第九章 学生心理测评 第一节 心理测量概述 第二节 能力、人格及心理健康测量 第三节 学生心理档案的建立
第一节 心理测量概述 一、心理测量的涵义和特征 二、心理测验的性质 三、正确对待和使用心理测验
一、心理测量的涵义和特征 （一）测量及测量量表 （二）心理测量及其特征
二、心理测验的性质 （一）涵义 （二）信度和效度 （三）种类 （四）标准化
三、正确对待和使用心理测验 （一）正确对待心理测验 （二）正确使用心理测验
第二节 能力、人格及心理健康测量 一、能力测量 二、人格测量 三、心理健康测量
一、能力测量 （一）智力测验 1、常用智力量表介绍 （1）斯坦福——比奈量表 （2）韦克斯勒智力量表 （3）中国比奈测验 （4）瑞文测验 （5）中小学生团体智力筛选测验 2、对智力测验结果的解释 （二）能力倾向测验 1、常用一般能力倾向测验介绍 2、常用特殊能力倾向测验介绍 （三）创造力测验
二、人格测量 （一）人格测量的方法 1、自陈量表法 2、投射测验法 3、评定量表法 （二）气质类型的测定 （三）性格的测定 1、卡特尔16种人格因素量表（16PF） 2、艾森克人格问卷（EPQ） 3、内外向性格类型量表
三、心理健康测量 （一）症状自评量表（SCL—90) （二）大学生人格问卷（UPI）
第三节 学生心理档案的建立 一、建立学生心理档案的意义 二、建立学生心理档案的一般程序 三、学生心理档案的使用
一、建立学生心理档案的意义 （一）可以为学校的科学管理提供宏观决策依据 （二）可以提高教师的教育教学质量及科学研究的水平 （三）有利于学校德育工作的加强和学校心理健康教育工作的开展 （四）可以为学生心理的健康发展提供动态的监测
二、建立学生心理档案的一般程序 （一）确定学生心理档案的内容 1、学生基本情况 2、能力状况及其教育建议 3、人格特征分析及培养建议 4、心理健康状况及辅导策略 5、学习心理分析及教育对策 6、职业能力倾向类型分析及指导 （二）学生资料的搜集 1、观察法 2、问卷法 3、作品分析法 4、谈话法 5、心理测验法 （三）结果解释和建立心理档案 1、统计及结果解释 2、提出教育培养建议 3、建立学生心理档案
三、学生心理档案的使用 （一）根据学生心理档案反映出来的不同年级的能力、人格、心理健康等方面的特点来进行分班、分组，选拔学生干部，制定教学计划，开展心理教育活动，从而提高教育教学质量。 （二）根据学生心理档案中所提出的教育培养建议，积极地有针对性地做好个别辅导工作 （三）根据学生心理档案所提供的信息，进行教育科学研究工作