第四讲 高等教育与人的发展 一、人是教育的对象 第四讲 高等教育与人的发展 一、人是教育的对象 教育的直接任务是促进人的发展。这里所说的人的发展，一般不是指群体的发展，而是指个体的发展，即随着年龄的递增在外界环境的影响下发生的身心变化。人的身心发展是有规律的，教育工作者必须研究并遵循人的身心发展的规律，正确理解并认识教育与人的发展的关系，从而通过教育促进人的发展。

(一)人的身心发展是统一的 人的生理的发展是指人的机体正常生长发育和体质的增强；人的心理的发展是指感知、注意、记忆、思维、想象、情感、意志及个性等方面的变化发展。人的生理和心理发展是紧密相关、互相影响的，心理的发展是以生理发展为基础，特别是以大脑的发展为基础。脑是心理活动的器官。

(二)人的身心发展是有序的、在连续性中是有阶段性的 人的身心发展遵循着一定的顺序持续不断地发展，发展过程是逐渐地从较低水平向较高水平发展，并且可以分为几个年龄阶段，人发展到某个年龄阶段具有若干共同的基本特征，简称年龄特征。人的身心发展的持续性和阶段性是人的身心内部矛盾由量变到质变的体现。

(三)人的身心发展既有稳定性，又有可变性 人的身心发展的稳定性和可变性都是相对的，教育工作者可以充分利用发展的可变性，通过良好的教育，促进受教育者向更高水平发展。

(四)人的身心发展是不均衡和有差异的 这首先表现在不同年龄阶段,不同性别在同一方面发展上的不均衡。 其次，表现在不同群体方面的发展的不均衡。人的身心发展还具有个别的差异。 例如,当前高职大学生心理健康状况比一般大学生要差一些 。

二、影响人的发展的诸种因素及其关系 在人的发展过程中，个体的遗传素质，对人的发展提供了物质前提；个体生活的自然环境和社会环境制约着人的发展的可能与成效；个体所受的教育在人的发展中起主导作用。下面分别简述这三种因素的特点及其作用。

(一)遗传素质为人的发展提供物质前提——生物性 遗传是指个体从祖先继承下来的各种生理解剖上的特点，如人的机体的结构、体形、器官以及神经系统的特点。这些随着人的降生而带来的天赋特点称为遗传素质，它为人的发展提供了物质前提。

(二)环境制约人的发展的可能与条件——社会性 对人的发展起作用的主要是社会环境。社会环境包括个体周围的各种人物、各种场所、各种活动、各种风俗习惯、各种社会关系、人际关系以及政治制度、经济、文化生活等。这些方方面面对人的影响，除了有意识的教育因素之外，一般是自发的、潜移默化的影响。 环境对人的发展虽然有很大的作用，但是，人具有自觉的主观能动性，人接受环境的影响往往不是消极被动的，而是一种积极的能动的实践过程。由此可见，环境对人的发展虽是重要的因素，但把环境视为决定的因素是错误的。

(三)教育对人的发展起主导作用——现代性 教育，也是环境因素，但不同于一般环境因素。一般环境因素对人的影响是自发的，而教育，特别是学校教育，是有目的、有计划、有组织地对人施加影响的因素，对人的发展起主导作用。

理由: 1.充分发挥教师的指导作用 学校教育承担着培养人才的任务，由受过专门训练的教师负责，有精心选择安排的课程，一般有固定的场所和规定的时间，按照培养目标和规格，系统地进行着培养人的活动。学校教育在培养人才的过程中，一切组织和活动不仅是根据社会需要，而且也反映人的自身发展的需要。不仅适应社会对人才业务规格的要求，传授知识、训练技能、发展智能，而且重视对人才的思想觉悟、道德品质的要求，以“德才兼备”、“身心健全”作为人的发展目标。

2.根据学生身心发展规律进行教学 学校教育在培养人才的过程中，采用的内容、方法和组织形式，是遵循教育的客观规律，有计划地、逐步地诱发遗传因素向最优化发展。 学校教育的主导作用，也在于它能够按照受教育者身心发展的规律，根据学生的年龄特征和个别差异进行教育。这就能更有效地促进学生身心向更高水平发展，实现人才培养的目标。

3.学校会主动保持学校、 社会和家庭三者教育的一致性 学校教育的主导作用，还在于它能够根据人才培养的要求，有效地组织并利用校外环境中各种有利因素，调节或控制校外环境中干扰人才成长的不利因素，甚至可以统一校外环境中有关方面的要求，使家庭教育、社会环境的影响与学校教育的影响保持一致，从而强化教育的效果。

(四)影响人的发展的三种因素的相互关系，逐级递进性、前者对后者的不可逆否定性 教育 (现代性) 递 不 社会环境 (社会性) 进 可 遗传 (生物性) 逆 否 定

三 小结 教育内部关系基本规律，就是指这些关系与作用的总和。这些关系的作用，制约着教育的全过程，教育过程必须正确处理这些关系，充分发挥它们的作用，才能达到培养人的预期目标。 教育内部关系基本规律，是教育内部总的规律。在总的规律制约之下，不同的活动，不同的方面，还有第二层次、第三层次……的规律。例如，教学过程的规律、德育过程的规律、教育管理过程的规律……，这是第二层次的规律。

四、教育外部规律和内部规律的关系 教育外部规律制约着教育的内部规律的作用，教育的外部规律只能通过内部规律来实现。 教育的内外部关系规律，体现在高等教育与社会发展和人的发展的关系上。 高等教育在促进社会发展和人的发展上是一致的.

参考书: 王伟廉:<<高等教育学>>第2章. 王廷芳：《美国高等教育史》，福建教育出版社1995年版。 黄福涛:<<欧洲高等教育近代化>>,厦门大学出版社1998年版.