教育信息化的快速发展使传统教育结构发生改变，对推动教育现代化、培养人的信息素养、创新意识、创造性思维和创新能力发挥着越来越重要的作用。 第二节   教育信息化与教育改革 教育信息化的快速发展使传统教育结构发生改变，对推动教育现代化、培养人的信息素养、创新意识、创造性思维和创新能力发挥着越来越重要的作用。

一、   教育信息化基本内容 1、信息化的含义 信息化是将信息作为构成某一系统、某一领域的基本要素，并对该系统、该领域中信息的获取、分析、加工、传递和利用所进行的有意义活动的总称。 信息化包含两层含义：一层是对信息重要性的认识，将信息作为一种基本的构成要素；二是信息技术的广泛应用。 2、教育信息化的含义 是指在教育领域全面深入地运用以多媒体计算机技术、网络技术和远程通讯技术为主的现代信息技术，促进教育改革和教育现代化 ，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。 3、教育信息化的目的： 一是促进信息技术在教育领域的广泛应用； 二是推动教育的改革和发展； 三是培养适应信息社会要求的创新人才； 四是促进教育现代化。

4、教育信息化的内涵 (1)教育信息化包括信息与信息技术这两方面在教育、教学中的应用与推广，而不仅指一方面； “教育信息化”的内涵指信息与信息技术在教育、教学领域和教学行政管理部门的普遍应用与推广。具体包括三层含义： (1)教育信息化包括信息与信息技术这两方面在教育、教学中的应用与推广，而不仅指一方面； (2)信息与信息技术在教育、教学中的应用与推广涉及教学领域和教学管理（行政）领域两方面； (3)教育信息化重点在教育、教学中的应用与推广。

5、教育信息化的基础 教育信息化离不开多媒体计算机等信息技术的支持，但不仅仅是信息技术在教育领域的应用，而是通过利用信息技术对教育系统进行全方位的改造，从而大大提高教育的质量和效率。 教育信息化硬件建设是基础，软件建设是关键，推广应用是目的，制度政策是保证。

教育信息化要素结构图

教育信息化 硬件建设是基础， 软件建设是关键， 推广应用是目的， 制度政策是保证。

6、教育信息化的特征 数字化：使得教学设备简单、性能可靠、标准统一。 多媒化：使得教学设备一体化、信息表征多元化、复杂现象虚拟化。 从技术层面来看，教育信息化具有以下特点： 数字化：使得教学设备简单、性能可靠、标准统一。 多媒化：使得教学设备一体化、信息表征多元化、复杂现象虚拟化。 网络化：实现了教育资源的共享，信息交流容易，人际合作易实现。 智能化：使得教学行为人性化、人机通信自然化、繁杂任务代理化。

6、教育信息化的特征 从教育层面看，教育信息化具有： 教材多媒体化：利用多媒体（特别是超媒体技术），使得教材内容以结构化、动态化、形象化表示。 资源全球化；利用因特网，使得全球资源能连成一体。 教学个性化：利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助。 学习自主化：利用信息技术，为学生开展个别化学习提供了便利条件。 活动合作化。利用网络环境，为协作学习提供了条件。 管理自动化：利用计算机可以实现教学管理的自动化。 环境虚拟化：网络环境为构建虚拟学习环境提供了条件。

5、表示教育信息化基本特征的“五化” （南国农）： 教育信息显示多媒化； 教育信息处理数字化； 教育信息存储光盘化； 教育信息传输网络化； 教育信息管理智能化。

二、教育信息化发展阶段 第一阶段：起步阶段（20世纪90年代——21世纪初）； 第二阶段：逐步深入阶段（21世纪初到现在）； 教育信息化的发展经历了两个阶段： 第一阶段：起步阶段（20世纪90年代——21世纪初）； 主要特征：强调教育信息化软硬件基础建设；对信息与信息技术在教育、教学中的应用与推广做了初步探索； 第二阶段：逐步深入阶段（21世纪初到现在）； 主要特征：在继续关注信息与信息技术在教育、教学中的应用与推广，逐渐转向教育信息化应用效果、效益和效率的研究；

三、通过教育信息化促进教育改革的途径 （一）多媒体课件的有效运用 将信息与信息技术应用于学科教学通常有两种方式：一是多媒体课件；一是网络课程。 （一）多媒体课件的有效运用 多媒体课件（CAI），即通过辅助教师“教”或促进学生自主“学”，来突破教学难点、重点，以提高教学质量、效率。 多媒体课件可大可小，小的为“堂件”； 要提高多媒体课件使用效果，必须注意以下几点： 1、充分了解多媒体课件在教学中的适用场合： （1）创设情景；（2）突破重难点；（3）促进学生自主学习。 2、要结合不同学科充分发挥多媒体课件图文声像特性； 3、多媒体课件设计要注意调动学生的主动性、积极性； 4、多媒体课件内容要正确、形象、生动、丰富。

三、通过教育信息化促进教育改革的途径 （二）网络课程的有效运用 课程：是为了达到一定教学目标所需要的全部教学内容与教学安排。 教学内容：包括教材（文字和电子教材）和相关的教学资源。 教学安排：包括讲课、自学、实验、辅导、答疑、作业、考试等； 网络课程：在先进的教育思想、学与教理论指导下，基于网络的课程（包括教学资源及学科资源网站），具有交互性、共享性、开放性、协作性、自主性等特性。

三、通过教育信息化促进教育改革的途径 （三）网络课程设计需要关注的三个问题 一是网络课程教学设计是以什么样的教育思想为指导——这种教育思想是否具有先进性； 二是设计建立在什么样教与学的理论基础上——是否能适应网络课程的特定需求； 三是网络课程的应用模式是否能反映信息技术教育应用新发展、充分发挥信息技术教育优势；

四、教育信息化对教育改革的促进作用 1、文化思维层次 ； 2、思想观念与体制模式的理论层次； 3、教育教学活动的具体过程 。 推动教育信息化的发展，必然引起教育领域的全面改革和发展。教育信息化对教育改革的促进作用主要表现在三个层面： 1、文化思维层次 ； 2、思想观念与体制模式的理论层次； 3、教育教学活动的具体过程 。 教育信息化对人们传统教育的三大基石：阅读、写作和计算发生了裂变： 阅读方式从传统的文本阅读走向超文本阅读。从单纯的文字阅读发展到多媒体电子读物、从电子数据库中高效率检索式阅读； 写作方式由手写到键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语音输入，超文本结构的构思与写作，图文并茂的多媒体写作方式； 计算方式从数学计算走向基于二进制的高速运算。 文字的数字化使得计算机从语言上升为文化，并使读、写、算融为一体。图象、声音、影视的数字化使得人类进入了视听新境界。数字化了决定了人类的生存。 当文化教育的基石发生了裂变后，传统的教育体制必然要发生深刻的变化。 在人才培养观念上，要从应试教育向素质教育改革发展； 在教育体制上，要从学校教育体制向终身教育体制改革发展； 在教育结构上，要从“教”为主的教学结构向以“学”为主的教学结构改革发展。 要实现以上教育改革的三大转变，现代教育技术在理论和技术上提供了强大的技术支持和促进作用： （1）基于因特网的教育网络能较好地满足21世纪对教育的需求； （2）基于因特网的教育网络中的教育体制； （3）基于因特网的教育网络中的教学结构； 教育信息化对传统的教学活动的各个方面都带来了深刻的变化：

需要注意 信息技术的教育应用不会自然而然地促进教育改革，任何技术的社会作用都决定于它的使用者，用得好可以促进教育改革，用得不好还可以强化传统教学，技术变了，教学方法也应该改变，而教学方法的选择与应用取决于教师的教学观念，因此，要让信息技术在教育教学中得到充分运用，使其成为支持教育改革和促进教学发展的有力工具，转变教师的教育观念十分重要。

10、教育信息化建设的内容 教育信息化的建设包括五方面的内容： （1）基础设施及公用信息平台建设；是指建设教育信息化的硬件环境。它是教育信息化的物质条件和基本要求； （2）教育信息资源建设。是指教育信息化的软件建设。是教育信息化的核心； （3）教育信息技术开发及产业化。把教育信息技术做大做强，形成产业化，为教育信息化提供软、硬件技术支持。是教育信息化的动力源。 （4）信息化人才培养。是教育信息化建设的根本任务。 （5）制订出教育信息化政策及管理办法。为教育信息化快速、健康发展提供指导。

11、我国教育信息化的发展规划 第一个层面是在中小学普及信息技术教育； 第二个层面是网络的普及和应用，使学生学会充分利用网上资源； 在教育信息化的规划方面，周济部长指出，在21世纪头10年，中国教育信息化的总体规划将从三个层面推进： 第一个层面是在中小学普及信息技术教育； 第二个层面是网络的普及和应用，使学生学会充分利用网上资源； 第三个层面是大力发展现代远程教育。全面实施“校校通”工程，特别要重点扶持和发展农村中小学信息化基础设施建设和人才培养。 另外，我国还及时制定了推进教育信息化的指导方针、主要目标、战略重点及主要任务等。