2013 南海区英语学科建设研讨会

This PowerPoint was Manufactured by YangLin Who belongs to the IT department of Gui Cheng Senior High School. 高中英语学科规划的几点建议 ——2013 南海区英语学科建设研讨会发言 王宗迎 佛山市南海区桂城中学 QQ ： 邮箱： 手机： 本发言部分意见结合我校 2014 届英语备课组的观点和做法。 如有错漏，乃本人传达失误！

1. 批判地选用外语教学方法  The Audiolingual Method  Total Physical Response  The Silent Way  Neurolinguistic Programming  Commnunicative Language Teaching  Content-based Instruction  Task-Based Language Teaching ...  The Post-Method Era

1. 批判地选用外语教学方法  教学方法很少有教学实验的验证支持。  外语环境，没有完全真实的任务；成人学习 者，不以听说领先。没有阅读不能说是学习。  高考背景：高考真题是最真实的任务！模拟 交际、任务、人际互动符合青少年的生活前 瞻性和心理需求。应试与交际要互相兼顾。  应试教育 ≠ 题海战术  应试教育 ≠ 哑巴英语  考试成绩与英语能力可以双丰收 ?

1. 批判地选用外语教学方法  外语 / 语言学科的学习特点。外语：非模块性、 包含性；其他学科：模块 —— 学习顺序。 高二考高三模拟考题：两个例子。两个例子 双刃剑：提升缓慢，难立竿见影  英语高考一、二、三轮复习、三年安排与其 他学科不同。高一的做题技巧和高三的不同 吗？？  传统一轮复习有学习停滞之嫌。  二轮复习企图把语言综合能力模块知识化。  原因？ “ 只求有作为了 ” 、 “ 教辅市场 ” ！

2. 认清高考的能力要求  外语学习的最高境界：同声传译  ( 同视翻译、交替传译、后台翻译 )  听说：模仿朗读  角色扮演 ( 句子翻译 + 听写 + 朗读 )  故事复述 ( 听写 + 说 / 译简单的句子 ;90’)  阅读理解：理解万岁 ( 翻译：达 )  完形填空：精确理解 + 词汇运用 ( 达、雅 )  语法填空：理解 + 语法 + 语感  写作：写出正确句子的能力 + 少量背诵

以 2010 年佛山二模全体南海区考生的数据进行 分析。 统计方法：回归分析。在许多自变量共同影响着 一个因变量的关系中，判断哪个（或哪些）自变 量的影响是显著的，哪些自变量的影响是不显著 的。 工具： SPSS 外语阅读：阅读技巧？语言能力？

偏回归 系数 标准误 (Beta) 标准 化的偏回 归系数 T值T值 P值P值 母语阅读成绩 外语语言能力 母语的阅读成绩只解释了外语阅读成绩的 4.5 ％； 外语语言能力解释了外语阅读成绩的 75.9 ％。 对推理判断题和主旨要义题也是类似的结果。 2. 外语阅读：阅读技巧？语言能力？

研究发现  (1) 外语语言水平比母语阅读能力对外语阅 读的影响大得多。  (2) 外语语言水平比母语阅读能力对主旨要 义题、推理判断题、词义猜测题和信息理 解题的影响也更大。  (3) 高中外语阅读中存在一个 “ 阈值 ” ，外语 学习者的外语水平需要达到一定程度时， 其母语阅读能力才能迁移到外语阅读中去。

另一个角度证明  语言知识在高中外语阅读理解中的作用  通过让高水平组的被试做原版阅读理解练 习、低水平组的被试做经过词汇和句法简 化的版本，发现低水平组无论在阅读理解 总成绩还是在具体信息、推理判断、归纳 主旨要义、理解篇章结构等题目中，和高 水平组没有显著差异。研究从另一个角度 证明了语言知识在高中外语阅读理解中起 着重要的作用。  高二做高考题

王宗迎 语言知识在高中外语阅读理解中的 作用 [J]. 基础教育外语教学研究第 4 期. 王宗迎，蔡任栋 母语阅读能力和外语语言 水平在外语阅读中的作用 [J]. 山东师范大学 外国语学院学报 ( 基础英语教育）第 5 期. 王宗迎 母语写作能力与外语语言水平对外 语写作的影响 [J]. 疯狂英语（教师版）第 3 期。

3.4 研究启示  (1) 要想提高高中外语学习者的阅读能力，最主 要的是提高他们的词汇、语法等外语语言水平。 高中外语阅读中的文章涉及较浅的内容背景知 识和篇章结构知识。  (2) 要想提高低水平组学习者的阅读能力，首要 的任务是提高他们的外语语言知识。只有当他 们具备一定的外语语言知识后，才能更好地运 用已有的母语阅读技巧。  Quotes: Quotes:  词汇重要 ≠ 只教词汇。词汇学习需要语境；在 阅读中积累。

2. 认清高考的能力要求  词汇、语法等语言知识  阅读、朗读、听、写、说、译  外语的技能与母语不同，不能把母语学习的 理论搬到外语学习中  高考与真实生活不同  高考中的阅读与真实生活的阅读 ( 速度 530w/ 篇；信息匹配， scan? 主旨大意, skimming ？ )  高考又与某些真实任务相同，如阅读学术文 献，英文课程。

教学中存在的问题  课本学完到高三复习时遗忘率高  作业 ( 选择阅读 ) 做完了说不出所以然。  朗读、听、阅读、写、说、译能力未掌握  ( 悦读 ) 拓展阅读难以开展  测试形式过多 “ 与高考接轨 ”  教师的 “ 时间博弈 ” 、学生的 “ 功利心理 ” 让作业 及训练形式未能最科学合理  高一高二新授、高三复习的思维定势

重新规划高中三年  减缓新授课的速度 ( 根据学生水平而定 ) ：每 学期约 5 单元；留 M8 在高三。目的：  留出时间进行初高中衔接  以教材为核心，加强学生精读学习；  复习前面的内容，温故而知新，符合记 忆规律  使知识螺旋式上升  减少一轮复习的负担，增加效果  补充、拓展其他内容。

精读：课文精读、夯实基础  理解 —— 翻译：长难句学习  朗读 —— 朗读测试 ( 测试中占 10 分 ) ；准确度、 流利度、语音语调等  词汇 —— 含短语、句型。通过篇章填空形式 巩固；反复听写过关  写 —— 模仿写作：运用词汇及句型  话题作文：文章相关话题  说 —— 课文内容的复述；  相关主题的口头作文  课文精读 ≠ 过多、过细的知识和语法讲授

模仿写作  为了保护环境，减少污染和交通阻塞， 佛山市政府提供了很多自行车给市民使用。 这些自行车在一个小时内是免费借用的。 每辆自行车里面都有一个电脑芯片来记录 车的行踪，这样小偷就不敢偷车。这些自 行车停放在特定的停车场。有很多自行车 停车场，因此能很方便借到车。多亏有了 自行车，现在佛山市中心的车辆已经减少 了。人们希望很快就可以享受一个没有汽 车的市中心。

话题作文  请根据下列提示，写一篇英语短文介绍《马 可 · 波罗游记》一书。  书名：《马可 · 波罗游记》  （ The Description of the World ）  作者：马可 · 波罗，意大利人，生于 1294 年  主要内容：介绍马可在中国 17 年的见闻。  写作原因：在中国的所见所闻给马可留下了深 刻的印象。  影响：第一本向欧洲报道中国的著作；  有重要的价值。  记述内容：中国发达的商业；极好的交通设施；  华丽的宫殿建筑；宫殿建筑  当时在欧洲没有的发明 ( 如纸币和煤 ) 。

Lesson 课时安排  课前预习：阅读理解，理解问题  第一课时：词汇、模仿朗读、段落背 诵；难句理解；部分课文讲解  第二课时：语言点、语法；语言点造 句 / 编故事  第三课时：巩固强化语言知识和话题 表达内容和形式；进行口语或写作任 务。

拓展精读：经典篇章背诵  课文部分段落背诵 ( 词组，句型考查；课文背 诵 )  NCE2 短文背诵 ( 测试占 10 分 )  作文范文背诵  美文美句积累背诵

拓展半精读：  课文相关话题的拓展阅读 ( 南海中学 )  高考阅读真题精学 ( 词汇听写积累 ) 高考阅读真题精学  高考完形填空真题改编精学 ( 词汇听写积累 ) 高考完形填空真题改编精学  科学合理的命题，少走弯路  反复阅读；词汇反复积累记忆  高二开始部分文章的学习  VOA 慢速英语新闻学习 ( 朗读，听写，语法 填空，重点句型，视材料进行口语写作 ) VOA 慢速英语新闻学习

拓展悦读：  极简单的英文小说 阅读先锋；每人一本书虫。 50 本电子书。  优生读较难的简写本  时事报刊及热点文摘

高三做什么？  完形、阅读高考真题拓展半精读学习  ( 学生水平 )NEC3 部分篇章  大学英语部分内容  起到 “ 居高临下 ” 的效果。  课本复习简约化；不用一轮书加以束缚  少量的技巧回顾；套题冲刺  不过分进行二轮的专题复习  始终坚持以篇章为载体学习语言

教学管理保障  严格要求过关，测试有补考  音标过关、朗读考试  始终让部分测试内容与本阶段学生的学习相 关。在不同的阶段比重不同。让学生在考前 也复习英语。  书写过关，测试中留书写分值  学习竞赛与课余活动。英语朗诵比赛、英语 词汇阅读竞赛、英文歌曲演唱比赛、英文辩 论赛、英文演讲比赛、英语讲故事比赛、英 语剧表演、电影配音等

 反对大搞题海战术。  Comprehensive input—— 理论；理想  Comprehended input—— 实际；修正  支持大量 comprehended 阅读  堂上阅读保证阅读的质量  高考题的使用超过了仅做题，不全是题海  应试教育 ≠ 题海战术  应试教育 ≠ 哑巴英语  考试成绩与英语能力可以双丰收！

解决问题的思维方法  1. 亲身体验  词汇表记单词还是篇章中记？  阅读理解的难处在哪？速度？技巧？  2. 个案深入分析  面对学生问题，需不断反问。学生问题，需不断反问。  3. 没有绝对的权威和真理。以开放的态度； 摆事实、找理据，用数据；做实验。如：  故事复述的准备时间多少为宜？  机器评卷的信度？

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