主题班会的设计与开展 迟希新 北京教育学院

2 班级 活动

3 隐性课程 的视角 学校小环 境以内 具有鲜明 的主题性 通过班会 组织实施

主题班会的常见类型与特征 主题班会的影响因素 主题班会设计举隅 关于主题班会设计的几点说明 主题班会的一般过程与设计原则

5 班会类型 固定班会 临时班会 主题班会

主题班会是指在一定阶段围绕 某个主题, 开展对学生进行思 想教育的班会。 主题班会是在班主任的指导下, 由班委会围一个专题或针对一个 问题而组织的教育活动, 它是班 主任对学生进行思想品德教育的 一种重要形式。

叙事型 讨论型 体验型 综合型 主题班会的主要类型 表演型 活动类型

节日主题 政治主题 日常主题 偶发主题 主题班会的主要类型 阶段主题 主题类型

2 月 15 日 中国 12 亿人口日 2 月 21 日 反对殖民制度斗争日 3 月 5 日 中国青年志愿者服务日 3 月 12 日 中国植树节 3 月最后一个星期一 全国中小学生安全教育日 3 月 16 日 手拉手情系贫困小伙伴全国统一行动日 3 月 21 日 世界林业节 ( 世界森林日 ) 3 月 22 日 世界水日 6 月 26 日 国际禁毒日 ( 国际反毒品日 ) 12 月 1 日 世界艾滋病日 每年重阳节 中国老年节 ( 义务助老活动日 ) 12 月 13 日 南京大屠杀纪念日

我为班级做了什么？ 增强班级的凝 聚力，有效地 进行责任唤起

同桌的你 咱们班的故事 增进班级同学 之间的相互了 解，不因小事 斤斤计较

我的青春我做主 激励同学珍惜时光 努力学习，顽强拼 搏正确处理男女生 关系，解决青春期 的烦恼

为四十岁做准备 设计职业，规 划人生，处理 好理想与现实 之间的关系

设计理念 组织实施 准备积淀 成功主题班会

理念：班级活动设计与组织的灵魂 ？ 避避免方法上的强制与灌输 切切实发挥学生的主体作用 杜杜绝活动组织中的 “ 新形式主义 ”

一个贴身的本子 一个电子文本的文件夹 一个数码相机 一个专门的案例集 { 主题班会积累的四个﹁一﹂原则主题班会积累的四个﹁一﹂原则

在班会的结尾， 由老师和同学 共同总结班会 体悟，进行主 题的深化和提升 合理安排时间 考虑角色分工 准备媒体介质 协调各方力量 依据学生心理 特点和班会的 目标和任务选 择适宜的主题 主题班会的一般过程 主题酝酿 组织实施总结提升

青少年发展的阶段性和连续性

 学习成为主导活动  掌握书面语言并向抽象思维 过渡  开始有意识地参加集体活动 { 童年期童年期 （ 6\7—11\12 ） 小学阶段学生的年龄阶段和一般特征 小学阶段 学龄初期

 反抗性 VS 依赖性  闭锁性 VS 开放性  勇敢 VS 怯弱  自卑 VS 高傲  否定童年 VS 眷恋童年 { 少年期少年期 （ 11\12-14\15 ） 又称青春期 少年期的年龄阶段和一般特征

初中阶段学生面临的矛盾 1. 心理上的成人感与半成熟现状之间的矛 盾； 2. 心理断乳与希望在精神上得到父母的支 持和保护的矛盾； 3. 心理闭锁性与需要理解、交流的矛盾； 4. 要求独立自主与依赖之间的矛盾； 5. 自以为是与常常出现自卑感之间的矛盾

“1 、我需要帮助，同时也需要独立． 2 、为了成长，请允 许我犯些错误，让我自己在生活中学会如何生活。 3 、请 不要强迫我按照您的模式去生活． 4 、请自觉地保护我的 自尊心和隐私权。 5 、如果您想成为我的朋友，那就得放 下家长的架子． 6 、请不要拿我当您的出气筒。 7 、宠坏 了我就别说把我宠坏了。 8 、不要把简单的事情复杂化， 不要把过去的错误扩大化。 9 、多一些建议，少一些命 令。 10 、请不要第一百零一次告诉我某事该怎么做． 11 、 我不仅学习您告诉我的东西，还学习您身上表现出来的 东西，包括坏习惯． 12 、我不仅需要爱，还需要学会爱 别人。 13 、即使您能帮助我做所有的事，也请把它们留 给我自己做． 14 、因为我是菊花，所以请别让我在夏天 开花：因为我是白杨，所以请别指望从我身上摘下松 子。 ”

“1 、只有我们的帮助，你才能独立。 2 、你打个碗，可以 原谅；你要是说谎，绝对不行。 3 、你要参考我的模式。 4 、父母、儿女都有自尊心：若谈 “ 隐私 ” ，你 18 岁前的监 护权归父母。 5 、你要先把父母当朋友。 6 、若有故意拿自 己的儿女作出气筒的人，则是天下最无知的人。 7 、能认 识到是我宠坏了你，你就别坏了。 8 、犯过的错误决不能 一而再、再而三地重复犯了。 9 、我们确实应该注意方法 和语气。但，同样一句话，是命令、是建议就看你是怎样 理解的。 10 、以后最多说三次。 11 、我已给你讲清楚的、 我同时也已正改的坏习惯，你决不能有同样的坏习惯。 12 、 父母最需要爱。 13 、我累时，确需要有人递杯茶。 14 、 父母不是完人，该你学的，该原谅的，该摈弃的，需思考 的是你；还有一句，父母不是 ‘ 省长 ’ ，你的要求，大多是 不能满足的。 ” 2000 年 6 月 14 日《中国青年报》

设计 原则 计划性 整合性针对性 创新性

教师主导作用 VS 学生主体作用 整合性 媒体演示 VS 语言解说

教师主导作用在主题班 会设计与开展中的体现  主题的选择与确定过程  对整体过程的动态掌控  重要环节的适时介入  班会结尾的主题提升

28 * 资料来源： 主动参与 完成任务 观念获取 被动介入 乐在其中 情感共鸣 主题班会中学生主体作用的评价指标

{ 影响 知觉 理解 性的 因素 语词的指导作用 知觉的理解性：当我们感知和认识事物时总是借 助已有的经验来解释他，赋予它一定的意义，并 且用词把它标志出来，知觉的这一特性被称为知 觉的理解性 。 已有知识经验的影响

30 图片介质的创造性使用 公益广告的德育功能挖掘 道德情景剧的形式借鉴 主题班会 的创新

知识承载功能 视觉心理功能 情感感染功能 { 图片 和媒 体介 质在 主题 班会 中的 功能 分析  视觉强势吸引  知觉理解性强化  激发道德情感  促发道德移情  图解叙事  信息附加  背景扩展

大脑从外界获取信息主要是通过视觉。美国实验心理学家赤 瑞特拉所作的实验表明：人类大脑从外界获取的信息有 83% 来自视觉， 11% 来自听觉，来自所有其它感觉通道（包括触 觉、动觉、嗅觉、味觉等通道）的信息不超过 6% 。

公益广告的德育功能及其及开发 新异性，思想性，隐含性，教育性 公益广告的道德教化是指借助文字、声音 图像 等广告艺术表现形式，传播社会道德文化信 息．使青少年在社会化过程中．自觉或不自觉地 接受其伦理观念、道德信息，形成道德认识、道 德情感，培养道德信念、道德意志，养成道德习 惯、道德行为。

主题班会设计与实施举隅

今夜我又来到你窗外 窗帘上你的影子多么可爱 悄悄的爱过你这么多年 明天我就要离开 多少回我来到你的窗外 也曾想敲敲门叫你出来 想一想你的美丽我的平凡 一次次默默走开 再见了心爱的梦中女孩 我将要去远方寻找未来 假如我有一天荣归故里 再到你窗外诉说情怀 再见了心爱的梦中女孩 对着你的影子说声珍重 假如我永远不在回来 就让月亮守在你窗外 --- 李琛 窗 外

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