延边大学 2016年度本科专业评估指标体系解读

一、评估指标体系 一级指标：7项 二级指标：26项 “*”核心指标：13项

一、评估指标体系 二级指标等级 A B C D 核心指标等级A → A+ 专家认定的“加分项” → A+ 使用方法： 【更改文字】：将标题框及正文框中的文字可直接改为您所需文字 【更改图片】：点中图片》绘图工具》格式》填充》图片》选择您需要展示的图片 【增加减少图片】：直接复制粘贴图片来增加图片数，复制后更改方法见【更改图片】 【更改图片色彩】：点中图片》图片工具》格式》色彩（重新着色）》选择您喜欢的色彩 下载更多模板、视频教程：http://www.mysoeasy.com 核心指标等级A → A+ 专家认定的“加分项” → A+ 评估标准给出A、C两级的具体标准，介于A、C级之间为B级低于C级的为D级

二、评估结论 按专业评估成绩排序 排序规则： A项数量多少排定先后 A项数量相同者→再按A+项的多少排定先后 A+项也相同者→按B项数量的多少排定先后 有D项的专业 不得列入前10名

本科专业评估指标体系 一级指标 二级指标 一、定位与目标 *1.1 专业定位 *1.2 培养目标 1.3 人才培养中心地位 二、师资队伍 *1.1 专业定位 *1.2 培养目标 1.3 人才培养中心地位 二、师资队伍 *2.1 数量与结构 2.2 教育教学水平 *2.3 教师教学投入 2.4 教师发展与服务 三、教学资源 3.1 教学经费 3.2 教学设施 *3.3 培养方案 *3.4 课程资源 3.5 社会资源

本科专业评估指标体系 一级指标 二级指标 四、培养过程 *4.1 教学改革 *4.2 课堂教学 *4.3 实践教学 4.4 第二课堂 *4.1 教学改革 *4.2 课堂教学 *4.3 实践教学 4.4 第二课堂 五、学生发展 5.1 招生及生源 5.2 学生指导与服务 *5.3 学风与学习效果 5.4 学生综合素质 *5.5 就业与发展 六、质量保障 *6.1 质量保障体系 6.2 质量监控 6.3 质量信息及利用 *6.4 质量改进 七、优势与特色 7.1 优势与特色

本科专业评估指标体系及内涵说明 一级指标 二级指标 （*核心指标） 主要 观测点 参考权重 指标等级标准 评定依据 指标等级 A/B/C/D 一、定位与目标 *1.1 专业定位 1.0 专业定位科学准确，符合学校办学定位，主要服务面向明确[注1]。 专业定位基本符合学校办学定位。 查阅培养方案、培养方案的调研、论证审议意见等。 *1.2 培养目标 培养目标明确、可行性强，符合专业定位及学校人才培养定位，贯穿于人才培养全过程，师生认可培养目标与要求。 培养目标基本符合学校人才培养定位。师生比较认可培养目标与要求。 召开师生座谈会。 1.3 人才培养中心地位 落实人才培养中心地位，注重因材施教，措施合理、效果显著。 落实人才培养中心地位，能够因材施教。 查阅听课记录、学生座谈会记录及改进管理的相关材料。

一级指标 二级指标 （*核心指标） 主要 观测点 参考权重 指标等级标准 评定依据 指标等级 A/B/C/D A C 二、师资队伍 *2.1 数量与结构 0.1 生师比≤18:1[注2] 22:1≤生师比≤24:1 专业相关材料 0.4 有省级及以上教学名师、教学团队。 整体结构合理[注3]：高级职称比例≥50%[注4]；博士学位比例≥50%；异缘教师[注5]比例≥50%(以最后学历为准)。 整体结构基本合理： 高级职称比例≥30%；具有博士学位比例≥30%[注6]；异缘教师比例≥30%(以最后学历为准)。 实践教师队伍 0.3 实践教师队伍结构合理，有高水平的指导教师[注7]。 理工农医类实践教学专兼职教师占专任教师总数≥60%。 实践教师队伍结构合理。 理工农医类实践教学专兼职教师占专任教师总数≥40%。 队伍建设规划与发展态势 0.2 师资队伍建设规划科 学合理，措施得力， 发展态势好。 师资队伍建设规划合理， 执行情况和发展态势较 好。

一级指标 二级指标 （*核心指标） 主要 观测点 参考权重 指标等级标准 评定依据 指标等级 A/B/C/D A C 二、师资队伍 2.2 教育教学水平 教学水平与教学能力 0.6 有网络视频课、精品课、 优秀课、新生研讨课、 通识教育核心课等至少4 项。 督导组评价、教师互评、 学生评教优秀率≥90%。 近三年[注9]，获校级( 含)以上教学奖励[注 10]≥8项。 有网络视频课、精品课、 优秀课、新生研讨课、通 识教育核心课等至少2项。 督导组评价、教师互评、 学生评教优秀率≥80%。 近三年，获校级(含)以上 教学奖励≥4项。 专业提供材料。 学院提供评教结果。 师德修养与敬业精神 0.4 近三年，获得校级(含)以上各种荣誉[注11]≥5项。 建立本科生导师制，执行效果显著。 近三年，获得校级(含)以上各种荣誉≥2项。 有本科生导师制。

一级指标 二级指标 （*核心指标） 主要 观测点 参考权重 指标等级标准 评定依据 指标等级 A/B/C/D A C 二、师资队伍 *2.3 教师教学投入 主讲教师 0.5 主讲教师[注12]全部具备主讲教师资格。 高级职称教师主讲专业核心课程≥95%。 教授每学年均为本科生授课，其中给低年级学生授课率≥50%。 主讲教师具备主讲教师资格≥90%。 高级职称教师主讲专业核心课≥75%。 教授每学年为本科生授课≥95%，其中给低年级学生授课率20-30%。 专业提供材料。 专家召开学生座谈会。 教育教改研究 0.3 近三年，主持校级及以上教研项目[注13]≥8项； 专业负责人[注14]主持教研项目≥1项； 近两届校级及以上教学成果奖≥1项； 人均发表省级及以上教研论文0.5篇（满足3项）。 近三年，主持或参与校级及以上教研项目≥5项； 专业负责人主持教研项目≥1项； 近两届校级及以上教学成果奖； 人均发表省级及以上教研论文0.3篇（满足2项）。 科学研究与科研促进教学情况 0.2 近三年，主持省部级以上科研项目，理工农医类≥15项。 有省部级以上科研成果奖或专利。科研促进教学效果显著。 近三年，主持或参与省部级及以上科研项目，理工农医类≥8项。 科研成果能够融入教学过程。 提供科研促进教学典型材料。

一级指标 二级指标 （*核心指标） 主要 观测点 参考权重 指标等级标准 评定依据 指标等级 A/B/C/D A C 二、师资队伍 2.4 教师发展与服务 教师培养、发展与服务 1.0 有切实可行的青年教师 培养计划和导师制实施 方案，措施得力、效果 好。 有教师培养与发展计划， 措施得力，效果好。 近三年，有国内外访学 经历(半年以上)的教师 ≥3人次。 有青年教师培养计划和 导师制。 有教师培养与发展的计 划及措施。 近三年，有国内外访学 经历教师≥1人次。 专业提供材料。 三、教学资源 3.1 教学经费 来源与利 用 经费足，使用合理，充 分满足教学需要。有校 企合作、社会赞助等自 筹经费。 近三年，有省级及以上 资助经费或专项建设经 费。 经费有保障且使用合理， 能够满足教学基本需要。 专业提供材 料。

一级指标 二级指标 （*核心指标） 主要 观测点 参考权重 指标等级标准 评定依据 指标等级 A/B/C/D A C 三、教学资源 3.2 教学设施 实验室建 设 0.3 实验室数量与面积充分满足本科教学需要。 ②实验室配备完善，管理规范。 ③有国家、省级实验教学示范中心或省级及以上实验室建设相关奖励。 实验室数量与面积以及人 员配备能够基本满足教学 要求，管理规范。 专业提供材料。 专家实地考察。 召开师生座谈会。 教学基地 建设 0.4 稳定的校内外实践教学基地[注15]≥8个，设施完善，充分满足实践教学要求。 校内外实践教学基地≥5个， 基本满足实践教学要求。 开放与利 用 ①实验室、校内实践基地完全开放[注16]，覆盖面广、利用率高。 ②实践教学平台共享，利用率高。 ③有一定数量的本科生科研创新项目或学生科研成果,至少满足其中2项。 ①完成本专业实验、实践 教学任务。 ②有开放性实验室。

一级指标 二级指标 （*核心指标） 主要 观测点 参考权重 指标等级标准 评定依据 指标等级 A/B/C/D A C 三、教学资源 *3.3 培养方案 专业建设规划与执行 0.4 专业建设与改革思路清晰，规划科学合理，分期目标明确，措施得力，成效显著。 专业建设规划合理，有分期目标，有总结，有成效。 专业提供材 料。 课程结构体系 ①课程体系结构合理，充分支撑培养目标实现。 ②专业选修课数量充足。 ③实践教学总学分：理工农医类≥28%。 ①课程体系符合本专业培养目标需求。 ②实践教学总学分：理工农医类≥25%。 提供课程设 置与培养目 标对应矩阵 图。 培养方案的执行 0.2 培养方案执行好。 培养方案执行较好。

一级指标 二级指标 （*核心指标） 主要 观测点 参考权重 指标等级标准 评定依据 指标等级 A/B/C/D A C 三、教学资源 *3.4 课程资源 课程建设 规划与执 行 0.4 ①课程建设规划科学合理，配套措施得力，成效显著。 ②有各级精品课程、省级优秀课程和特色课程[注17]。 ①课程建设规划合理，有措施，效果较好。 ②有精品课程或优秀课程或特色课程。 专业提供材 料。 通过师生座 谈/听课等 综合评价。 双语教学 课程 0.1 重视双语教学，有激励措施。有双语教学课程[注18]，效果好。 有实施双语教学的激励措施，有双语教学开课计划。 课程资源 建设 0.2 ①网络教学综合平台资源丰富、利用率高。 ②建设至少1门网络视频课程[注19]。 ①能够较好的使用网络教学综合平台。 ②有建设网络视频课程计划。 教材建设 与选用 0.3 ①有省级及以上优秀教材。 ②主编或副主编国家“十二五”规划教材≥1部。 ③教材选用水平和学生使用满意度高。 ①“十二五”期间，有特色教材或自编教材。 ②执行学校教材管理制度。

一级指标 二级指标 （*核心指标） 主要 观测点 参考权重 指标等级标准 评定依据 指标等级 A/B/C/D A C 三、教学资源 3.5 社会资源 合作办学、 合作育人 0.4 ①有合作办学或合作育 人项目。 ②在合作培养、合作就 业等方面效果显著。 ③积极开展产学研合作 教育。 ①有合作办学或合作育人 项目计划。 ②在合作培养、合作就业 等方面有效果。 ③开展产学研合作教育。 专业提供材 料。 共建教学 资源 0.1 有与企（事）业或行业 合作共建教学资源、教 学条件建设项目。 有与企(事)业或行业合作 共建教学资源项目的计划。 社会捐赠 0.5 近五年，社会捐赠累计 50万元以上或社会捐赠 项目3项以上。 有社会捐赠项目。

一级指标 二级指标 （*核心指标） 主要 观测点 参考权重 指标等级标准 评定依据 指标等级 A/B/C/D A C 四、培养过程 *4.1 教学改革 1.0 ①有明确的教学改革思路与激励措施。 ②在教学质量、教学与管理信息化、人才培养模式改革等方面研究成果显著。 ①有教学改革研究计划。 ②在教学质量、教学与管理信息化、人才培养模式改革等方面有课题或成果。 专业提供材 料。 查阅教育教 学改革应用 于本科教学 改革的材料。 *4.2 课堂教学 教学内容 与教学大 纲 0.3 ①教学内容符合培养目标，充分反映学科领域前沿知识。 ②注重学生创新能力培养。 ③理论、实验、实习实训大纲齐全，内容详实，符合培养目标定位，并及时修订。 ①教学内容符合培养目标，能够反映本专业发展方向。 ②理论、实验、实习实训大纲齐全，内容较详实，基本符合培养目标定位。 查阅教学大 纲、教学日 历、教案或 讲义。 听课。

一级指标 二级指标 （*核心指标） 主要 观测点 参考权重 指标等级标准 评定依据 指标等级 A/B/C/D A C 四、培养过程 *4.2 课堂教学 教学方法 与手段 0.3 ①注重教学方法与手段改革。灵活运用多种教学方法，有效调动学生学习积极性。 ②教学中合理应用现代教育技术和教学资源。 ③近三年，有相关的省级教研项目或教学成果奖（近两届）或教育科学研究成果奖或教育技术成果奖。 ①注重教学方法与手段改革，能够合理采用现代教育技术和教学资源。 ②近三年，有相关的教研成果。 专业提供材 料。 课堂教学 评价 0.2 督导组、专业负责人听课、同行评价、学生评教优秀率≥90%。 督导组听课、负责人听课、同行评价、学生评教优秀率达到75-80%。 查阅听课记 录，专家听 课、组织学 生座谈。 考试考核 方式及管 理 ①注重课程考核方式方法改革。 ②成绩评定注重形成性评价，评分科学合理。 ①能够结合考试与考查。 ②课程成绩评定较合理。 抽查近三年 课程考核记 录，期末试 卷等。

一级指标 二级指标 （*核心指标） 主要 观测点 参考权重 指标等级标准 评定依据 指标等级 A/B/C/D A C 四、培养过程 *4.3 实践教学 实践教学体系 0.3 ①实践教学[注20]体系完整，科学合理。 ②注意内容更新，有力支撑学生创新精神和实践能力培养。 ③学生参加科研和创新活动效果好。 ①有较完整的实践教学体系，符合培养目标要求。 ②能够及时更新实践教学内容。 ③学生参与科研和创新活动。 专业提供材 料。 抽查毕业论 文（设计）。 实验教学 ①严格执行学校有关实验室管理制度。有完善的实验室开放制度，执行效果好。 ②实验开出率达到教学大纲要求的100%；综合性、设计性实验比例≥80%。 ③有一定数量的研究性实验项目。 ①较好地执行学校有关实验室管理制度，实验室开放。 ②实验开出率达到教学大纲要求的90%。综合性、设计性实验比例≥50%。

一级指标 二级指标 （*核心指标） 主要 观测点 参考权重 指标等级标准 评定依据 指标等级 A/B/C/D A C 四、培养过程 *4.3 实践教学 实习实训、 社会实践、 毕业论文 （设计） 0.4 ①实习实训和社会实践 时间有保证，措施得力， 效果好。 ②毕业论文(设计)结合实 际，全面反映培养目标 要求，整体质量好。 ③近三学年，用“中国 知网”学术不端文献检 测系统检测毕业论文(设 计)结果,无学术不端行为。 ①实习实训和社会实践时 间有保证，效果较好。 ②毕业论文(设计)结合实 际，基本符合培养目标要 求，质量合格。 ③近三学年，用“中国知 网”学术不端文献检测系 统检测毕业论文(设计)结 果,学术不端行为检出率 ≤20%。 专业提供材 料。 抽查毕业论 文（设计）。

一级指标 二级指标 （*核心指标） 主要 观测点 参考权重 指标等级标准 评定依据 指标等级 A/B/C/D A C 四、培养过程 4.4 第二课堂 课外培养 计划 0.4 有完整的课外培养计划， 措施得力、效果好。 有完整的课外培养计划， 有措施，效果较好。 专业提供材 料。 社团建设 与校园文 化、科技 活动及育 人效果 ①有本专业学生主办的 社团，内容丰富，学生 广泛参与。 ②利用学科资源支持学 生开展课外科技活动。 ③引导学生积极参加社 会活动，效果好。 ①有本专业主办的社团。 ②组织学生开展课外科技 和社会活动，效果较好。 专业提供材料。 国内外交 流学习 0.2 交流与学习活跃。 有交流与学习。

一级指标 二级指标 （*核心指标） 主要 观测点 参考权重 指标等级标准 评定依据 指标等级 A/B/C/D A C 五、学生发展 5.1 招生与生源 招生情况 0.5 近三年，第一志愿录取率≥92%。 近三年，第一志愿录取率≥85%。 以招生就业处提供数据为依据。 招生生源 ①生源充足。 ②近三年，本专业录取线高于考生本省录取线，理工科类平均≥20分。 ③学生入学后对本专业的满意度高。 ①基本保障生源。 ②学生入学后对本专业基本满意。 5.2 学生指导 与服务 内容及效 果 0.3 有完善的学生指导与服 务机制，效果好。 学生指导与服务效果较好。 专业提供材料。 组织与条 件保障 采取有效措施鼓励教师 积极参与学生指导，关 爱学生。 有措施、有保障。 学生评价 0.4 学生满意度高。 学生基本满意。

一级指标 二级指标 （*核心指标） 主要 观测点 参考权重 指标等级标准 评定依据 指标等级 A/B/C/D A C 五、学生发展 *5.3 学风与学习效果 学风建设、措施及效果 1.0 ①学生自觉遵守校纪校规。 ②根据专业特点，积极开展学风建设，参与率高、效果好。 ③近三年，毕业率、学位授予率≥99%； ④降级、退学人数比例≤2%。 ⑤学习满意度[注21] ≥90%。 ①学生能够遵守校纪校规。②有学风建设，有学生参与，有效果。 ③近三年，毕业率、学位授予率≥96%； ④降级、退学人数比例≤5%。 ⑤学习满意度≥75%。 专业提供材 料。 5.4 学生综合素质 ①学生综合素质高。 ②近三年，毕业生外语等级考试通过率≥70%。 ③有国家级、省级大学生创新课题、研究实践成果（如公开发表论文）和省部级及以上获奖。 ④有学生获得专业相关职业资格证书[注22]。 ①学生综合素质较高。 ②近三年，毕业生外语等级考试通过率≥50%。 ③有大学生创新课题、研究实践成果和获奖[注23]。 专业提供材料。

一级指标 二级指标 （*核心指标） 主要 观测点 参考权重 指标等级标准 评定依据 指标等级 A/B/C/D A C 五、学生发展 *5.5 就业与发展 就业措施 0.3 ①设有创新创业课程。 ②学生就业指导措施落实得力。 ③建立社会需求调研和毕业生质量跟踪调查等信息反馈制度，效果好。 ①有学生就业指导措施，效果较好。 ②有毕业生信息反馈制度，效果较好。 以招生就业处提供数据为依据。 毕业生就业情况 0.4 ①近三年，毕业生就业流向合理，应届毕业生年底就业率≥92%。 ②近三年，升研率≥15%。 ③有知名校友。 ①近三年，就业流向比较合理，应届毕业生年底就业率≥70%。 ②近三年，升研率≥6%。 用人单位评价 用人单位对毕业生总体评价高。 用人单位对毕业生总体评价较高。 专业提供材料。参考近三年第三方评估机构的评价信息。

一级指标 二级指标 （*核心指标） 主要 观测点 参考权重 指标等级标准 评定依据 指标等级 A/B/C/D A C 六、质量保障 *6.1 质量保 障体系 质量标准建设 0.4 ①建立健全专业教学质量管理规章制度。 ②各主要教学环节的质量标准完整明确，执行严格。 ①建立教学质量管理规章制度。 ②有各主要教学环节的质量标准，执行好。 专业提供材料。 质量保障体系 ①专业主任、教研室主任、课程负责人职责明确。 ②教学质量保障工作机制完整。 ③有校外专家和行业专家参与教学质量评价。 ②基本形成教学质量保障工作机制。 质量管理队伍建设 0.2 ①队伍健全，结构合理。 ②定期组织会议，记录详实。 ①队伍结构较合理。 ②有教学质量管理记录。

一级指标 二级指标 （*核心指标） 主要 观测点 参考权重 指标等级标准 评定依据 指标等级 A/B/C/D A C 六、质量保障 6.2 质量监控 0.6 ①质量监控制度落实到位。 ②试卷规范，符合人才培养要求；课堂教学环节、实习实训、毕业论文（设计）等有反馈与持续改进措施。 ③评教评学[注24]工作常态化。 ④教师无教学事故与通报批评。 ①有质量检查制度。 ②试卷质量较好；课堂教学环节、实习实训、毕业论文（设计）等有反馈与改进措施。 ③有评教评学工作记录。 ④教师无教学事故。 专业提供材料。 质量监控效果 0.4 质量监控的各项制度有效贯穿于人才培养整个过程。执行效果好。 质量监控的各项制度贯穿于人才培养整个过程。有执行记录。 6.3 质量信息及利用 1.0 ①教学基本状态数据完整、准确、利用率高、定期更新。 ②评教评学结果反馈及时，有改进措施。 ①教学基本状态数据较完整。 ②评教评学结果有反馈。 查看教学基本状态数据库。 *6.4 质量改进 根据毕业生质量跟踪调查，采取改进措施，效果好。 根据毕业生质量跟踪调查，采取改进措施，效果较好。 专业提供材料。综合评价。

一级指标 二级指标 （*核心指标） 主要 观测点 参考权重 指标等级标准 评定依据 指标等级 A/B/C/D A C 七、优势与特色 7.1 优势与特色 加分项 在长期办学过程中积淀形成的、本专业特有的，优于其他专业或国内同类专业的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程，提高质量作用大，效果显著。 特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响、得到公认。 自评报告、支撑材料。

【注1】专业是否以国家、省级重点学科、重点实验室、人才培养创新实验区等为支撑。专业在国内外的影响力和地位如何。 【注2】体育艺术类专业生师比合格标准为11：1 【注3】整体结构，指本专业教师的年龄、学历、学位、职称、学缘结构。专业教师与本科公共基础课程教师不能重复计算。 应用型专业要有一定数量的双师型教师（含国内外兼职）或企业专家作为兼职教师；五年制医学类专业要有一定数量的临床医学教师。 【注4】新办专业教师中具有本专业高级专业技术职务的人员应不少于3人。 【注5】分别统计教师的第一学历和最后学历。异缘教师的比例以最后学历为准。

【注6】艺术类专业合格标准：具有硕士、博士学位的比例≥25%。 【注7】工科、医学类实验、实习指导教师中应有双师型教师。毕业论文（设计）的指导教师不属于统计范围。 【注8】专任教师，指有高等学校教学资格证书，且承担教学任务的本校教师。 【注9】近三年，指2013年1月1日至2016年4月30日。除特别指出外，均按此时间段统计。 【注10】教学奖励，指教学名师、宝钢奖、教学比赛、优秀毕业论文(设计)指导教师奖等。 【注11】各种荣誉，指师德标兵、荣誉称号、先进个人等。 【注12】主讲教师，指具有讲师及以上职称或具有硕士及以上学位，通过岗位培训并取得合格证的教师。

【注13】教研项目，包括省校级教育教改研究课题，省校级教育科学规划课题及省高等教育学会课题。 【注14 】专业负责人，包括专业主任、专业副主任、专业书记。 【注15】稳定的实践教学基地，指具有稳定的实习实训场所(有协议，或没有协议但已经连续三年在同一个场所实习)。 【注16】实验室开放，包括开放的范围、时间、内容、对学生的覆盖面等。其中开放的范围包括科研(专业)实验室。 【注17】特色课程，包括我校确定的多元文化特色课程、新生研讨课程、通识教育核心课程。 【注18】双语教学课程，指采用原版教材，全部课程的50%以上用外语授课，其试卷为外语试卷的课程。生物技术、信息技术、金融、法律等类专业双语授课课程比例应≥10%。

【注19】网络视频课程，包括资源共享课和视频公开课，包括精品资源共享课、精品视频公开课、东西部联盟高校共享课、校内网络视频课等。 【注20】工科实习实训要与企业合作，为学生提供参与工程实践的机会，使学生在动手、综合、创新能力等方面得到一定锻炼。医学类实践包括：医学实验、早期接触临床、临床基本技能训练、社区服务、临床实习和专业实习等。艺术类专业实践教学包括创作、演出、展示等毕业教学环节。 理工科有一定数量的论文（设计）紧扣学科前沿。一定数量的选题与教师的科研项目相关。每位教师指导学生数应不超过6人。

【注21】学习满意度，指学生对所学专业的评价、对任课教师教学水平的评价、对教学基本条件的评价等。 【注22】职业资格证书，指学生获得的教师资格、司法、人才资源师、营养师、护理执业资格等。 【注23】研究实践成果和奖励，包括学生发表论文、作品、申请和获取专利；体育、艺术类专业学生参加全国或全省或国际比赛取得优异成绩或获奖。 【注24】评学：学习评价，简称评学，是根据学习目标，对学习内容、学习进展情况、学习结果进行观察、记录、测量，对学习效果做出鉴定和价值判断，并对学习目标进行反思和修订的活动。