第五节 抗日救亡运动的新高涨 说课教师 : 许思英 单位 : 云南 建水一中
一、教材分析 （四）教学课时：1课时 （五）教具准备：设计并制作多媒体课件 （一）教材的地位和作用 （二）教学目标 （三）教学重点和难点
二、教学方法 讲述法、讲读法、启发式教学 法、讨论法、图示教学法等，应用 多媒体教学课件辅助教学。
三、学法指导 1、引导学生整理和归纳日本对华北地区侵略的史实，帮助学生掌握归纳、概括历史知识的方法。 2、引导学生阅读书中及补充的有关历史材料，帮助学生掌握分析和整理史料的方法。 3、通过做课件上的练习，及时进行复习巩固和提高。
四、教学程序设计 （一）导入新课 （二）讲授新课 （三）巩固小结 （四）练习反馈
第五节 抗日救亡运动的新高涨 华北事变 华北事变 群众 一二·九运动 中共 中共制定抗日民族统一战线政策 国民党 西安事变
课堂 ？ 练习 1、中日民族矛盾上升为主要矛盾，国内阶级矛盾降到次要地位的标志性事件是（ ） A、九·一八事变 B、一·二八事变 1、中日民族矛盾上升为主要矛盾，国内阶级矛盾降到次要地位的标志性事件是（ ） A、九·一八事变 B、一·二八事变 2、中共中央确立建立抗日民族统一战线的方针是通过（ ） A、“八一宣言” B、瓦窑堡会议 C、华北事变 D、西安事变 C、《论反对日本帝国主义的策略》 D、《为抗日救国告全体同胞书》
课堂 练习 3、“一二·九运动”最突出的作用是（ ） A、宣传了中共“停止内战，一致对外”的主张 B、揭露了日本企图吞并中国的阴谋 3、“一二·九运动”最突出的作用是（ ） A、宣传了中共“停止内战，一致对外”的主张 4、即将公布于世的张学良回忆录引起了海内外史学界的关注，这主要因为张学良曾经是（ ） A、北洋军阀的主帅 B、东北易旗的领袖 B、揭露了日本企图吞并中国的阴谋 C、走同工农相结合的道路 D、使全国抗日救亡运动掀起了高潮 C、西安事变的主角 D、抗日前线的英雄
布置学生将第二次国内革命战争时期的国共关系画成图示简表，归纳出反映两党方针政策的史实。通过课外练习，进行复习巩固和提高。
华北事变 中共制定抗日民族统一战线政策 一二·九运动 西安事变
1、知识目标 握华北事变；“八一宣言”；“瓦窑堡会议”； 毛泽东《论反对日本帝国主义的策略》；“一 二·九运动”；西安事变。 通过本节内容的教学，使学生了解或掌 握华北事变；“八一宣言”；“瓦窑堡会议”； 毛泽东《论反对日本帝国主义的策略》；“一 二·九运动”；西安事变。
2、思想目标 （1）通过学习华北事变，使学生进一步认识日本灭亡中国的野心和国民党的不抵抗政策，从反面激发学生爱祖国、反侵略的爱国主义感情。 （2）通过“一·二九”运动和西安事变，使学生深刻认识中华民族具有反抗外来侵略的爱国主义传统，并决心继承和发扬这一传统，承担起在新的历史时期振兴中华、保卫祖国的重任。从而从正面向学生进行爱国主义教育。 （3）通过中共在抗日救亡运动中的领导推动作用，特别是从全民族的利益出发，确实抗日民族统一战线及西安事变和平解决的方针，向学生进行热爱共产党的教育。
3、能力目标 （1）通过华北事变及日本对华北地区侵略的教学，培养学生归纳历史事件的能力。 （2）通过分析“为什么要以和平的方式解决西安事变？”培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点、方法分析复杂历史现象的能力。
1、教学重点 （1）中国共产党制定抗日民族统一战线政策 （2）西安事变 2、教学难点 西安事变的和平解决
第五节 抗日救亡运动的新高涨 说课教师 : 许思英 单位 : 建水一中 感谢指导！
华北事变 设计：教师先阐明何谓“华北事变”，并展示相关的图片，然后让学生带着“华北事变的经过及其产生什么样的影响”的问题阅读教材，并回答。教师在学生回答的基础上进行点评。 目的：培养学生阅读、归纳、分析能力。
中共制定抗日民族统一战线政策 设计：向学生介绍，华北事变发生后，王明起草并发表的“八一宣言”。 由学生分析教材中“八一宣言”的引文，了解宣言的核心内容。并评价“八一宣言”发表的历史意义。然后，引导学生看教材，归纳出瓦窑堡会议和毛泽东的《论反对日本帝国主义的策略》的报告的内容。 目的：培养学生阅读、概括、分析能力。
“一二·九”运动 设计：插入影片再现“一二·九”运动的过 程，在观看时让学生注意：在运动中学生们 提出什么样的口号？这些口号反映了什么问 题？“一二·九”运动的影响是什么？并请学生 回答。 目的：使知识直观、生动。培养学生的 分析能力。
西安事变 设计：插入影片再现其简单经过。引导学生分析当时各派对此事件的态度，再让学生讨论“中共为什么要采取和平的方式解决西安事变”，最后由学生评价西安事变和平解决的历史意义。 目的：使知识直观，达到活跃学生思维，培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义观点方法分析复杂历史现象的能力。
设计：提问“日本为了实现其侵略野心，制定了什么方针？采取了什么措施和行动？”学生思考回答后，教师归纳总结，引出课题。 目的：通过复习使前后知识联系起来。