬不同世界的小孩 ～家！親情？友情？！～

35 換個角度用不同心情思考 但你可以掌握自己 感激所有使你堅強茁長的人 你不能左右天氣， 但你可以改變心情 你不能控制他人，
凡事感激，感激傷害你的人， 因為他磨練了你的心志 感激所有使你堅強茁長的人

36 寬心 自己也會沾到兩、三滴。 當我們拿花送給別人時， 首先聞到花香的是我們自己； 當我們抓起泥巴想拋向別人時， 首先弄髒的也是我們自己手。
首先弄髒的也是我們自己手。  一句溫暖的話， 就像往別人的身上灑香水， 自己也會沾到兩、三滴。  因此，要時時心存好意， 腳走好路、身行好事，惜緣種福。

37 聽聽★ ★的心聲… 他們有許多面， 你看到哪一面? 資源班老師… 班級導師… 同學… 家長…

38 解 惑？ 與 突 破！ 我想説的話…… 我有話說﹏ ﹏ ﹏
我覺得˙ ˙ ˙>>>>>>>>> 我可以…… 我想要﹏ ﹏ ﹏