圖書資訊利用教育教學設計 【圖書館利用】 102年度學校圖書館圖書教師教育訓練 進階課程 台北市萬興國小 曾品方 加logo 台北市萬興國小 曾品方 2013/01/23於臺師大 2013/02/06於高市圖文學館 2013/03/06於公共資訊圖書館

Outline 圖書資訊利用教育發展背景 實作 教學設計 圖書資訊利用教育行政規劃 分享時間 圖書資訊利用教育教學計畫 課程實例 觀課紀錄 教學省思 實作 教學設計 分享時間 課程實例 觀課紀錄 Q & A

萬興國小圖資教育發展背景 90：圖書室自動化編目、專職圖書館幹事 93：說唱藝術融入國語文教學 95：每班每學期至少一堂圖資課程 97：教育部教學卓越教學金質獎 98-99：全國創意教學本國語文優等獎--晨讀10分鐘、悅讀越愛讀(圖像組織) 99：教育部閱讀推手獎 100：臺北市場域100優質圖書館金質獎 100：臺北市閱讀種子教師 100-101：圖書教師 101：臺北市專題研究佳作「摘要策略應用於國小學童閱讀理解之行動研究」 101：教育部閱讀磐石學校

萬興國小圖資教育行政規劃 圖書資訊利用課程納入學校課程總體計畫 製定「圖書資訊利用教育實施計畫」 101年度低年級圖資教育融入綜合領域 整合行政和教學的師資 發展協同教學模式 製定「圖資課程進度和時間」

臺北市文山區萬興國民小學圖書資訊利用教育實施計畫(101/08/05) 萬興國小101學年度圖書資訊利用教育教學綱要(2012/06) 壹、依據： 一、臺北市國民小學推動兒童深耕閱讀100-103四年計畫。 二、本校校務發展計畫暨教務年度工作計畫。 貳、目的： 一、能喜愛閱讀課外讀物，主動擴展閱讀視野。 二、能瞭解並使用圖書室(館)的設施和圖書，激發閱讀興趣。 三、能掌握閱讀的基本技巧。 四、能調整讀書方法，提昇閱讀的速度和效能。 五、能學會不同類別閱讀的方法，擴展閱讀範圍。 七、能使用紙本與數位的工具書，養成自我解決問題的能力。 八、能共同討論閱讀的內容，並分享心得。 參、各年級的教學綱要： 萬興國小101學年度圖書資訊利用教育教學綱要(2012/06) 主題 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 圖書館利用 一 認識圖書館 認識圖書館的位置、陳設與閱覽的方法 遵守圖書館的各項規則 參觀公共圖書館 參與圖書館的各項活動 認識各類型的圖書館 能介紹圖書館

圖資教育融入綜合領域 圖1-1認識圖書館的位置、陳設與閱覽的方法 圖3-1會使用書插 圖4-1了解並學會借還書的方法 年度 圖書館利用 閱讀素養 資訊素養 一上 圖1-1認識圖書館的位置、陳設與閱覽的方法 圖3-1會使用書插 圖4-1了解並學會借還書的方法 圖5-1知道參考工具書的位置 閱7-1知道圖書館提供各類型的圖書(繪本) 資9-2認識多媒體的種類與陳列 一下 圖2-1認識圖書館的書籍特徵 圖5-1知道參考工具書的基本特徵 閱6-1故事結構 閱8-1學會說故事 資10-1能發現並表達問題 二上 圖1-2遵守圖書館的各項規則 圖2-2圖認識圖書的結構與功能 圖3-2認識十大分類和排架 閱6-2圖像組織 閱7-2認識各類型出版品(雜誌、報紙、橋樑書) 閱8-2能分享閱讀內容 資9-2會使用圖書館的多媒體 二下 圖4-2學會自助借還書的方法 圖5-2認識字典、百科等參考工具 資10-2能溝通並討論問題並產生探索的興趣

整合行政和教學的師資 職稱 成員 課程發展任務 工作職掌 校長 宮文卿 引導學校特色課程方向 組織課程發展小組 負責召集委員會議 實驗課程評鑑 教務主任 楊珩 發展實驗課程架構 規劃實驗課程進度 宣導課程方案 執行實驗課程計畫 規劃成長計劃 整合校內外資源 設備組長 領域召集人 領域教師 廖淑霞 整合圖書室與閱讀資源 彙整綜合領域意見 課程設計與實施 課程統整設計 教材編輯 課程試教 訓育組長 葉慈方 整合訓導處活動 輔導組長 金多安 整合輔導處活動 一年級級任 李惠珍 整合一年級課程 二年級級任 劉美侖 整合二年級課程 圖書教師 陳芳瑋 閱讀活動規劃 圖書館利用課程設計與實施 辦理閱讀活動 圖書館員 曾品方 提供圖書館資源 擔任專家學者   共讀書籍整理 提供圖資課程發展諮詢

協同教學的模式 萬興圖資利用教育 閱讀素養 圖書館利用 資訊素養 1.低年級綜合領域教師 1.圖書教師 2.圖書館員 2.中高年級導師 3.綜合領域教師 資訊素養

圖書資訊利用教育教學綱要 學會自助借還 書的方法 作者 閱讀書評 建立閱讀檔案 能定義問題 能發現並表達 能溝通並討論 問題 並能尋找解決 架構及主題 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 圖 書 館 利 用 一 認識圖書館 認識圖書館的位置 、 陳設與閱覽的方法 遵守圖書館的 各項規則 參觀公共圖書 參與圖書館的 各種活動 認識各類型的 圖書館 能介紹圖書館 二 圖書的結構 與智慧財產權 認識圖書館的書籍 特徵 認識圖書的結 構與功能 了解圖書的 演變發展 會做一本完整 的書 認識智慧財產 權基本觀念 認識網路資源 的智慧財產權 三 圖書的分類 編目和排架 會使用書插 認識十大分類 和排架 會選擇特定類 別的書籍 認識索書號的 意義 會運用索書號 並協助排架 練習規劃小小 圖書館 四 圖書的 查詢與借閱 了解並學會借還書 的方法 學會自助借還 書的方法 會檢索校內圖書 館的館藏目錄 能運用校內圖書 館系統各項功能 會檢索鄰近公共 書館的館藏目錄 綜合運用校內外 圖書館系統功能 五 認識 參考工具 知道參考工具書的 位置和基本特徵 認識字典、百科 等參考工具 會查詢數位化字 典、百科全書 認識其它各類型 參考資源 會使用各類型參 考工具 會使用書目索引 閱 讀 素 養 六 閱讀的策略 故事重點重述 圖像組織 預測與連結 自我提問與詰問 作者 摘要 筆記 七 閱讀各類型 圖書資料 知道圖書館提供各 各類型的圖書 認識各類型出 版品 學習閱讀各類型 圖書 (科普書)等 (傳記)等 學習如何閱讀各 種文本及資料 閱讀書評 八 閱讀的呈現 學會說故事 能分享閱讀 內容 能參與閱讀 討論 以多元方式 呈現閱讀內容 能剪輯整理資料 建立閱讀檔案 資 多媒體與數位 認識多媒體的種類 會使用圖書館 會使用網路搜尋 能運用各種資源 九 會使用電子書 會查詢資料庫 訊 資源 與陳列 的多媒體 引擎 完成報告 素 能定義問題 會使用參考資料 能發現並表達 問題 能溝通並討論 能使用資訊並遵 能統整與評估 資訊 養 十 資訊利用素養 並能尋找解決 引註格式以進行 問題 守資訊倫理 問題的策略 專題研究

萬興國小101學年度上學期 圖資教育課程進度 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 圖1-1：認識圖書館的位置(校園闖關) 萬興國小101學年度上學期 圖資教育課程進度 年段/時間/主題 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 W5 9/24- 9/28 圖1-1：認識圖書館的位置(校園闖關) 圖1-2：遵守圖書館的各項規則 圖2-3：了解圖書的演變發展 圖2-4：認識一本完整的圖書 圖1-5：認識各類型的圖書館 圖1-6：能練習規劃小小圖書館 W8 10/15-10/19 圖4-1：了解並學會借還書的方法(狀況劇) 圖2-2：認識圖書的結構與功能 圖3-3：會選擇特定類別的書籍 圖3-4：認識索書號的意義 圖2-5：認識智慧財產權的基本觀念 圖2-6：認識網路資源的智慧財產權 W12 11/12-11/16 圖3-1：會使用書插 圖3-2：認識十大分類和排架 圖4-3：會檢索校內圖書館的館藏目錄 圖4-4：能運用校內圖書館系統各項功能 圖4-5：會檢索鄰近公共圖書館的館藏目錄 圖4-6：能綜合運用校內外圖書館系統功能 W16 12/10-12/14 圖5-1：知道參考工具書的位置(圖書室闖關) 資9-2：會使用圖書館的多媒體 資9-3：會使用電子書 圖5-4：認識其它各類型的參考資源 資9-5：會查詢資料庫 資10-6：會使用參考資料並註明資料來源

圖資教育課程時間表 星期 時間 一 二 三 四 五 08：00－08：20 兒童朝會 晨光時間 兒童朝會（1.2.3）   兒童朝會（1.2.3） 兒童朝會（4.5.6） 08：20－08：40 導師時間 1 08：45 │ 09：25 六5 9/25、11/20、 11/27、12/11 一4 11/9、12/7、1/4 2 09：30 10：10 三5 9/24、10/15、 11/12、12/10 四4 9/25、10/16、 11/20、12/11 一1 11/8、12/6、1/3 一3 11/23、12/7、1/4 五4 9/28 3 10：35 11：15 二4 10/02、10/16、 一2 一5 4 11：20 12：00 四2 11/26、12/10 二2 四1 9/27、10/18、 11/22、12/13 三2 9/28、10/19、 11/30、12/14 12：00－12：30 午 餐 時 間 12：30－13：15 小書蟲說故事時間．電腦卡使用時間 5 13：20 14：00 三3 二3 10/1、10/16、 五3 9/27、11/29、 12/13、12/27 六4 9/28、11/02、 6 14：05 14：45 五1 9/24、11/12、 二1 六2 9/27、11/15、 六1 12/07、12/14 7 15：00 15：40 三1 四3 10/1、10/22、 11/26、12/17 三4 9/25、11/06、 11/20、11/27、12/11 六3 五2 15：40－15：55 掃 除 時 間 16：00 放 學

圖4-1：了解並學會借還書的方法(狀況劇) [語] 5-1-5-1能瞭解圖書室的設施、使用途徑和功能，並能充分利用，以激發閱讀興趣。 一年級：愛上圖書館（狀況劇） 劇本：沒有借書就拿回教室、借書的程序、還書程序、使用別人的學生證借書、圖書過期和圖書遺失 結合志工資源 評量： 狀況問答、小觀眾提問

圖2-2：認識圖書的結構與功能 [語] 5-1-5-1能瞭解圖書室的設施、使用途徑和功能，並能充分利用，以激發閱讀興趣。 二年級：圖書小偵探 複習十大分類法：請小偵探找出該類的圖書 圖書的基本結構：封面、封底、書背、正文 活動：貼貼樂 我是圖書小偵探學習單 補簡報檔or 教案

資9-3：會使用電子書 [資] 1-2-1了解資訊科技(如，網際網路、電子書及資料庫等)在日常生活之應用 [語] 5-2-9-1能利用電腦和其他科技產品，提升語文認知和應用能力 三年級(上)：我會使用電子書, 找出隱藏的成語 結合公共圖書館資源 我看的電子書的書名______ 　 作者__________   我看的電子書藏著一個成語是（ ） (1)塞翁失馬，焉知非福 (2)買櫝還珠 (3)鷸蚌相爭，漁翁得利 (4)畫蛇添足 補上課照片，學習單照片

圖4-4：能運用校內圖書館系統各項功能 [語] 5-2-6-1能利用圖書館檢索資料，增進自學的能力 [資] 1-2-1 了解資訊科技(如，網際網路、電子書及資料庫等)在日常生活之應用 四年級：搜尋高手 能使用書籍搜尋功能、解讀系統出現的訊息、判讀索書號的意義、採取適當的行動 配合作家有約活動，以作者：林世仁為查詢任務 補林世仁的照片, 影片

圖1-5：認識各類型的圖書館 [綜] 2-3-4 熟悉各種社會資源與支援系統，並分享如何運用資源幫助自己與他人 圖1-5：認識各類型的圖書館　 [綜] 2-3-4 熟悉各種社會資源與支援系統，並分享如何運用資源幫助自己與他人 [社] 9-3-2探討不同文化的接觸和交流可能產生的衝突、合作和文化創新 [家]3-3-4 認識並能運用社區資源 五年級：我的最愛圖書館 完成任一種圖書館的局部或外觀設計

資10-6：會使用參考資料並註明資料來源 [語]5-3-6-2能熟練利用工具書，養成自我解決問題的能力 [自]1-3-5-4 願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣 六年級：我是查資料高手 結合時事：少年Pi的奇幻漂流 補學習單，citation format error?

圖資教學省思 圖書資訊利用教育：找資料的能力、學習如何學習、策略性知識 深化閱讀活動：主題書展、作家有約、新書報到、節慶活動、說唱藝術、讀者劇場 融入其他領域的可行性 下學期內容：同一主題的進階課程 一：會使用書插　　製作專屬書插 三：中文電子書　　英文電子書 六：註明資料來源　　　完成專題研究 （Mayer,1981）認知心理學家發現，下列的方法可以有效區分各種不同的知識， 1.語意知識（semantic knowledge）：是指一個人對世界的事實知識，包括蓋聶（Gagne,1974）所謂語文知識（verbal information）。例如能回答「正方形有幾個 邊？」等問題。 2.程序性知識（procedural knowledge）：意謂個體在特殊情境下使用的算則，或一系列的步驟，包括蓋聶所謂的心智技能（intellectual skill）。例如要解決234234≒13這個問題，就必須使用到長除的程式。 3.策略性知識（strategic knowledge）：指的是如何去學習、記憶以及解決問題的 一般性方法，包括在使用策略時對進步狀況的字我監控（self-monitoring）。例如：有能力去設計和監控如何寫一篇散文的計畫。 （教育心理學—認知取向，林清山譯，p10-11）

實作時間 教學設計：20分鐘 分享：六小組，每小組5分鐘，共30分鐘 觀課：10分鐘 議課 ：六位老師分享，每人5分鐘，共30分鐘

教學設計實作 分組：前後四人一小組 選主題：請各組自選主題1-5圖書館利用 填寫教案 分享時間 綱要編號 綱要構面 圖書館利用 主題   綱要構面 圖書館利用 主題 授課年級 年級 年級主題 設計者/教學者 教學時間 活動人數 人 活動場地 教學資源 教 學 研 究 一、教材分析： (一)設計理念：  (二)教學重點： (三)注意事項： 能 力 指 標 教 學 目 標 教 學 活 動 說明 評量方式 壹、準備活動 貳、發展活動 參、綜合活動    《本節課 結束》 分組：前後四人一小組 選主題：請各組自選主題1-5圖書館利用 填寫教案 分享時間

觀課、議課 佐藤學《學習的革命-從教室出發的改革》學習共同體的精神 教室完全開放，觀摩絕非表演 觀課聚焦在孩子的學習上 # 課程名稱 日期 時間 觀察者   教學 方式  教  學  過  程 實地現象 (時序描述法) 個人感受 方法反思 檔案：  觀  察  者  省  思 佐藤學《學習的革命-從教室出發的改革》學習共同體的精神 教室完全開放，觀摩絕非表演 觀課聚焦在孩子的學習上 教師間觀課不提教學建議，只交流自己從觀課中學到什麼事 資9-5：會查詢資料庫

結語 20年來的圖資教育的困境 人力不足 專業能力有限 缺乏教材 圖書館空間不佳 運用時間有限 我們都能克服了嗎? 不在於做多少，而是開始做 人力不足　　 專業能力有限 缺乏教材　　 圖書館空間不佳 運用時間有限 我們都能克服了嗎? 不在於做多少，而是開始做 即使是最日常的借書，我們仍然可以用心 國內歷年來的研究：蔡玲、曹麗珍(1995)；曾雪娥(1996)；林菁(1998)；賴苑玲(2000)；蔡宗河(2000)；曾淑賢(2005)；陳素真(2006)；潘盈達(2006)；曾品方(2008)均指出圖書資訊利用教育的重要。

感謝所有參與 圖書資訊利用教育的老師們 Q & A