通用技术 高考复习建议 乐清市芙蓉中学 张建攀 2008 温州市通用技术高考复习会
一、认真研读《考试说明》，做到六个明确。 1 、明确考试性质 会考 —— 通过性考试 高考 —— 选拔性考试 2 、明确考试目标中的三个维度 ①知识与技能 ②过程与方法 ③情感、态度与价值观
3 、明确六方面的能力要求 技术理解能力 技术设计能力 技术制作能力 技术试验能力 技术评价能力 技术应用能力 ② 主观题会全面考查这六方面的能力。 ①与传统学科相比，通用技术更加强调考查 基本技能。
例：这是筷子吗？这是汤匙吗？这是汤匙筷，是一 种发明！请仔细观察并完成以下问题： （ 1 ）请按对汤匙筷的设计进行评价。 （ 2 ）用手绘坐标图（雷达图）表达评价结果。 技术评价题 考查技术评价能力
4 、明确考试内容 两大模块，八个主题， 73 条考点。 5 、明确两个层次的考试要求 Ⅰ．对所列知识要知道其内容及含义，并能在有 关问题中识别。 Ⅱ．对所列知识要理解其确切含义及其中的技术 思想方法，能够进行叙述和解释，并在解决 实际问题中运用。
6 、明确试卷结构 ②难度高 —— 试卷以中等难度题为主。 ①题量大，题型丰富 —— 非选择题包括读图作 图题（包括读图题、作图题等）、分析评价 题（包括分析题、评价题等）、应用题（包 括试验题、设计题和操作题等）。
二、充分利用会考的反馈 反思会考中存在的问题，查漏补缺，强化训练。 如会考试卷中的第 22 题，从学生的答题情况来看， 就反映出很多学生还不太会区分影响结构稳定性 的因素和影响强度的因素，如把支撑面的大小、 重心的位置认为是影响强度的因素。再如第 23 题， 得分率不高，原因可能是学生对于流程、环节、 时序的概念还只是停留在死记硬背的层面上，也 可能是老师在教学中只停留于分析诸如吃饭、洗 衣服之类的事例，忽视了技术知识与生活实际及 实用性相结合，所以教学中应跟重视知识与生活 实际及实用性相结合，引导学生应用通用技术的 学科知识去解决身边的事情。
二、充分利用会考的反馈 在学生的答题中，凡涉及到对技术试验、具 体操作，控制系统等过程性问题的理解和分析的 试题，其答题情况不够理想。这一事实表明，学 生缺少解决技术问题的相对完整的过程性参与体 验和经历，直接暴露了学生的过程经验的缺失， 或者将经验迁移于技术应用能力的缺失。 此外，如答题的规范性问题，用技术语言分析 和回答问题等问题，我们都可以从会考中得到反 馈。
例：下列操作中工件夹住和操作方法都正确的是（ ） A B C D
三、利用教材，但不能局限于教材 教材是落实考点的重要平台，但对于高考复习来 讲，它只是标而不是本。有些内容高考有要求的， 但教材上是没有的，如 “ 评价报告 ” 、 “ 木材加工及木 工工具 ” 等等，就需要老师自己研究考试说明，而 不仅仅只局限于教材。对教材中有争议的内容可绕 开，有争议的题目不会出现在高考卷中。可有选择 性地利用选修模块中的一些案例，如电子控制技术 中的电子门铃，还可利用其他版本的教材中的一些 案例。应注意不搞题海战术，精选题目，学会类比， 举一反三，融会贯通。
四、制定复习计划，理清复习思路 1 、第一轮复习（全面） 以专题的形式进行全面、系统的地毯式复 习，专题课件、专题练习、专题提纲 3 种方式 并行。注意各专题之间的联系，目的是为了形 成知识体系。重视考试的重点、热点及难点， 如：人机关系、技术试验方案、设计的一般原 则、设计的评价、三视图、草图、金属材料的 加工工艺、结构的稳定性及强度、流程的分析 及优化、系统的基本特性、控制系统的分析等。
技术与设计 1 技术与设计 2 技术及其性质技术及其性质 设计过程设计过程 设计的交流设计的交流 设计的评价设计的评价 结构与设计结构与设计 流程与设计流程与设计 系统与设计系统与设计 控制与设计控制与设计 通用技术高考内容知识网络
技术 设计的 过程 （评价 交流） 结构 流程 系统 控制 知识体系
2 、第二轮复习（重点） 以题型为专题重点复习主观题型，以求提 高六大能力（技术理解能力、技术设计能力、 技术制作能力、技术试验能力、技术评价能 力、技术应用能力）。
3 、第三轮复习（应试） 选择几份质量较高的模拟卷模拟演练， 从中寻找并解决考试中可能存在的问题。