基測作文的 命題模式與教學實務 主講人：莊銀珠

題目：一張舊照片 說明：很多人會利用照片紀錄成長的經 驗、與他人接觸的情景、環境的變遷以及美麗的景象……等等。 說明：很多人會利用照片紀錄成長的經 驗、與他人接觸的情景、環境的變遷以及美麗的景象……等等。 請你寫出一篇涵蓋下列條件的文章： 選擇一張令你印象深刻的照片。 說明令你印象深刻的原因。 詳述照片中的影像。 說明背後的故事。 上述條件順序可自行調整。 不可在文中暴露私人身分。

題目：體諒別人的辛勞 說明：一天的生活當中，有許多人為 我們做許多事，不可能凡事只靠自己。如果能多體諒別人，懂得感謝和寬容，不僅自己覺得快樂，家庭、社會也將會更溫馨和諧。想一想：在你生活的周遭，親長、朋友、社會大眾．．那些人為你付出、為你服務？你應當用什麼樣的心態、行動來面對或回報他們？若他們的付出或服務不能盡如你意時，你又該如何？

題目：夏天最棒的享受 不可在文中暴露自己的姓名。 說明：艷陽高掛，暑氣炎炎，有時 讓人精神振作、充滿活力，有時又使人汗流浹背、苦不堪言。你可能喜歡在酷熱的夏天裡運動、閱讀、乘涼，甚至吃火鍋．．你覺得夏天最棒的享受是什麼？請寫下你的經驗、感受或想法。 不可在文中暴露自己的姓名。 請勿使用詩歌體。

題目：我從同學身上 學到的事 不可在文中暴露自己的姓名。 題目：我從同學身上 學到的事 說明：在我們求學的過程中，曾遇見許多同學，每個同學都有各自的特點，從他們身上我們可以學到一些事。請就你的經驗、感受或想法，寫出從同學身上學到的事。 不可在文中暴露自己的姓名。 請勿使用詩歌體。

題目：當一天的老師 說明：求學至今，你遇過許多不同的老師，如果請你當一天的老師，你會做些什麼？是在家政課上，安排學生服裝表演？還是帶領學生進行戶外教學？或者是整天都面帶微笑，不責備學生？ ……請寫出你的想法與做法。

題目：那一刻，真美 說明：生活中有許多動人而美好的時刻：也許是走出戶外，發現山的壯麗與海的遼闊；或者是閱讀的時候，某段文字觸動了內心 ；也可能是在大雨中，看見父母為子女遞送雨傘的身影……那些動人的時刻，總是給我們美好的感覺。請寫你下生活中美的那一刻，說明它的特別之處，以及你的感受或想法。

題目：常常，我想起那雙手  說明：在成長過程中，或許有那麼一雙手，常常出現在你腦海。它可能是親人的手、老師的手，是農夫、畫家的手；也可能是乞求的手、掙扎的手，是撫慰、指引的手……每當你想起那雙手，心中就充滿感觸。請寫出那雙你常常想起的手，以及它帶給你的感受、影響或啟發。

題目：我曾那樣追尋 說明：在生活中，我們都曾有過追尋：或許是一台可以完成環島夢想的腳踏車，或許是創作帶來的喜悅，也或許是征服一座山的成就感。在追尋的過程中，我們可能有明確的方向，也可能覺得迷惘。我們付出努力、流下汗與淚， 那苦澀或甜美的滋味，都是生命的一部份。你曾有過這樣的追尋？你又如何追尋？請寫出你的經驗、體會或想法。

基測作文的體裁 一、記敘文 二、抒情文 三、論說文

一、掌握特色 抒寫「人」物 二、感懷故舊 抒情記「事」 三、結合人事 藉「物」抒懷 四、生活小品 場「景」描寫 國三「基測作文訓練」 記敘抒情綜合訓練 一、掌握特色 抒寫「人」物 二、感懷故舊 抒情記「事」 三、結合人事 藉「物」抒懷 四、生活小品 場「景」描寫

國三「基測作文訓練」 五種簡易構思法訓練 一、起承轉合法 二、夾敘夾議法 三、分條列舉法 四、對比論證法 五、層遞拓境法 （為論說文預備）

國三「作文新題型」 一、喻道故事引導寫作 二、感覺描寫與心理描寫 三、從生活案例談論點訓練 四、看圖說故事講道理

國三「作文新題型」 五、材料作文引導寫作 六、文章擴寫、縮寫與續寫 七、心得感想引導寫作 八、應用作文引導寫作

國二「作文重點訓練」 人物寫作 一、人物形貌素描 二、故事與對話場景 三、人物特色描寫

國二「作文重點訓練」 抒情、記事與記物 一、七種情感表達 二、抒情式場景描寫 三、物中的情與理 四、人間有情

國二「作文重點訓練」 寫景 一、六種感官描寫 二、重點修辭訓練 （ 摹寫、轉化、譬 喻、排比……等） 三、場景描寫

國二「作文重點訓練」 論說文基礎訓練 一、基本論點訓練 二、開頭論證六法 三、正文常用論證三法 四、結尾論證七法 五、小故事大道理

國一「記敘文基礎訓練」 一、六種感官基本訓練（摹寫） 二、活化文章的生命力（轉化） 三、化腐朽為神奇 （譬喻） 四、展開想像的翅膀（誇飾） 五、場景描述訓練（視覺場景） 六、摹聲訓練（聽覺）

國一「記敘文基礎訓練」 七、校園景物描寫（綜合） 八、對話音效（聽覺場景） 九、人物形貌素描 十、寓言的探索 十一、人物畫像（綜合） 十二、想像力的自由飛翔

國一「記敘文基礎訓練」 輔助練習 花絮的寫作 詞語應用練習 閱讀報告寫作指導

作文設計的方向 配合範文講授 配合生活經驗

作文能力的訓練 觀察想像能力 文筆修飾能力 創造思考能力 情感表達能力 組織結構能力 分析判斷能力 審題立意能力 佈局剪裁能力 （以上八種能力分三年重點訓練完成）

從局部到整體 由具體到抽象 由簡易到繁複 先記敘、次抒情、再論說 前後單元力求連貫性 作文教學設計的原則 從局部到整體 由具體到抽象 由簡易到繁複 先記敘、次抒情、再論說 前後單元力求連貫性

採用單元設計 重視個別差異 多元基礎訓練 注意補救教學 作文教學設計 應注意的事項 採用單元設計 重視個別差異 多元基礎訓練 注意補救教學

單元設計的原則 概說 寫作原則（可視單元主題決定有無） 舉例說明 參考命題（可視實際需要決定有無） （以第一單元－六種感官訓練為例說明之。 ）

三年重點訓練的分工 國一 2、作文能力訓練以觀察想像能力、創造思考能力為主，文筆修飾能力為輔。 1、文章體裁以記敘文為主，應用文、現代詩為輔。 2、作文能力訓練以觀察想像能力、創造思考能力為主，文筆修飾能力為輔。

三年重點訓練的分工 國二 1、文章體裁以抒情文、論說文為主，應用文、現代詩為輔。 2、作文能力訓練以情感表達能力、分析判斷能力、創造思考能力為主，組織結構能力為輔。

三年重點訓練的分工 國三 1、作文能力以基測題型的訓練為主，再加強各種文體的綜合能力訓練。 2、作文能力訓練以審題立意能力、佈局剪裁能力為主，創造思考能力為輔。

觀摩與檢討 觀摩： 隨時收集優良作品 適時張貼公佈欄 鼓勵學生投稿

觀摩與檢討 檢討： 個別缺失－利用作文課，叫到身邊口頭指導。 共同缺失－製作投影片在課堂中檢討，但必須與修改後的文章對照說明。