—— 关于心理活动描写的习作指导 广州市越秀区建设六马路小学 莫颖怡 人教版 六年级 语文习作指导
我们来看看这样一段话： “ 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。 在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。 试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。 ” 那么怎样才能把考生的 “ 紧张 ” 具体地、活灵活 现地表现出来呢？ 这就需要把考生的心理活动具体描述出来了。
法国作家雨果说过： “ 有一种比海更大的景象，是天空； 还有一种比天空更大的景象，那就是 人的内心世界。 ”
心理描写就是对人物内心的思想活 动进行描写。描写人物的思想活动，能 反映人物的性格，展示人物的内心世界。 所以，心理描写也是刻画人物思想性格 的重要手段之一。
她忐忑不安地想∶ “ 他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自 己的五个孩子已经够他受的了 …… 是他来啦？ …… 不，还没 来！ …… 为什么把他们抱过来啊？ …… 他会揍我的！那也活 该，我自作自受 …… 嗯，揍我一顿也好！ ” 这是桑娜抱回邻 居西蒙的两个孤儿后的心理活动，有害怕，也有自责，更重 要的是体现了桑娜的善良。（六年级上册《穷人》） 内心独白，是对人物的内心活动进行直接描写。标志性词语有： “ 想 ”“ 思索 ”“ 沉思 ”…… 标点符号一般是 “ ： ”
她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴 发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在 这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她 俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没 有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（六年级下学期《卖火柴 的小女孩》） 这段文字是对卖火柴的小女孩临终前的幻 觉进行描绘。小女孩无依无靠，形单影只，缺吃少穿，受尽 苦难。这种心理是她对没有寒冷、没有饥饿、没有忧愁的理 想生活的追求和向往的真切写照。 梦境、幻觉描写 指人在特定的状态下，耳边或眼前会出现 虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看 到的，如将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内 心的最好写照。
心理描写要求： 符合身份 表现性格 结合环境 扣住主题
第一步 第二步 第三步 第四步 明确写作对象 了解情节环境（情境） 揣摩（分析）心理状态 选择适当方法
练 一 练练 一 练 我们再来看刚才的那个片段： “ 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。 在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考 砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是 伤心。 ” 怎样写把 “ 紧张 ” 表现出来呢？
一名学生在老师宣布考试成绩时的 心理活动 ： 内心独白式 我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲 的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不 看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想 着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了 一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过 了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万 别让我不及格啊！
梦境和幻觉式 我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大 的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不 能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿 佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。
在众多的写作手法当中，最 能揭示人物精神世界、丰满人物 形象、表现人物性格的莫过于心 理描写。