教育局 教育心理服務（新界）組 二零一零年十一月 為有讀寫障礙的學生 提供特別考試安排

2 特別考試 安排 WHO 對象 WHEN 何時開始 HOW 如何進行 WHAT 甚麼調適

3 讀寫困難，也稱為讀寫障礙 (Dyslexia) ，是 一種最常見的特殊學習困難。 讀寫困難是指認記單字 (single word decoding) 方面的困難。 有讀寫障礙的學生，雖然有正常智力和足 夠的學習經驗，但在學習閱讀和默寫字詞 方面卻有持續而嚴重的困難。

4  在讀寫障礙的範疇內, 特別考試安排只提供 予經評估確定有讀寫障礙的考生  邊緣讀寫障礙 ( Marginal SpLD ) ≠ 確定個案  讀寫障礙徵狀 ( SpLD features ) ≠ 確定個案  成績稍遜 ( Academically Low Achievers) ≠ 確定個案 WHO – 對象

5 可從幾方面考慮：  試題呈現的方式  考生回答形式  考試時間安排  考試場地安排

6 習作簿 家課 默書 寫作 測考 … 調適時間、份量、 形式、作答方式 WHAT – 可為學生作出甚麼調適

7 調適原則 讓學生有公平的機會學習及顯示其學習成果 沒有改動考核的深淺程度 / 內容 / 評估準則 評估調適和日常學與教互相接合 學習方式 課程調適

8 校內評估的特別安排  公開試的特別安排 校內評估可作為學與教的一部分 學校可按學生的教育需要，在進展性評估中作出 較彈性的安排，以協助學生檢討本身的學習進度 和訂出日後的學習目標 / 維持學生的學習動機

9 留意學生的個別學習需要 邀請學生及有關專業人員參與決策過程 比較校內現有的調適和公開試提供的調適 選取調適方法 在「最貼近標準測試的模式」和 「最能讓學生 顯示其學習成果」之間取得平衡 定期檢討個別調適是否對學生有幫助 應在學習過程中熟練有關調適方法 學生應明白及接受進行調適的原因 How – 如何進行調適

10 特別考試 安排 日常學習校內考核 公開考試

11 與教師及孩子一起討論照顧孩子的 特殊教育需要 教學策略課程調適 評估調適學習技巧及習慣 發揮強項 誇越困難

12 了解孩子的意願 預留足夠時間進行所需評估 並讓校方齊集所需文件 如有肌肉協調障礙， 須呈交職業治療師報告 與心理學家磋商合適 的複檢時間 評估調適

本通函旨在提醒小學 把有特殊教育需要小 六畢業生的資料送交 他們升讀的中學

14 轉交有特殊教育需要學生的資 料教育局通函第 40/2010 號附 件一 家長意願書參考樣本 家長意願書參考樣本亦載於融合教育運作指南附錄七 為確保有特殊教育需要的 小六學生升讀中學後，能 繼續獲得適切的支援，小 學須在取得家長同意後， 把這些學生的資料 ( 例如 醫療報告、評估報告、學 習紀錄、教學建議等 ) 送 交有關中學。

15 取得及閱讀學生的專業評估報告 搜集學生的表現資料 安排支援服務及評估調適 並定期檢討 如有需要，可 諮詢教育心理學家 的意見 召開會議 ( 教師 / 家長 / 學生 ) 記錄議決及保留有關文件 識別及支援

16 與教師討論孩子的學習情況 留意學生在各方面表現 ( 包括輔導效果 ) 如有需要，由學校轉介心理學家作進一步 的評估

17 對於經常遇到的字詞也不能認讀； 不能流暢地朗讀一篇文章； 很難找出文章的重點； 默書常常不合格，寫錯字和交白卷； 可以口頭答問，但執筆作答時卻不能達意； 寫作時不懂得運用標點符號； 作文未能達到一般學生可以書寫的篇幅字數； 抄寫時容易抄錯筆劃多的字詞。 有讀寫困難中學生的行為表徵 如有需要，及早與學校輔導人員聯絡

《香港中學生讀寫困難 行為量表》 ( 2009) 可從香港特殊學習困難 研究小組網址下載

《香港中學生中文讀寫能力測驗 ( 教師專用 ) 》 教育局已於 2008 年 4 月派發全港中學使用

20 透過「學校支援計劃」或 「校本教育心理服務」計劃 提供的校本教育心理服務 教育心理服務 ( 香港 ) 組 教育心理服務 ( 九龍 ) 組 教育心理服務 ( 新界 ) 組 聯絡方法 : 經由學校轉介 評估學生的學習 困難 個案諮商 / 會議 為學校提供諮商 ……

21 標準化測驗： 智力 讀寫能力 認可測驗使用者名單可請瀏覽香港特殊學 習困難研究小組網頁 校方 / 家長提供資料： 日常學習情況 過往學習情況 曾接受協助及成效 非診斷性測驗結果 心理學家評估內容 心理學家評估內容

22 1. 評估報告 ( Assessment Report ) 2. 由心理學家撰寫的評估報告 於考試前四學年內撰寫 使用為本地學生設計的標準化測驗作為 評估工具

23 由學校填寫： 學生的讀寫表現 由學校填寫： 曾為學生提供的 特別考試安排 評估報告 (Assessment Report)

24 評估報告 (Assessment Report) 智力測驗及 讀寫障礙測驗數據

25 評估報告 (Assessment Report) 註：特別考試安排只提供 予經評估確定有讀寫障礙 的考生 ( 不包括 : 邊緣讀寫 障礙或讀寫障礙徵狀 ) 按考生的需要選 擇特別考試安排 校長、家長、 學生共同簽署

於 2010 年會考／高考首次引入使用電腦讀屏器 使用電腦讀屏器的考生不會獲得額外的延長 作答時間 學障考生須符合以下條件： 經評估確定有讀寫障礙的考生 經專業人員使用標準化測驗評估後，結果顯示考 生於母語有嚴重的文字閱讀困難 考生於日常的學習有使用相同設施 使用電腦讀屏軟件注意事項

1. 「晨光讀屏軟件 ( 助讀版 ) 」（ Windows Light) 是夏士雄 先生把他為視障人士開發的「晨光 2007 」，根據讀寫 困難人士的需要加以改良而成的，可支援粵語、普通 話及英語語音輸出。該軟件的派發由香港視網膜病變 協會統籌 。 「陽光」（ Sunshine) 由國家財政撥款支持，中國盲文 出版社在 2000 年開始啟動的一個項目。在 2006 年起和 香港失明人協進會合作，開始了「陽光屏幕朗讀軟件 香港版」的開發工作。該軟件的派發由香港失明人協 進會統籌由香港失明人協進會統籌。 3. 「聲點」（ JAWS ） 看科科技有限公司

電腦讀屏軟件不適用於以下卷別／部分： 文憑試中國語文卷一 ( 閱讀） 中國語文卷四甲 ( 口試之朗讀） 中國語文卷五（綜合能力考核） – 閱讀材料 英國語文卷一甲 （ Reading) 英國語文卷三 ( Listening and Integrated Skills)– Data file

29 內容 : 認識讀寫困難 學校政策 教學及調適策略 提升讀寫能力 學習技巧 提升自信心 香港教育城 特殊教育資源中心

30

內容 : 閱讀教材 寫作教材 適用於讀寫能力 稍遜學生

EPS(NT) EDB  每所學校的網上閱讀名額為 30 個  有關「讀寫易」網上閱讀用戶管理指引的信件已於 寄給 已領取讀寫易教材的中學

( 中一、中二教材已派發各中學； 中三教材將於稍後出版 ) lsn/