高考作文 “ 发展等级 ”

深刻 丰富 有文采 有创新

有文采

比较原稿和修改稿的效果 1 、下面是一篇同学的习作，比较原稿和修改稿 的效果，然后按这种方式改写后面的语段。 [ 原稿 ] 母亲说我头发太乱，同学说我头发横七竖 八，我却不以 为然。现在不正流行这样吗？ [ 修改稿 ] 老妈说我满头 “ 秀发 ” 连一堆枯茅草也不 如，同学说我的发型有点谢霆锋的 “ 叛逆版 ” 的模 样，也就是 “ 强盗般 ” 的。对此，本人打心眼里不 屑一顾。公元 1998 年，满大街最流行的不就是那 种把头发一根根拉直再剪得参差不齐乱七八糟零 零碎碎然后做得蓬蓬松松的 “ 乱发 ” 吗？这真是 “ 天 然去雕饰 ” ，又省 money 又 cool ！你们花钱还做 不成这么粗犷自然呢？

感 悟 青 春感 悟 青 春感 悟 青 春感 悟 青 春 风，乘着春天的旋律潇洒飞来，柳条在发芽 中延续青春；花儿在绽放中粉饰青春；我，一 路走来，在成长中感悟青春 ① 。 风，乘着春天的旋律潇洒飞来，柳条在发芽 中延续青春；花儿在绽放中粉饰青春；我，一 路走来，在成长中感悟青春 ① 。 成长的年轮让我触摸 ② 青春。 成长的年轮让我触摸 ② 青春。 青春，好美，美得沁人肺腑；青春，好亮， 亮得光彩夺目；青春，好暖，暖得热情洋溢。 ③ 青春是一幅画，一幅七彩的画。每一个正值青 春的人，都手执画笔，尽情渲染，渲染出自己 的青春。 青春，好美，美得沁人肺腑；青春，好亮， 亮得光彩夺目；青春，好暖，暖得热情洋溢。 ③ 青春是一幅画，一幅七彩的画。每一个正值青 春的人，都手执画笔，尽情渲染，渲染出自己 的青春。 ① 用形象的语言入题，具体生动。 ② “ 触摸 ” 为词语的移用，将 “ 青春 ” 抽 象的概念具体化。 ③ 排比句式，表达了作者对 “ 青春 ” 的感 受，具强烈的情感色彩。

感 悟 青 春感 悟 青 春感 悟 青 春感 悟 青 春 成长的年轮让我诠释青春。 青春，太纯，纯得惊心动魄；青春，太真，真 得完美无瑕；青春，太甜，甜得心旷神怡。青春 是一出舞台剧，一出完整的舞台剧，④星光灿烂 下，青春的人演绎着青春。 青春，不需要血的祭奠，却需要泪与汗的浸渍。 青春，不仅需要成功的衬托，也需要失败的装饰。 ⑤舞台剧的成败，皆是青春的闪光点。站在青春 的舞台上，拉开帷幕，即使没有观众的喝彩，亦 能够把青春诠释得晶莹剔透，光辉灿烂。 ④ 将 “ 青春 ” 比喻为舞台剧，很有意趣， 耐人寻味。 ⑤ 整觞而有变化，句式灵活， 具有灵动的气韵。

感 悟 青 春感 悟 青 春感 悟 青 春感 悟 青 春 成长的年轮让我放飞青春。 青春，自由翱翔在风雨中，阳光下，带着丰 满的羽翼，去沐浴风雨，去品味阳光。没有经 过磨难诠释的青春，只会是缺憾的青春，即使 一次放飞让风暴折了羽翅，又怎能怀疑前方不 会风和日丽？⑥ 我，任青春去飘泊流浪，四海飘零，飘泊在 尘世繁华中，流浪在物欲喧嚣中。在茫茫人世 间，青春寻找着归宿。青春驾着一叶扁舟，载 着一路坎坷，乘风破浪，在茫茫大海中，青春 寻找着停泊的港湾。 青春是远航的风铃。起风了，铃响了，青春 放飞了……⑦ ⑥ 语言警策，富有意蕴，用形象的文字表 达了习作者对 “ 青春 ” 理想的深层思索。 ⑦ 巧妙的比喻，生动的比拟，诗化的语 言，表达了作者顽强的意志、审美的情 趣和高远的理想。

孔子说： “ 言之无文，行而不远。 ” 意即文章要讲究文采，讲究美，没有 文采的文章，就难以传播。同样的道 理，中考作文要想获得高分，富有文 采的语言表达是必须的。优秀作文语 言生动活泼、魅力深厚的奥秘有三：

给语言增添 “ 亮丽 ” 的色彩 “ 亮丽 ” 语言的基本特征 具体可感具体可感具体可感具体可感 鲜明生动鲜明生动鲜明生动鲜明生动 富有情韵富有情韵富有情韵富有情韵

“ 亮丽 ” 语言目标达成的具体方法 合理选用形象的文字 练 习练 习 巧妙应用多种修辞手法 灵活使用多变的句式

1. 妙用动词、形容词，修饰语，叠字等 : 如：夕阳的余晖下，青葱的小草和着微风 摇曳身姿，门卫的那只圆滚滚的大白兔乖 巧地倚卧在草丛里，痴痴地凝望那片涂了 油彩的瑰丽的天空。（ 2003 陕西考生《拥 抱现在》） 2. 句式灵活多样，长短变化，整散结合 : 如：出了家门便是山，一眼望不到头的大 山；出了家门便是河，一眼望不到边的河。 这就是我的故乡 —— 养育了我 16 载的故乡。 （ 2003 年淄博《招招手儿，豆角般的月儿》

3. 巧用修辞格从来都是增添文采的有效途径和方 法 ○1. 善用排比 如：和善，犹如一股春风，一场春雨，吹拂滋 润着荒凉的大地；和善犹如一盆炭火，温暖着每 个心灰意冷的生命；和善，是一剂良药，是阴云 遮不住的晴空，是一朵馨香的花朵。待人和善， 给自己快乐，也带给人们幸福。（ 2003 江西考 生《待人和善》） ○2. 妙用比喻 如：主题音乐跳跃的音律中还透着一丝丝的 轻柔，像柔纱抚过面庞，像淡云掠过蓝天，像细 雨亲吻大地，令我难以释怀。（ 2003 甘肃《歌 声与微笑》）

○3 ．灵活引用诗句、歌曲、名言、俗语谚语、 歇后语等等，如： “ １ ” 是一个擎天柱，是正直，是不屈不挠 的骨气。于是，我们有了 “ 人生自古谁无死， 留取丹心照汗青 ” 的凛然正气；有了 “ 我自横 刀向天笑，去留肝胆两昆仑 ” 的英勇无畏； 有了 “ 有心杀贼，无力回天，死得其所，快 哉快哉 ” 的英雄气概。（ 2003 郑州《欣赏数 字中的语文》） “ 请把我的歌，带回你的家，请把你的微 笑留下 ……” 每当耳边想起这熟悉的旋律， 自己就好像遇见多年不见的老朋友一般， 感觉格外亲切。（ 2003 甘肃《歌声与微 笑》）

○4. 回环反复 如： …… 在其中辨明了真善美，分清了假丑 恶，不亦乐乎。 …… 在其中体验知识的真谛，科 学的美丽，不亦乐乎。 …… 在其中，我读得更多， 想得更多，书使我渐渐成长，不亦乐乎。早晨起 来，品香茗读散文不亦乐乎。中午，倚阳光读小 说不亦乐乎。晚上，靠窗边读诗词不亦乐乎。 (2003 天津《读书是快乐的》 ) ○5 生动比拟 如 “ 随手攥一把肥沃的月色，都会芳馨出孤独 与哀愁 ……” 、 “ 月色在倾听 ” （ 2003 安徽《成长 是一种体验》） 其它修辞格，如夸张、反问、设问、对比、对 偶等，只要我们巧妙运用，一定会亮人耳目，怡 人心扉。

【例１】试问那些情调低下、媚俗哗众的读物 能当作长久的 “ 精神食粮 ” 吗？它们又能给人多少 教益和启迪呢？恐怕只能令人多一些意气用事的 莽撞、睚眦必报的狭隘、纵欲无度的奢侈吧！我 坚信：只有那些经过无情时光淘漉筛选才保留下 来的 “ 文化精品 ” ，方能启人智慧，明人心扉。 —— 上海考生《我看课外阅读》 【评析】词汇丰富，处处妥帖；连连反问，恰 到好处；成分排比，透着气势；或反问，或感 叹，句式变换自如。一反问，一正述，说得透 彻，又无累赘。 “ 读物 ” 与 “ 精品 ” ，对比鲜明。

【例 2 】（课堂上， “ 徐Ｓ ir 的话换来台下 嘘声一片。 ” ）不知何处传来一纸条，上 赋《虞美人》一首：应试教育何时了，减 负知多少？校长昨日又放风，单元测试就 在本周中。各种考试今犹在，只是名目改。 面临高考几多愁，素质教育全部付东流。 —— 湖南考生《提问 回答》 【评析】课堂上传递同学仿拟李煜的《虞美 人》，生动地表现了同学们对应试教育的不满 与无奈，颇有生活气息。与上例有同工之妙。

【例 3 】乐于助人的反面则是自私自利，不管 “ 闲 事 ” 。持这种态度的人为数不多，但确也存在。他 们信奉 “ 事不关己，高高挂起 ” ，殊不知，如果人 人在他人遇到困难时都退避三舍，那这个世界岂 不是成了一个自私、冰冷的世界？因此，我们每 一个人都应从 “ 我 ” 做起，从小事做起， “ 勿以善小 而不为 ” ，这样， “ 助人为乐 ” 的风气就会蔚然形成， “ 一方有难，八方支援 ” 的情景也会到处涌现。 —— 河南考生《助人为乐 奉献爱心》 【评析】这段文字的主要特点是能将文言语（ “ 勿以善小 而不为 ” ）、俗语（ “ 事不关己，高高挂起 ” 、 “ 一方有难， 八方支援 ” ）、成语（退避三舍）自然地糅合在一个小段 里，收到以简驭繁，以少许胜多许的效应。另外，像 “ 殊 不知 ” 、 “ 蔚然 ” 等词语的准确运用，也可见出其较好的语 言功底。

【例 4 】一束鲜花，娇艳欲滴。悲伤的人说 “ 感 时花溅泪 ” ，忧郁的人说 “ 林花谢了春红 ” ，欣喜 的人说 “ 人面桃花相映红 ” ；有人说花有情， “ 落 红不是无情物 ” ，有人说花无情， “ 轻薄桃花逐水 流 ” 。花没有变，变的是人的心绪，是 “ 年年岁岁 花相似，岁岁年年花不同 ” 。从对一束花的感叹 可以看一个人，看他的品位、处境，看他的心 情与气质。 —— 湖南考生《品味不同的人生》 【评析】引用古诗句为例，阐明同样是面对花， 由于心境不同，为人处世的态度不同，其 “ 答案 ” 是 “ 丰富多彩 ” 的。六句古诗，似是随手拈来，却 处处妥帖，使得说理形象，才情洋溢，可见出作 者良好的文学修养功底。

【例 5 】什么是最美的？老蝴蝶告诉我春 天最美丽。我翩然而至，来到了杏花春雨 的江南。小桥上是谁家紫色的人儿撑着一 把油伞，运河边是哪位清秀的女儿凝望着 一波波的涟漪。满树的梨花在雨中像一位 泪眼婆娑的少女，枫桥墩的钟声响彻着一 个个江南的春梦。 —— 湖南考生《蝴蝶的一生》 【评析】像淡笔浸染的水彩画，色有杏黄淡紫碧波雪梨， 景有小桥流水村姑；静谧中传来悠悠钟声；而意境更美， 撑一把油伞伫立在小桥上的人儿是在等谁？运河边凝望 着春水的少女是在想什么？你可以想见出一个个美丽的 故事。寥寥数语，恬丽清新，如画如诗如歌。

【例 6 】繁重的学业负担，没完没了的考试， “ 爱你没商量 ” 的分数，给我们留下的只能是 亲近 “ 快餐文学 ” 的空间，看这种书，可以不 带脑子，露两颗门牙傻笑一阵就完事。这就 是 “ 快餐文学 ” 之所以热的缘由了。我以为在 情理之中。好容易摆脱繁重的功课，谁还愿 意去啃厚厚的《悲惨世界》呢？ —— 上海考生《我看课外阅读》 【评析】议论在前，观点在后，以问作答，水到 渠成。议论也是轻松、形象，体现出一种轻灵之美。 “ 爱你没商量 ” 、 “ 快餐文学 ” 等流行语入文间，时代 感强。《悲惨世界》有指代义，以 “ 悲惨世界 ” 代名 著，语含意蕴。

【例 7 】大千世界中，谁不会遇到困难和 麻烦？大家都 “ 走开 ” ，那岂不寸步难行？ 进而想到社会，看到危害国家、民族的行 为，你也听之任之，随便 “ 走开 ” ？那此国 此族岂不危乎殆哉？ —— 福建考生《请别走开，朋友》 【评析】声声诘问，层层推进，步步加深，问 出了气势，也问出了境界。另外，文言词语 “ 危 乎殆哉 ” 是 “ 点缀文言词语 ” 恰倒好处的例子，似 无有可替代的白话语。

【例 8 】学生不得不把大量时间花在教材 和辅导资料上，而忽视了课外阅读和 “ 业余 钻研 ” 。于是乎，弯腰驼背兮 “ 孔乙己 ” ，鸡 胸鹤腿兮 “ 林黛玉 ” ；双眼昏花兮博士伦， 挑灯夜战兮书如山 …… —— 上海考生《我看课外阅读》 【评析】模仿楚辞，庄中透谐，表面上是 嘲笑学生自己，实际则在讽喻目前的教育 状况。虽还不十分工稳，却也令人为之动 容了。

【例９】银色的月光透过窗棂洒在被风拂 动的珠帘上，洒在我飘逸的长裙上，洒在 那在琴弦上, 滑动的琴弓上。随着乐曲的翅 膀，记忆的溪流淙淙流淌，跳跃着无数朵 记忆的浪花 …… —— 广西考生《料得明年花更好》 【评析】这是 “ 善于运用修辞手法 ” 的例子。三 个 “ 洒在 ” 句构成排比， “ 乐曲的翅膀 ” 、 “ 记忆的 溪流 ” 、 “ 浪花 ” ，连连比喻（移觉）， “ 流淌 ” 、 “ 跳跃 ” ，是直接将记忆当成 “ 溪流 ” 、 “ 浪花 ” 来写， 成为以物拟物的比拟。语段优美如诗。