國中基本能力之解析與提升 報告人：劉和然

第一部分 國中基本學力測驗

就從這裡開始 成吉思汗的繼承人窩闊臺，公元哪一年死？最遠打到哪裏？ 社會科第四冊課本-翰林版-第參篇 近代西方世界的形成 : 成吉思汗死後，他的三子窩闊臺繼承汗位，又派拔都率軍西征（西元1235～1241年）。拔都連下莫斯科等城，接著兵分二路，分別攻入現今的波蘭與匈牙利境內，威震整個歐洲。

成吉思汗的繼承人窩闊臺，公元哪一年死？最遠打到哪裏？ 歷史科九十二年題庫-建X版(細說)-第一冊 (　　)46.統一蒙古各部落，並領導第一次西征，得到 「成吉思汗」尊號的是： 　 (A)鐵木真(B)窩闊臺汗(C)蒙哥汗(D)忽必烈。 (　　)47.元朝統治中國是從何時算起？ 　 (A)鐵木真崛起(B)窩闊臺滅金(C)忽必烈滅南宋 (D)蒙哥汗時期。 (　　)48.元代政治社會不安的主要根源是 　 (A)民生困苦(B)政治貪汙腐敗(C)種族歧視政策 (D)蒙古喪失初起的勇悍。 (　　)49.為元朝建立政教規模的帝王是 　 (A)忽必烈(B)鐵木真(C)窩闊臺(D)蒙哥汗。

如果改成這樣出題！ 題目： 成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發生什麼變化？試從經濟、政治、 社會三方面分析。

有一位學生的答案： 這位蒙古領導人如果當初沒有死，那麼可怕的黑死病就不會被帶到歐洲去，後來才知道那個東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是六百多年前，黑死病在歐洲猖獗的時候，誰曉得這個叫做鼠疫。如果沒有黑死病，神父跟修女就不會死亡。神父跟修女如果沒有死亡，就不會懷疑上帝的存在。如果沒有懷疑上帝的存在，就不會有意大利弗羅倫斯的文藝復興。如果沒有文藝復興，西班牙、南歐就不會強大，西班牙無敵艦隊就不可能建立。如果西班牙不夠強大，意大利不夠強大，盎格魯─撒克遜，會提早200年強大，日耳曼會控制中歐，奧匈帝國就不可能存在。

題目： 日本跟中國100年打一次仗，19世紀打了日清戰爭（我們叫甲午戰爭），20世紀打了一場日中戰爭（我們叫做抗日戰爭），21世紀如果日本跟中國開火，你認為大概是什麼時候？可能的遠因和近因在哪裏？如果日本贏了，是贏在什麼地方？輸了是輸在什麼條件上？分析之。

有一位學生的答案： 我們跟中國很可能在臺灣回到中國以後，有一場激戰。臺灣如果回到中國，中國會把基隆與高雄封鎖，臺灣海峽就會變成中國的內海，我們的油輪就統統走右邊，走基隆和高雄的右邊。這樣，會增加日本的運油成本。我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋，穿過馬六甲海峽，上中國南海，跨臺灣海峽進東海，到日本海，這是石油生命線，中國政府如果把臺灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那裏經過，我們的主力艦和驅逐艦就會出動，中國海軍一看到日本出兵，馬上就會上場，那就打！按照判斷，公元2015年至2020年之間，這場戰爭可能爆發。所以，我們現在就要做對華抗戰的準備。

有一位媽媽的心聲： 撇開政治因素來看這道題，我們的歷史教育就很有問題。翻開我們的教科書，題目是這樣出的：甲午戰爭是哪一年爆發的？簽訂的叫什麼條約？割讓多少土地？賠償多少銀兩？每個學生都努力做答案。結果我們一天到晚研究什麼時候割讓遼東半島，什麼時候丟了臺灣、澎湖、賠償二萬萬銀兩，1894年爆發甲午戰爭，1895年簽訂？馬關條約？

教改中的評量 目標A 目標B 教 學 評 量 素質教育 應試教育

教改中評量問題的解套 目標 能力指標 目標 教學 評量 教學 評量

Revised Bloom Taxonomy (修訂) 知識向度(學) 認知歷程向度(思) 記憶 了解 應用 分析 評鑑 創造 事實知識 概念知識 程序知識 後設認知知識

知識向度 (Knowledge Dimension) A. 事實知識 (Factual Knowledge) Aa 術語的知識 (Knowledge of terminology) Ab 特定細節和元素的知識 (Knowledge of specific details and elements) B. 概念知識 (Conceptual Knowledge) Ba 分類和類別的知識(Knowledge of classification and categories) Bb 原理和通則的知識(Knowledge of principles and generalization) Bc 理論/模式/結構的知識(Knowledge of theories, models, and structures) C. 程序知識 (Procedural Knowledge) Ca 特定學科的既能和演算知識(Knowledge of subject-specific skills and algorithms) Cb 特定學科技術與方法知識(Knowledge of subject-specific techniques and methods) Cc 運用規準的知識(Knowledge of criteria for determining when to use appropriate procedures) 　 D. 後設認知知識 (Metacognitive Knowledge) Da 策略知識(Strategic knowledge) Db 認知任務知識(Knowledge about cognitive tasks, including appropriate contextual and conditional knowledge) Dc 自我知識(Self-knowledge)  

認知歷程向度(Cognitive Process Dimension) 1.記憶(Remember) 1.1 再認(Recognizing) 1.2 回憶(Recalling) 2.了解(Understand) 2.1 詮釋(Interpreting) 2.2 舉例(Exemplifying) 2.3 分類(Classifying) 2.4 摘要(Summarizing) 2.5 推論(Interring) 2.6 比較(Comparing) 2.7 解釋(Explaining)

認知歷程向度(Cognitive Process Dimension) 3.應用(Apply) 3.1 執行(Executing) 3.2 實行(Implementing) 4.分析(Analyze) 4.1 辨別(Differentiating) 4.2 組織(Organizing) 4.3 歸因(Attributing)

認知歷程向度(Cognitive Process Dimension) 5.評鑑(Evaluate) 5.1 檢查(Checking) 5.2 評論(Critiquing) 　 6.創造(Create) 6.1 產生(Generating) 6.2 計畫(Planning) 6.3 製作(producing)

記憶 記憶：是從長期記憶中提取相關知識。 有再認與回憶兩種歷程。 1.1再認：搜尋長期記憶，找出與呈現資訊一致 或近似的知識。 1.2回憶：當提示(問題)出現，從長期記憶中提 取相關知識。

成吉思汗的繼承人窩闊臺，公元哪一年死？最遠打到哪裏？ 歷史科九十二年題庫-建X版(細說)-第一冊 (　　)46.統一蒙古各部落，並領導第一次西征，得到 「成吉思汗」尊號的是： 　 (A)鐵木真(B)窩闊臺汗(C)蒙哥汗(D)忽必烈。 (　　)47.元朝統治中國是從何時算起？ 　 (A)鐵木真崛起(B)窩闊臺滅金(C)忽必烈滅南宋 (D)蒙哥汗時期。 (　　)48.元代政治社會不安的主要根源是 　 (A)民生困苦(B)政治貪汙腐敗(C)種族歧視政策 (D)蒙古喪失初起的勇悍。 (　　)49.為元朝建立政教規模的帝王是 　 (A)忽必烈(B)鐵木真(C)窩闊臺(D)蒙哥汗。

記憶知識(程序)的命題 國語文修辭常出現譬喻修辭的方法。下列那一種說法最接近譬喻的定義？ (A)是在語言文字中，以誇張鋪飾的手法，超過客觀的事 實，來作記敘描述。 (B)是一種「借彼喻此」的方法，建立於兩件或兩件以上 有相同點的事物間。* (C)是將被描述事物化成與其本質完全不同的事物來形容 或敘述的修辭方式。 (D)是以呼聲表達驚訝、讚嘆、傷感、痛惜、歡笑、憤 怒、鄙斥等情緒起伏。

臺灣西部沿岸的記憶 臺灣四周環海，海岸線綿長，各地海岸景觀並不相同。請問下列那一個描述，最適合用來描寫臺灣西部海岸？ (A)多沙灘、沙洲與潟湖，海岸平直單調，海水較淺 (B)高山與深海相臨，沿岸平原狹窄，海水較深 (C)岩石岬角與海灣相間，是臺灣海岸中最曲折的一 段 (D)以珊瑚礁地形為主，碧海與藍天相接，礁石與落 霞共色。 來源：認識臺灣 第三章 海岸與島嶼  P17  海岸的種類和分布

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心像記憶法－八國聯軍 俄德法美日奧義英 餓的話每日熬一鷹

陸游的古詩：「臥春」 《臥春》 暗梅幽聞花，臥枝傷恨底，遙聞臥似水，易透達春 《我蠢》 俺沒有文化，我智商很低，要問我是誰，一頭大蠢 《臥春》 暗梅幽聞花，臥枝傷恨底，遙聞臥似水，易透達春 綠。 岸似綠，岸似透綠，岸似透黛綠。 沒想到，有一位同學的筆記本裡竟是這樣寫的： 《我蠢》  俺沒有文化，我智商很低，要問我是誰，一頭大蠢 驢。 俺是驢，俺是頭驢，俺是頭呆驢。

了解 了解： 從教學訊息(在課堂中、在書本中或電 腦螢幕上的口語、書面與圖形訊息)中 創造意義(make sense)；建立所學新知 識與舊經驗的連結。 了解的認知歷程包括：詮釋、舉例、 分類、摘要、推論、比較、解釋。

了解--2.1詮釋 詮釋：在不同知識表徵間從事表徵轉換 從文字表徵轉換到另外其它的文字表徵(可稱為轉述)； 從圖畫表徵轉換到文字表徵(可稱為讀圖的能力)； 從文字表徵轉換到圖畫表徵； 從數字表徵轉換到文字表徵； 從文字表徵轉換到數字表徵； 從音符表徵轉換到音調表徵等。

「近代人類立志的思想，是注重發達人群，為大家 謀幸福。」這句話的精神與下列何者相近？ (A)我們能夠處處盡責任，便能夠處處得到快樂 (B)越是真正做過一點事，越是感覺到自己貢獻的渺小 (C)上天生下我們，是要把我們當作火炬，不是照亮自己， 而是照亮別人 (D)人的一生就是上天與社會的賜與，所以一個人做人做 事應當飲水思源

下圖為林秀才從外城回家的路線圖，他途中所經之地的正確順序是什麼？ (A)市→坊→寓 (B)坊→市→寓 (C)坊→寓→市 (D)寓→坊→市

臺灣西部沿岸的理解 小元利用週末時到臺灣西部沿岸去旅遊寫生。請問：下列哪一張圖畫最可能是他的作品？ (A) (B) (C) (D) 91-1社會科正式題本

臺灣西部沿岸的記憶 臺灣四周環海，海岸線綿長，各地海岸景觀並不相同。請問下列那一個描述，最適合用來描寫臺灣西部海岸？ (A)多沙灘、沙洲與潟湖，海岸平直單調，海水較淺 (B)高山與深海相臨，沿岸平原狹窄，海水較深 (C)岩石岬角與海灣相間，是臺灣海岸中最曲折的一 段 (D)以珊瑚礁地形為主，碧海與藍天相接，礁石與落 霞共色。 來源：認識臺灣 第三章 海岸與島嶼  P17  海岸的種類和分布

小玲的錢包內有佰元鈔票x張，拾元硬幣y個 。請問錢包內有多少元？ (A) x+y (B) 10x+y (C) 100x+10y (D) 110(x+y)

了解--2.2舉例 舉例：對一般概念或原則知識，給一個特定的例子。 舉例涉及：指認出一般概念或原則的定義性特徵；使用這些特徵來選擇或建構一個特定的例子。

擬人法--90~93年基測題 擬人法是將物比擬為人的修辭法。下列文句，何者不屬於擬人法？ (A)假使海做出種種野蠻惡毒的事，那是因它無 法控制自己 (B)大自然痛下毒手，發動土石流，對破壞生態 的人類抗議 (C)走入溪頭，只見林木蔥蘢，泉水淙淙，彷彿 是人間仙境* (D)桃花聽得入神，禁不住落了幾點粉淚，一片 片凝在地上

譬喻修辭法--94年基測題 下列文句，何者應用了「譬喻」的修辭技巧？ (A)我是一個充滿祕密的人，沒有人能和我分享 這些祕密 (B)春天，我喜歡披戴著陽光，在草間漫步，品 嚐露水的清香 (C)她們爭辯激烈，完全不容我插嘴，即使把話 壓扁了都擠不進去 (D)榮華園中的那對天鵝，是水上的芭蕾舞者， 動作優雅，引人注目*

記憶的命題 國語文修辭常出現譬喻修辭的方法。下列那一種說法最接近譬喻的定義？ (A)是在語言文字中，以誇張鋪飾的手法，超過客觀的事 實，來作記敘描述。 (B)是一種「借彼喻此」的方法，建立於兩件或兩件以上 有相同點的事物間。* (C)是將被描述事物化成與其本質完全不同的事物來形容 或敘述的修辭方式。 (D)是以呼聲表達驚訝、讚嘆、傷感、痛惜、歡笑、憤 怒、鄙斥等情緒起伏。

了解-2.3分類 分類：指認出某物(特定的例子)隸屬於某一特定類目(概念或原則)。 分類涉及：偵測出相關特徵或組型，使其匹配於示例與概念或原理之間。

分類的例題 小美參加舅舅的結婚典禮時，吃到了許多美味的 菜餚，如燻烤鰻魚、胡椒草蝦、蒜泥九孔、生鮮 虱目魚湯。請問： 這些美食材料主要是來自於哪一種漁業類型？ (A)近海漁業 (B)遠洋漁業 (C)沿岸漁業 (D)養殖漁業

了解--2.4摘要 摘要：對所呈現的資訊，提出單一陳述來表徵，或提取出一個主題。 摘要：建構一個資訊的表徵。如一個戲劇場景的意義或其中的要義或主題或要點。

現在的年輕人，所受的教育都具有中上的水準，但一提到家務事，往往退避三舍。每當客人來時，我的年輕徒弟總替我端茶待客，不僅茶碗的蓋子沒有蓋緊，走路也不懂得快慢適中，遠遠地就聽到茶盤和茶杯、茶杯和茶蓋相碰的聲音。通常我都會輕輕的對他說：「你端茶的音樂很好聽。」 事實上，欠缺調和柔順的聲音，就是一種「不當音樂」，就如美妙的語言，如果說得不適當，也是不當的音樂。沒有契合天時、地利、人和，依著機緣行事，就像端茶的音樂，使別人不願意接受我們、肯定我們。其他如錢財來得不清不白，愛情愛得不合法、不適切等等，都像一曲難聽的演奏，得不到群眾的掌聲。 安定自在的心境，人人豔羨，何不從柴米油鹽醬醋茶裡，安住我們紛雜的亂心？ ──改寫自星雲法師〈端茶的音樂〉

下列何者是本文的主旨？ (A)從生活瑣事中調和身心，能促成社會祥和* (B)對日常瑣事應該事必躬親，才能使人心服 (C)平日頂撞尊長的言行，是造成內心雜音的來源 (D)若用心諦聽，茶杯、茶蓋相碰撞也是美妙的樂章

取材示例 時事題 十三歲的貝塔妮‧漢彌爾頓被視為夏威夷衝浪界的明日之星。一天，她和平日一樣躺在衝浪板上，享受著微風吹拂；這時，一團灰色的龐然大物悄悄接近，她的左手臂頓時被拉住，整個人瞬間被甩來甩去。她看著被染紅的海水，立刻意識到：「是一頭鯊魚！」這一切都發生得太突然，結果她失去了全身一半以上的血液，左手臂也只剩下十公分。 貝塔妮自始至終都表現得很鎮定，療傷期間更是勇敢；她告訴親友，等她手臂傷勢復元之後，她還要再去衝浪，「如果我不去衝浪，我永遠都不會快樂。」她甚至想裝上義肢好好彈彈吉他呢！ ── 改寫自《 ○○○ 報》92.10

1.根據本文，下列哪一個成語可以形容衝浪少女被鯊魚攻擊的遭遇？ (A)池魚之禍 (B)禍不單行 (C)飛來橫禍* (D)因禍得福 2.本文主要是在藉由衝浪少女的表現說明什麼道理？ (A)失敗的人沒有悲觀的權利 (B)唯有耐心等待，才能擁有成功 (C)恐懼往往能激發人類奮鬥的潛能 (D)樂觀的人才能不畏逆境，勇於創造前途*

了解-2.5 推論 推論：是從一系列的示例找出一個組型。當受測者能從一系列示例中，藉由登錄相關聯的屬性與注意到示例間的關係，進而抽取出一個概念或程序知識。 推論的歷程包含：比較示例，指認出組型規則，使用組型規則產出新符合組型規則的新示例。適用題型：系列完成題(1,2,3,5,8,13,21,?)；類比推理題(A:B=C:D)；同中求異題。

表(一)是小蕙在複習歷史課文後，作出的朝代與人物整理 表。她整理的這張表格，應該與下列哪一項主題有關？ 朝 代 人 物 東漢 張衡 宋 畢昇 明 宋應星 清 湯若望 (A)通俗文學 (B)革新變法 (C)開疆拓土 (D)科技發展 92-2社會科正式題本

了解-2.6 比較 比較：指認兩個或多個實體(物件、事件、想法、問題或情境)間的異同，乃致於能找出一個新學事物與已知事物之間的一對一關係。 常與推論與實行並用。 如：電路與流水系統

比較「年年歲歲花相似，歲歲年年人不同」、 「今人不見古時月，今月曾經照古人」這兩段 詩句，下列何者不是它們之間的共同點？ (A)都運用映襯的筆法 (B)都運用了對偶的技巧* (C)均描寫韶光易逝、歲月無情之感 (D)描寫對象可分為「變」與「不變」兩種

了解-2.7 解釋 解釋：能建構及使用現象系統中因果模式。 歷程包括建構因果模式；使用模式來取決系統中某部分改變或一連串事件中某特定事件的改變是如何牽動其他部分或事件的改變。 常用評量題型：推理題、故障排除題、再設計題與預測題。

玉真欲了解水溫的變化和加熱時間的關係，以燒杯裝100公克20℃的水，在一大氣壓下均勻加熱，每2分鐘以溫度計測量水溫1次，結果如表(二)。假設熱源供應維持不變，則按表中數據推論，加熱約幾分鐘後此杯水的溫度可達50℃？ 表(二) 加熱時間(分) 2 4 6 8 10 溫度(℃) 20.0 21.5 23.1 24.6 26.0 27.5 (A) 15 (B) 20 (C) 30 (D) 40 91-1自然科正式題本

應用 應用：牽涉使用程序(步驟)來執行作業或解決問題。與程序知識緊密連結。 一項作業是指學生已經知道採用哪些程序的任務，所以是一種偏例行作業取向的任務； 一項問題是事先不知道採用哪些程序的任務，所以是一種偏解決問題取向的任務。 應用的認知歷程包括：執行(任務是作業)、實行(任務是問題)。

應用--3.1 執行 執行：當碰到一個熟悉的任務，學生例行地執行一組程序。 由於情境的熟悉，所以會有足夠的線索引導學生採用適當的程序。 這類程序常常可稱為技能或算則；他們的性質是：固定步驟、解答明確。

應用-3.2 實行 實行：當碰到一個不熟悉的任務，學生需要了解問題，需要從所學過的程序中選擇一組來直接採用或修改後採用。 與了解、創造緊密聯結。 由於情境的不熟悉，學生無法立即採用任何程序。這類程序常常稱為技巧或方法；他們的性質是：流程圖式、解答不固定。

第二部分 基測命題原則與試題研發

基測命題原則 94年國中基本學力測驗各科試題之取材，以學生學習及生活經驗為主要來源。各科所要測驗的能力與內涵，以「國民中小學九年一貫課程暫行綱要」國中階段的能力指標為依據。各科試題取材之一般性原則如下： (一) 以能經由紙筆測驗評量之能力指標為主 (二) 以評量學生所習得之基本能力為目的 (三) 以符合綱要不涉及素材(版本)之選取為方針

取材原則(一)： 以能經由紙筆測驗評量之能力指標為主 採用紙筆測驗所能評量的能力指標，期能客觀、公平的實施基本學力測驗。 註： 迴避主觀、情意態度類及需現場實作性指標。

取材原則(二)： 以評量學生所習得之基本能力為目的 採用基礎、核心及重要的能力指標，期能可靠（信度）、有效（效度）的評量學生基本能力。 註： 「基本」就層次而言， 指基礎、核心、重要的，而非高深、外圍或細微末節的；就範圍而言，指完整、周延的，而非偏狹或殘缺的。

取材原則(三)： 以符合綱要不涉及素材(版本)之選取為方針 準備國中基測，是否要讀很多版？ 基本學力測驗內容根據「國民中小學九年一貫課程暫行綱要」中的能力指標，學生無論使用哪一版本教材，只要能習得基本能力，皆足以應考基本學力測驗。 沒有統一教材，命題如何能公平？ 在公平性的考量上，考生答對試題的機會，不會受到該題命題指標以外的因素所影響，因此命題上會避免「因版本選用的不同而產生的作答差異」。

試題研發說明 (試題標準化處理) 1. 決定測驗目的 2. 建立雙向細目 3. 選用適當題型 4. 設計試題 試題修審 5. 修審試題 1. 決定測驗目的 2. 建立雙向細目 命題 3. 選用適當題型 4. 設計試題 試題修審 5. 修審試題 重修審 6. 進行預試 放棄 預試分析 7. 分析試題 不良 良好 8. 建立題庫 題庫 9. 組合正式題本 10. 計算測驗成績

專業評量觀點之評量架構 內容與格式 ：邏輯層面 測驗實施階段：實徵層面 評量設計內容*：適當性與一致性 評量格式* 試題分析：難度、鑑別度、選項分析 測驗分析：信度、效度 測驗分數的解釋：常模與標準 Roid, G. H. & Haladyna, T. M. (1982). A technology for test-item writing

原題示例 世華村五十年前位於海岸邊(圖一)，但現今遠離海岸線(圖二)。下列那一項人為因素可以加速海岸線產生此種變化？ (A)河流上游興建水庫 (B)在河流沿岸設置砂石場 (C)砍伐森林，減少山坡植被 (D)超抽地下水，造成地磐下陷

修審後預試題 良好試題示例 如圖，世華村五十年前位於海岸邊，但現今遠離海岸線(虛線表示舊海岸線)。下列那一項人為因素可以加速海岸線產生此種變化？ (A)在河流上游興建水庫 (B)在河流沿岸設置砂石場採砂 (C)砍伐森林，減少山坡的植被* (D)超抽地下水，造成地磐下陷 [預試結果] 難度(P)︰0.42。鑑別度(D)︰0.45。 反應人次 百分比 點二系列相關 A 63 27.51 -0.16 B 51 22.27 -0.16 C* 97 42.36 0.45 D 18 7.86 -0.31

正式測驗題 如圖所示，世華村五十年前位於海岸邊，但現今遠離海岸線。下列哪一項人為因素可以加速海岸線產生此種變化？ (A)在河流上游興建水庫 (B)在河流沿岸設置砂石場採砂 (C)砍伐森林，減少山坡的植被 (D)超抽地下水，造成地磐下陷 [正式結果] 難度(P)︰0.45。鑑別度(R)︰0.49。 反應人次 百分比 A 66061 22.0 B 68198 22.7 C* 135112 45.0 D 30317 10.1

原題示例 將一條未知的電阻線裝在電路中，測得數據如下表，則該電阻為多少？ (A) 1 歐姆 (B) 10 歐姆 (C) 100 歐姆 (D) 1000 歐姆

修審後預試題 不良試題示例 將一條電阻線裝在電路中，測得數據如右表，則該電阻線的電阻大小為多少？ (A) 0.1 歐姆 (B) 1 歐姆 (C) 10 歐姆 (D) 100 歐姆 [預試結果] 難度(P)︰0.11。鑑別度(D)︰0.23。 反應人次 百分比 點二系列相關 A 76 33.04 0.15 B 38 16.52 -0.20 C 90 39.29 -0.15 D* 26 11.16 0.23 說明： 1. 學生不熟悉 R = V∕I 公式 2. 學生忽略 毫 = 10-3

第三部分 如何因應與準備

95年寫作測驗統計表 級分 人數 比例% 累積比例% 5400 2 1 3960 3 14238 5 8 56909 18 26 4 5400 2 1 3960 3 14238 5 8 56909 18 26 4 158195 51 63696 21 6 8113 (310511) (缺考6175)

95年寫作測驗統計圖

基測之因應與準備 以課本為主（一個版本即可） 系統化複習 著重真正的理解 （用自己的話說出來） （教其他同學） 時間分配（國三課程＆複習） 模擬歷屆基測考古題 正確看待學校模擬考 （錯在哪裡？為什麼錯？） 養成良好讀書習慣

寫作測驗之準備 先從閱讀開始（累積素材） 培養敏銳觀察力 簡短心得摘要練習（文章、圖畫、報導） 詞、句、章、篇 日記、週記、心情分享 打動、感動、生動