1 、 2014 考试情况分析，解析中考试题及学生的答题 错误，分析错误产生的原因，寻找切实有效的对策； 2 、理清全市初三英语复习教学中存在的问题，探究 初三英语复习的有效措施，提出切实可行的建议； 3 、交流复习计划与策略，更好地把握 2015 年中考英 语复习的方向。

本次讲座： 一、 2014 年中考情况分析 二、《中考说明与训练》解读 三、对复习教学与备考的思考

1 ．近四年全市参考生数变化情况 年份 2011 年 2012 年 2013 年 2014 年 参考生数 与上一年比

2013 年全市考生分布

3. 近三年中考常规三项数据 年度人均分及格率优秀率

1. 英语学科常规三项数据

语文数学外语物理化学政治历史 东台市 市直 盐都区 大丰市 建湖县 射阳县 亭湖区 滨海县 阜宁县 响水县 城南新区 开发区 12

从该图中可以看出各县（市、区）初中优势学科和薄弱学科。如响 水、滨海、建湖的外语等是薄弱学科，市直、城南新区的英语是优 势学科。

 原则：  严格遵循课标、教材和中考说明  重视基础，注重能力，强调活用  内容：  稳中有变，传承完善。 注重语篇，强调能力， 突出生活化， 体现时代感， 渗透思想教育。

 1 ．考试形式 考试分听力口语自动化考试和笔试两种形式。 听力口语自动化考试采用人机对话方式，全 省统考，考试时间 20 分钟，满分 30 分；笔试 为闭卷考试，考试时间 100 分钟，满分 120 分。 2 ．试卷结构 试卷卷面 120 分, 分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。第Ⅰ卷为选 择题，第Ⅱ卷为非选择题，各占 60 分。

 考试范围 1 语音、词汇、语法、功能、话题等英语基础知 识和听、说、读、写等语言技能，限于义务教 育《英语课程标准》中五级的目标要求。 2 预备课程、《牛津初中英语》 7A 至 9B 的全部教 学内容。

1 听力口语自动化考试（ 4 月 25 － 26 日考试） 听力（ 20 分） 第一部分听对话回答问题（ 10 分） 第二部分听对话和短文回答问题（ 10 分） 口语（ 10 分） 第三部分朗读短文（ 3 分） 第四部分情景问答（ 2 分） 第五部分话题简述（ 5 分） 1. 模拟考试时出现了少量旧纲要的内容，正式考试时会严格按新 的纲要 2. 正式考试时全程录像监控 3. V homework 免费光盘的使用 评分标准： 完整性 准确性 流利性 韵律性

突出语篇，重视阅读

由易到难，有梯度 关注形式，要精确

写作词数从 90 增加到 100

词汇练习？

单元框架信息交流 语言知识 思维能力

梳理单元结构、框架 整合、交流话题信息 整理、记忆语言知识 完成 “ 重点聚焦 ”

在结合思维导图复习的基础上，可以 按词类、词形、用法等进行词汇复习 的梳理。 此处列出只是部分四会词。 结合思维导图和单元话题，进行信息 梳理时处理句子翻译。 此处列出只是部分信息。

完成练习，核对答案 梳理文章，理清结构 理清思路，指导方法 尝试创编，提升能力

分类梳理 尝试运用 聚集重点

 1. 考什么？  2. 怎么考？  3. 查漏补缺的内容？

 立足双基，指向能力  1. 语言知识是根本 1 ） 词汇 2 ）语法 3 ）语篇能力的培养  坚持语言知识从语篇中来，到语篇中去的原 则，打好基础，训练技能，培养能力，提高 素质。  提倡每节课都有语篇训练，以语篇为载体复 习巩固语言知识。

 2 ．语言技能是复习教学成败的关键。  按照循序渐进的原则，抓好 “ 读 ” 、 “ 听 ” ，保证足够的可 理解性输入，促进 “ 写 ” （包括译）、 “ 说 ” ，全面培养学 生综合运用英语的能力。  可以尝试用一篇材料（如听力材料）进行听、读、写 （译）、说等技能训练，以及听力理解、阅读理解、完 形填空、书面表达等题型综合训练的方法，以充分利用 有限的语言资源，把握这几种技能和题型之间的内在联 系，举一反三，搞好迁移，切实体现 “ 精讲精练 ” 的原则， 提高教学效率。

 3 ． 培养学生掌握正确的学习策略非常重要。 是引导学生走出 “ 题海 ” ，解决 “ 两极分化 ” 。 抓学生常规学习习惯的训练和培养的同时，更要注意抓好 “ 学能 ” （ learning aptitudes ）的培养。具体有以下几种： 1 ） 语音编码能力（即根据字母、字母组合，正确拼写、 拼读词语的能力） 2 ） 语法敏感度（即敏锐发现值得注意的语法特征的能力） 3 ） 归纳概括能力 ( 一词多义、搭配、句型和常用语法项目 的用法 ) 4 ） 记忆背诵能力（以关键词为路标，死记 + 活背） 5 ） 根据多义词的基本词义，在语篇、语境中推断多义词 的确切词义的能力。 6 ） 句式识别能力 7 ） 造句能力 8 ） 自我纠错能力 9 ） 勤于动笔能力（整理课堂笔记和读书笔记、写日记、 感想、评论等） 10 ） 使用词典等工具书的能力

1 ．一轮复习 教学结构：练习 — 梳理 — 检测 — 总结。 操作策略： 在一轮复习过程中，教师对学生答题的错误情况要进行认 真统计，以便综合复习时查漏补缺有所依据。

2 ．专项训练课 教学结构：练习 — 梳理 — 指导 — 活用 操作策略：先让学生做从中考题中精选的专项练 习题，从中感悟试题特点和解题步骤与思路，教 师指出学生答题方法的科学与否，进行解题步骤 和方法的点拨，最后再让学生运用所学方法、技 巧做针对性的训练。 要加强对学生完形、阅读、改错、写作等专项的 微技能培养。

3 ．综合训练课 教学结构：练习 — 精讲 — 迁移练习 操作策略：先让学生做能够磨合知识与技能的 综合性练习和根据学生在阶段训练、专项训练 阶段出错较多的题目或题型编成的归错练习， 然后教师点评，最后再让学生做类似的巩固练 习，以提高学生综合运用语言的能力，确保学 生不再犯或少犯同类错误。

4 ．模拟训练课 教学结构：方法梳理 — 针对性训练 操作策略：结合中考题型，对各个题型的答题 思路进行分析和解剖，梳理成指导材料，向学 生讲清答题步骤，交代答卷注意事项，考场纪 律等，使学生对应试的整个过程做到心中有 数。然后再让学生按中考的答题时间、做法去 做教师精心选编的模拟试题。

 查漏补缺  编织网络  形成能力 打造高效课堂

 初中英语教师群  5 月 全市初中英语优质课竞赛（ 1+1 ）  9 月 江苏省初中英语优质课竞赛  师生读写大赛 8 月  一师一优课，一课一名师活动 /500 人参加

预祝大家在 2015 年中考中 取得优异的成绩！