小学语文教材

什么是语文教材 什么是语文教材 语文教材是语文课程内容的载体，是构成语 文课程的基本要素之一。 凡根据课程标准 （教学大纲）编制的供课程教学之需的材料， 都可以称为教材。 语文教材是语文课程内容的载体，是构成语 文课程的基本要素之一。 凡根据课程标准 （教学大纲）编制的供课程教学之需的材料， 都可以称为教材。 文字教材：补充教材，课外阅读本，练习册，写字本 …… 文字教材：补充教材，课外阅读本，练习册，写字本 …… 音像教材：录音带、投影片、录像带、教学挂图、光盘、 多媒体教学软件 …… 音像教材：录音带、投影片、录像带、教学挂图、光盘、 多媒体教学软件 ……

语文教材的功能 语文教材的功能 课程目标的载体 课程目标的载体 教师指导学生学习语文的载体 教师指导学生学习语文的载体 学生学习语文的凭借 学生学习语文的凭借

语文教材编写要求 鲜明的时代性 鲜明的时代性 丰富的文化内涵 丰富的文化内涵 符合儿童发展规律 符合儿童发展规律 突现自主探究学习方式 突现自主探究学习方式 要有开放性和弹性 要有开放性和弹性

小学一年级语文课本第一课 1949 年 开学了 我们上学、学校、我们 1949 年 开学了 我们上学、学校、我们 1955 年 早上起床穿衣服 毛主席、工人、农民 1955 年 早上起床穿衣服 毛主席、工人、农民 1958 年 日月水土 人、手、足 1958 年 日月水土 人、手、足 1961 年 公社送我上学堂 公社、学堂 1961 年 公社送我上学堂 公社、学堂 1978 年 毛主席永远活在我们心中 毛主席、我们 1978 年 毛主席永远活在我们心中 毛主席、我们 1981 年 全国人民热爱共产党 热爱、共产党、人民 1981 年 全国人民热爱共产党 热爱、共产党、人民 1989 年 我是中国人、我爱北京 中国、北京、我 1989 年 我是中国人、我爱北京 中国、北京、我 1992 年 我是中国人、我爱老师、我爱爸爸妈妈 1992 年 我是中国人、我爱老师、我爱爸爸妈妈 中国、老师、爸爸、妈妈 中国、老师、爸爸、妈妈

《史籀篇》 《史籀篇》 中国小学语文教材的源头。主要供蒙童识 字所用，大概是按意义间的关系编排而成， 四字为句，二句一韵，以便学童习诵。 中国小学语文教材的源头。主要供蒙童识 字所用，大概是按意义间的关系编排而成， 四字为句，二句一韵，以便学童习诵。

《苍颉篇》 秦代蒙学识字读本，是秦始皇统一文字的 范本。也是采用四言韵文形式，将 3300 个 汉字，以意义相同、相近、相关、相类的 方法编到一起，使字的认识和词的掌握融 为一体，因而便于学童习诵和记忆。这种 编排形式， 秦代蒙学识字读本，是秦始皇统一文字的 范本。也是采用四言韵文形式，将 3300 个 汉字，以意义相同、相近、相关、相类的 方法编到一起，使字的认识和词的掌握融 为一体，因而便于学童习诵和记忆。这种 编排形式，

《急就篇》 和《凡将篇》 西汉蒙学识字读本。现存《急就篇》共三 十四章，单字 1809 字。与《苍颉篇》相比 生字总数减少，由 3300 字减少至 2000 字。 西汉蒙学识字读本。现存《急就篇》共三 十四章，单字 1809 字。与《苍颉篇》相比 生字总数减少，由 3300 字减少至 2000 字。 《急就篇》用三字四字六字句，句式整齐 而又不呆板，读起来琅琅上口，学童便于 记忆。 《急就篇》用三字四字六字句，句式整齐 而又不呆板，读起来琅琅上口，学童便于 记忆。

《千字文》 南朝 · 梁周兴嗣所编《千字文》。 到唐朝以后逐步取代了《苍颉篇》， 成为蒙童识字的主要读本。 南朝 · 梁周兴嗣所编《千字文》。 到唐朝以后逐步取代了《苍颉篇》， 成为蒙童识字的主要读本。

千字文 天地玄黄 宇宙洪荒 日月盈昃 辰宿列张 天地玄黄 宇宙洪荒 日月盈昃 辰宿列张 寒来暑往 秋收冬藏 闰馀成岁 律吕调阳 寒来暑往 秋收冬藏 闰馀成岁 律吕调阳 云腾致雨 露结为霜 金生丽水 玉出昆冈 剑号巨阙 珠称夜光 果珍李柰 菜重芥姜 云腾致雨 露结为霜 金生丽水 玉出昆冈 剑号巨阙 珠称夜光 果珍李柰 菜重芥姜 海咸河淡 鳞潜羽翔 龙师火帝 鸟官人皇 海咸河淡 鳞潜羽翔 龙师火帝 鸟官人皇 始制文字 乃服衣裳 推位让国 有虞陶唐 吊民伐罪 周发殷汤 坐朝问道 垂拱平章 始制文字 乃服衣裳 推位让国 有虞陶唐 吊民伐罪 周发殷汤 坐朝问道 垂拱平章 爱育黎首 臣伏戎羌 遐迩一体 率宾归王 爱育黎首 臣伏戎羌 遐迩一体 率宾归王 鸣凤在竹 白驹食场 化被草木 赖及万方

《三字经》 相传为南宋王应麟编。三字一句的韵语形式，读 起来易于上口。言简意赅，通俗易懂，仅千余字， 就概括了极广博的知识。儿童读千余字的一本小 书，可在认识 500 多个单字的同时，学到许多知识。 相传为南宋王应麟编。三字一句的韵语形式，读 起来易于上口。言简意赅，通俗易懂，仅千余字， 就概括了极广博的知识。儿童读千余字的一本小 书，可在认识 500 多个单字的同时，学到许多知识。 明朝赵南星称其 “ 句短而易读，殊便于开蒙 ” ，故 此为蒙学第一书。 明朝赵南星称其 “ 句短而易读，殊便于开蒙 ” ，故 此为蒙学第一书。

《百家姓》 集中识字课本。该书虽然由没有意义联系 的姓氏组成，但由于采用了四言韵语的形 式，语调和谐，读起来顺口悦耳。其所收 的百余个通行姓氏，和学生生活非常贴近， 蒙童倍感亲切。 集中识字课本。该书虽然由没有意义联系 的姓氏组成，但由于采用了四言韵语的形 式，语调和谐，读起来顺口悦耳。其所收 的百余个通行姓氏，和学生生活非常贴近， 蒙童倍感亲切。

四书五经 四书五经 四书 四书 《大学》《中庸》《论语》《孟子》 《大学》《中庸》《论语》《孟子》 五经 五经 《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 《诗》《书》《礼》《易》《春秋》

宋元以后蒙学韵文类课本 韵文类教材代表作品有《神童诗》和《千家诗》。 韵文类教材代表作品有《神童诗》和《千家诗》。 《神童诗》收录五言绝句 34 首，格律工整，文字 浅显易懂，极宜儿童吟诵。 《神童诗》收录五言绝句 34 首，格律工整，文字 浅显易懂，极宜儿童吟诵。 《千家诗》分上下两集，收录七言绝句和七言律 诗 142 首。后人在次基础上又重新编订了五言绝句 和五言律诗，把这个本子合二为一，称《重订千 家诗》。明清时期千家诗广为流传， 《千家诗》分上下两集，收录七言绝句和七言律 诗 142 首。后人在次基础上又重新编订了五言绝句 和五言律诗，把这个本子合二为一，称《重订千 家诗》。明清时期千家诗广为流传，

宋元以后蒙学韵文类课本 《龙文鞭影》为明朝萧良所编，其中有不少神话 故事，内容活泼又逐联押韵，读起来流畅顺口； 《龙文鞭影》为明朝萧良所编，其中有不少神话 故事，内容活泼又逐联押韵，读起来流畅顺口； 《幼学琼林》也是明朝人程登台所编，他把常用 的词句、成语、典故，用对仗的形式加以分类组 合。 《幼学琼林》也是明朝人程登台所编，他把常用 的词句、成语、典故，用对仗的形式加以分类组 合。 《古文观止》为清朝人吴楚材吴调侯编选，该书 选入自春秋战国到明朝的历代名人名文，共 222 篇， 按照作品的年代先后编排。由于选编的大多为名 人名篇，繁简适中， 《古文观止》为清朝人吴楚材吴调侯编选，该书 选入自春秋战国到明朝的历代名人名文，共 222 篇， 按照作品的年代先后编排。由于选编的大多为名 人名篇，繁简适中，

现代小学语文教材 的特点 以阅读教材为主体，将识字和 写字教材，听话、说话、作文 教材与阅读教材合一 。 以阅读教材为主体，将识字和 写字教材，听话、说话、作文 教材与阅读教材合一 。

小学语文教材的特点 自本世纪初迄今为止的全部语文教 科书，无不是文章的集锦，这似乎 已经定型化了。 自本世纪初迄今为止的全部语文教 科书，无不是文章的集锦，这似乎 已经定型化了。 朱绍禹主编《中小语文教材概观》 朱绍禹主编《中小语文教材概观》 人民教育出版社 1998 年版 人民教育出版社 1998 年版

各国语文教材编写的四种模式 中心式 中心式 分项式 分项式 综合式 综合式 并列式 并列式

语文教材编写的四种模式 分项式 分项式 综合式 综合式 并列式 并列式 中心式 中心式

中心式 听 说 听 说 阅读 阅读 写 知识 写 知识

分项式 听说 习作 听说 习作 阅读 语言 阅读 语言

“ 三领域一事项 ” 编写目标 听说领域 听说领域 写作领域 写作领域 阅读领域 阅读领域 语言知识事项 语言知识事项 日本《国语》

日本国语课程取向 非常明确地认定其性质是 “ 从言语 教育的立场出发的国语教育 ” ，也 就是说国语教育首先是言语教育， 其首要任务是培养学生的表达能力。 非常明确地认定其性质是 “ 从言语 教育的立场出发的国语教育 ” ，也 就是说国语教育首先是言语教育， 其首要任务是培养学生的表达能力。 日本《国语》

日本文部省《学习指导要领》 1988 年： 1988 年： 培养正确的理解国语和适当的表达国语的 能力 ” 培养正确的理解国语和适当的表达国语的 能力 ” 1998 年： 1998 年： 培养适当的表达国语和正确的理解国语的 能力。 培养适当的表达国语和正确的理解国语的 能力。 日本《国语》

第 5 单元 1 词汇练习：请大家收集一下由冬天联想 第 5 单元 1 词汇练习：请大家收集一下由冬天联想 到的词汇. 句子，作成小卡片 到的词汇. 句子，作成小卡片 2 诗歌欣赏： 2 诗歌欣赏： 第 6 单元 1 语文活动：游戏，扮成商店老板。 第 6 单元 1 语文活动：游戏，扮成商店老板。 2 单词练习 2 单词练习 3 游戏： “ 猜猜我是谁 ” 3 游戏： “ 猜猜我是谁 ” 第 7 单元 1 阅读：回答问题 第 7 单元 1 阅读：回答问题 2 单词练习 2 单词练习 第 8 单元 写作：开学以来发生过什么有趣的事情？ 第 8 单元 写作：开学以来发生过什么有趣的事情？ 第 9 单元 1 阅读：朗读课文，根据课文回答问题 第 9 单元 1 阅读：朗读课文，根据课文回答问题 2 写作：把自己喜欢的地方以画画, 根据自 2 写作：把自己喜欢的地方以画画, 根据自 己的画写一段文章 己的画写一段文章 3 说话：向同学介绍自己喜欢的故事， 3 说话：向同学介绍自己喜欢的故事，

二年级（下）国语 第 1 单元 阅读 第 1 单元 阅读 第 2 单元 字词学习 第 2 单元 字词学习 第 3 单元 1 写作 2 单词练习 第 3 单元 1 写作 2 单词练习 第 4 单元 1 阅读 2 说话练习 3 词语学习 第 4 单元 1 阅读 2 说话练习 3 词语学习 第 5 单元 1 词汇练习 2 诗歌欣赏： 第 5 单元 1 词汇练习 2 诗歌欣赏： 第 6 单元 1 语文活动 2 单词练习 3 游戏 第 6 单元 1 语文活动 2 单词练习 3 游戏 第 7 单元 1 阅读 2 单词练习 第 7 单元 1 阅读 2 单词练习 第 8 单元 写作 第 8 单元 写作 第 9 单元 1 阅读 2 写作 3 说话 第 9 单元 1 阅读 2 写作 3 说话 日本《国语》

五年级下 全册课本四个单元 全册课本四个单元 阅读：课文 5 篇（加上一篇诗歌欣赏） 阅读：课文 5 篇（加上一篇诗歌欣赏） 写作练习 6 次， 写作练习 6 次， 听说练习 2 次， 听说练习 2 次， 词汇学习 5 次， 词汇学习 5 次， 研究性学习活动 1 次（写一份研究报告） 研究性学习活动 1 次（写一份研究报告） 日本《国语》

一年级下各单元教材内容 第 1 单元 阅读：大声朗读这篇课文，觉得哪些地方 第 1 单元 阅读：大声朗读这篇课文，觉得哪些地方 写得最有趣？ 写得最有趣？ 第 2 单元 字词学习：阅读并抄写带有汉字的句子 第 2 单元 字词学习：阅读并抄写带有汉字的句子 第 3 单元 1 写作：将自己看到的东西写在卡片上， 第 3 单元 1 写作：将自己看到的东西写在卡片上， 2 单词练习 2 单词练习 第 4 单元 1 阅读：根据课文回答问题 第 4 单元 1 阅读：根据课文回答问题 2 说话练习：介绍一本自己喜欢的书 2 说话练习：介绍一本自己喜欢的书 3 词语学习 3 词语学习

大家一起来做，一起来玩 模仿开商店 上面的图画里画的是一个什么样的商店呀？ 你知道这个商店里摆放着的商品的名称吗？ 我们一起来认识一下吧。 上面的图画里画的是一个什么样的商店呀？ 你知道这个商店里摆放着的商品的名称吗？ 我们一起来认识一下吧。 这幅画里又是一个什么样的商店呀？这家 店里出售的商品当中，哪些是你能叫出名 称的？ 这幅画里又是一个什么样的商店呀？这家 店里出售的商品当中，哪些是你能叫出名 称的？ 其他还有些什么样的商店呀？那里都在卖 什么呢？让我们一起来思考。 其他还有些什么样的商店呀？那里都在卖 什么呢？让我们一起来思考。 分成小组进行模仿开商店的准备。 分成小组进行模仿开商店的准备。 日本国语课教学

我的宝贝 从你珍爱的玩具中挑选一些出来介绍给大家。 怎样挑选呢？请好好考虑一下。 为了让大家都能听懂，说话的人要一句一 句地清楚地介绍自己的玩具。听的人应当 安静地听说话人的介绍。有疑问等介绍结 束之后再提出。 为了让大家都能听懂，说话的人要一句一 句地清楚地介绍自己的玩具。听的人应当 安静地听说话人的介绍。有疑问等介绍结 束之后再提出。 向大家介绍自己的宝贝玩具吧。 向大家介绍自己的宝贝玩具吧。 提示 …… 日本国语课教学

动物们的孩子 动物们的孩子 辨别不同并朗读 辨别不同并朗读 课文中哪些是你第一次知道的事情？哪些让你感 到不可思议？请向大家进述一下。 课文中哪些是你第一次知道的事情？哪些让你感 到不可思议？请向大家进述一下。 游戏： 游戏： 我们来猜猜哪个是狮子，哪个是斑马。 我们来猜猜哪个是狮子，哪个是斑马。 根据教材内容制作用来回答问题的卡片。（附图示） 根据教材内容制作用来回答问题的卡片。（附图示） 提问的人和回答的人分开站立，进行猜谜游戏。 提问的人和回答的人分开站立，进行猜谜游戏。 可以查阅一下其他动物们的孩子的情况，增加到猜 谜游戏中来。 可以查阅一下其他动物们的孩子的情况，增加到猜 谜游戏中来。 日本国语课教学

把听到的事情写下来 制作影集 把小时候的照片收集起来，把可以勾起回 忆的事情画下来。向家人询问当时的情景， 并把听到的事情写成文章。 把小时候的照片收集起来，把可以勾起回 忆的事情画下来。向家人询问当时的情景， 并把听到的事情写成文章。 把以自己经历过的事画成的几幅图和照片 整理之后，分别配上说明词，然后再按照 时间顺序，从小到大排列起来，就可以制 作成一本 “ 成长的影集 ” 。做好之后拿给家里 人看一看，听听他们的感想。 把以自己经历过的事画成的几幅图和照片 整理之后，分别配上说明词，然后再按照 时间顺序，从小到大排列起来，就可以制 作成一本 “ 成长的影集 ” 。做好之后拿给家里 人看一看，听听他们的感想。 日本国语课教学

综合式 听 说 听 说 阅读 写作 阅读 写作 知识 活动 知识 活动

美国母语课程取向 以发展学生的实际交际能力为目的， 强调通过连贯的教学，培养学生在 读写说听技能方面的自信心和主动 性，并重视将这些技能训练贯穿于 学生日常学习之中。 以发展学生的实际交际能力为目的， 强调通过连贯的教学，培养学生在 读写说听技能方面的自信心和主动 性，并重视将这些技能训练贯穿于 学生日常学习之中。 纽约奥尔巴尼市小学《英语语言艺术课程说明》 纽约奥尔巴尼市小学《英语语言艺术课程说明》 美国英语教材 美国英语教材

小学母语课程设置 拼写： 45 分钟 拼写： 45 分钟 语言艺术： 45 分钟 语言艺术： 45 分钟 阅读： 45 分钟 阅读： 45 分钟 美国威斯康星州小学（四、五年级） 美国威斯康星州小学（四、五年级） 美国英语教材 美国英语教材

俄语课教学目标 使学生获得有关俄语的系统的基本知识和 技巧，培养读说听写的能力和思维能力， 训练学生运用口语和书面语的技能和发展 学生的智力。而且俄语课主要是实践性的， 其主要任务是使学生积累实际语言材料， 初步学习基本语法知识和正字法知识，教 会学生读和写，而所有这些内容的学习都 服从于一个主要目的 —— 发展语言。 使学生获得有关俄语的系统的基本知识和 技巧，培养读说听写的能力和思维能力， 训练学生运用口语和书面语的技能和发展 学生的智力。而且俄语课主要是实践性的， 其主要任务是使学生积累实际语言材料， 初步学习基本语法知识和正字法知识，教 会学生读和写，而所有这些内容的学习都 服从于一个主要目的 —— 发展语言。

平分式 俄语 文学 俄语 文学

我国语文教学模式特点 课本基本框架： 课文构成教材的 课本基本框架： 课文构成教材的 课堂教学结构： 以课文阅读为主线 课堂教学结构： 以课文阅读为主线 课堂教学行为： 理解、感悟、讨论 课堂教学行为： 理解、感悟、讨论 以 “ 阅读为中心 ” 的教学模式，使表达能力培 养被严重边缘化 以 “ 阅读为中心 ” 的教学模式，使表达能力培 养被严重边缘化

教材课文篇数的比较 ８册 ８册 册 册

各国（地区）课文篇数比较 各国（地区）课文篇数比较 日本 4 － 6 篇 日本 4 － 6 篇 英国 14 － 16 英国 14 － 16 美国 14 美国 14 新加坡 14 新加坡 14 台湾 14 台湾 14 香港 24 香港 24

小学语文教材的变化 语文教材结构体系的变化。 语文教材结构体系的变化。 语文课文篇目的变化。 语文课文篇目的变化。 低年级识字教材的变化。 低年级识字教材的变化。 作文教材的变化。 作文教材的变化。 课后练习设计的变化。 课后练习设计的变化。