國中基本學力測驗與 升學進路輔導 報告人：教育部
一、前言 何謂分數組距與 PR 值 討論過程 決策思考之面向 提供配套措施
二、為何92年會造成所謂「高 分落榜」的現象 考生因過於自信，志願數選填太 少。 經申請入學方式錄取後放棄者，在重考 第二次基測後未如預期理想。 因登記分發入學最低錄取分數普遍提高， 與期望落差太大。 因各高中職間辦學績效與口碑的消長， 部分學校錄取分數大幅成長。
因 SARS 疫情，學校輔導機制無法有效啟 動。 其他：如 92 年報考考生數比 91 年增加一 萬多名、新興高中的設置等。
三、誰真正需要公布分區組距 在甄選入學管道方面 在申請入學管道方面 在聯合登記分發入學管道方面
四、為何決定不公布分區組距 （一）任何資訊皆有其限制，無法滿足 所有人需求 （二）可能增加跨區分發之學生，對原 分發區的考生造成排擠效應 （三）避免因縣市間之不當評比，影響 學生正常學習 （四）另有極具參考價值的「替代方案」， 並能降低負面影響
91 分數 91PR 92 分數 92PR A1 高中 A2 高中 A3 高中 A4 高中 A5 高中
91 分數 91PR 92 分數 92PR B1 高中 B2 高中 B3 高中 B4 高中
91 分數 91PR 92 分數 92PR C1 高中 C2 高中 C3 高中 C4 高中
考生更改分發區入學情形 三大都會分發區為主要跨入之區域，考 生變更分發區幾乎全由非都會分發區跨 入都會分發區。 考生更改分發區上都會區前三所學校的 路區比率約為 4%~ 14% 。 跨區分發考生，其成績高於錄取分數甚 多，少有臨界錄取分數學生跨區報名。
五、如何使用兩年全國 PR 值 PR 值 91 量尺 分數 91 各 PR 累積人數 92 量尺 分數 92 各 PR 累積人數
PR 值 91 量尺 分數 91 各 PR 累積人數 92 量尺 分數 92 各 PR 累積人數
六、資訊應用的限制 各招生區考生程度有所差異 各地區高中、高職申請入學對分數的加權處理 方式不盡相同 實際報名參加的人數變化 跨區參加登記分發的人數變化 每位考生之選填志願序無法得知 高中職社區化模糊原有排名 各高中職間辦學績效與口碑間的消長
多元入學方式，各種方式考生比例不一， 人數不易推估，而且甄選及申請入學並 不是以國中基測當作唯一依據。 國中基測可以考兩次，登記分發以較佳 成績為依據，單次成績組距參考價值有 限，並容易造成誤判。 登記分發可以跨區，僅以單區組距為依 據，可能有誤差。
七、選填志願時應考慮的因素 個人興趣與性向。 能力。 學校辦學特色。 未來的發展性。 自我和家人的期望。 其他：包括交通的便利性、學費的高低 和獎學金的多寡、有無宿舍等。
八、登記分發時如何避免高分 落榜的情形 依序將志願分為三大區：夢幻理想區、 門當戶對區、彈性保險區。 其中「門當戶對區」為各方面最符合自 己需求的學校或科別，志願數應略多而 考慮詳細；寧可多填志願數，也不要因 為沒填志願而失去可能的上榜機會。
九、結語