作文教學基本功分享 99年新莊區思賢國小 語文研習 北縣福和國中 廖惠貞 99.07.14

閱讀與作文的關係 閱讀是寫作的基礎 寫作是閱讀的發揮

書與人的互動~張潮 幽夢影 藏書不難，能看為難； 看書不難，能讀為難； 讀書不難，能用為難； 能用不難，能記為難。

閱讀的功能 閱讀是瞭望世界最好的方式 閱讀可以悠遊在別人的心靈世界 閱讀可以淨化靈魂，沉澱俗慮，昇華塵思。 黃庭堅：「三日不讀書，義理不交予胸次。對鏡，便覺言語無味，面目可憎！」。

閱讀的態度 有興趣作後盾的讀書，譬如一棵大樹，深入沃土，盤根錯節，因此能枝葉茂密，生意盎然。 為外在目的而讀書，書本對你只像是一堆無根浮萍，一陣風來，把它吹向你，又一陣風來，把它吹向了別處

一、閱讀指導活動 給作者或主角的ㄧ封信 閱報評報訓練學生獨立思考分辨是非包容異己自我反省的能力 圖書箱輪閱 學習單 一般多為讀後感可依據有效閱讀的方法作為學習單考察的 劇本創作 分組 繪本創作 分組報告 體驗活動 參觀訪問 作者 給作者或主角的ㄧ封信 閱報評報訓練學生獨立思考分辨是非包容異己自我反省的能力

閱讀的策略 一、班級 1. 建立班級圖書館 2. 建立課外閱讀機制 3. 聯絡簿短文寫作（福和國 中） 4. 剪貼 5. 閱報

一般的閱讀技能 （一）預測策略 具體做法 （1）「望文生義」，看題目，找出主旨。 （2）「開門見山」的第一段，找出本文主旨。 （3） 文章最後一段，重申或歸納出精闢的意義。

一般的閱讀技能 在重點處的下方、或左右方劃線，加強文章重點及重記憶。 具體的做法 1、找出主題句，第一句或最後一句。 （二）劃線策略 在重點處的下方、或左右方劃線，加強文章重點及重記憶。 具體的做法 1、找出主題句，第一句或最後一句。 2、找出和題目有關的內容。 3、找出重點句。 4、找出故事中的人、事、時、地、物……等等。 5、找出事件的順序，標上（1）（2）（3）（4）……。 6、找出標題或標示語

一般的閱讀技能 （三）推論策略 推論是理解過程的核心，閱讀文章時，若能廣泛使用推論的策略，填補文中省略或是推論出意在言外，不能由本文字面上找到的答案。 具體做法 1、推斷字義、詞義 （1）從「六書」的造字原則 （2）先略去修辭，文章還原到最簡單。 （3）從文章的前後推斷。 2、推論文意： （1）文句的訊息。（2）段落的意義。 （3）全文的主旨。（4）文章寫作的目的？

一般的閱讀技能 （四）摘要策略 篩選文章內容進行，一或幾句話總括，摘取出文章的內容大意、主題和重點。 具體做法 1、寫段意： 2、寫全文大意 （1）刪除（2）概類 （3）建構（4）綜合

一般的閱讀技能 （五）結構分析策略 建立文章的「骨架」，明瞭結構分析的方法。 具體做法 1、根據不同的文體，採取不同的分析策略。 （1）記敘文：背景、事件、經過、結果分析。 （2）論說文：邏輯的結構來分析。 2、繪製「概念圖」：是文章的主題或中心思想；。 （1）找文章的主題。（2）加上重要關鍵字。 （3）列出相關資料。（4）概念圖簡潔組織化。

課外閱讀~福和944班

聯絡簿短文寫作~822班

聯絡簿家長互動~822班

剪貼~ 福和944班

剪貼~ 福和944班

讀報剪貼~ 福和944班

日記&插畫~福和844班

日記&插畫~福和744班

心智圖福和小朋友

心智圖福和小朋友

心智圖~福和740班 心智圖福和 心智圖福和

小書製作~福和740班

小書製作~福和740班

小書製作~福和740班

小書製作~福和740班

短文摘要~福和740班

閱讀學習單~福和740班

翻翻書

翻翻書

翻翻書

三翻書-製作說明1 全開書面紙截成4等份（如圖一），將Ａ／Ｂ黏合（或分成6等分，不須黏接） 圖一 忠孝國中　王厚俊

三翻書-製作說明2 將Ａ／Ｂ黏合之紙條，折出１０個正三角形（如圖二） 每個三角形一前後折一次 最後一個翻至正面，並將頭尾黏合，成為一個六角形 忠孝國中　王厚俊

三翻書-製作說明3 三葉不同線 三葉開口，立成錐，打開

小書-製作說明 B4紙上下對折，左右對折再對折 攤開後，切開中間兩格中線 抓住邊線向內摺

二、閱讀評量 個人口述：人、事、時、地、 物、因、果。 分組報告：依設計的子題 心得寫作：讀書貴有新得

三、語文基礎能力 口說的表達能力 發表（經驗、感受、想像） 陳述（意見、意念、事實） 摘述（他人言論） 文字的表達能力 以文字用適當的發展方法，寫出有意 義、有細節的文章。

提升國語文能力三進程

寫作能力目標

語文學習領域分段能力指標 問卷調查 ■能力提昇 □能力下降 語文學習領域分段能力指標 問卷調查 ■能力提昇 □能力下降

語文學習領域分段能力指標 問卷調查 老師認為 提升 下降 應用注音符號 8% 24% 聆聽能力 23% 20% 說話能力 67% 20% 老師認為 提升 下降 應用注音符號 8% 24% 聆聽能力 23% 20% 說話能力 　　 67% 　 　 20% 識字與寫字能力 7% 　 51% 閱讀能力 27% 35% 寫作能力　 5% 　 72%

四、世界評比 Piso試測　　針對１５歲青年 台灣表現 數學 第 1 自然科學 第 4 閱讀 第22

95年度七年級第一學期 兩岸語文領域課程計畫比較 上課 學習 補充 定期 作文 週數 節數 銜接 評量 篇數 台灣 20 4 1 3 4-6 上海 20 6 2 2 8

95年度七年級第一學期兩岸教材 台灣康軒 台灣翰林 台灣南一 上海 課／單元 14／6 14／6 14／6 35／8 每周一詩 16首 台灣康軒 台灣翰林 台灣南一 上海 課／單元 14／6 14／6 14／6 35／8 每周一詩 16首 古典文學 2篇 2課 3課 8課 韻文 3課6篇 3課6篇 2課4篇 5課8篇 現代文學 9篇 9篇 9篇 11課 神話傳說 3課8篇 翻譯文學 5課 報導文學 3課6篇

五、兩岸課文內容分析比較 課前 導讀 作者 注釋 課文 問題 應用 延伸 預習 題解 介紹 欣賞 討論 練習 閱讀 課前 導讀 作者 注釋 課文 問題 應用 延伸 預習 題解 介紹 欣賞 討論 練習 閱讀 南一 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 翰林 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 康軒 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 僅篇目 上海 ☆ ☆ ☆

大陸國小閱讀策略 每日三讀 課前讀： 「早讀課」值日班長每天早上到校就帶讀昨天教的課文五到十分鐘。 上課前預備讀， 每個閱讀都有專題，如：讀古書、名句。 午休讀：以班為單位，不是學生自由讀，是老師指導， 如主題是「感恩」老師要指導如何寫讀書心得。 讀經典，靜下心來看書、讀書， 學校搭建平台讓學生有機會展示讀書心得。 睡前讀： 「親子共讀」希望建立親子關係， 培養學生靜心、去除浮躁。

上海2006中考作文 要求: (1)文中不能出現與考生本人有關的校名和姓名,若不可避免,用代號表示,如A中學,B老師,小C. (2)補全作文題目. 請以“我們的名字叫____”為題,寫一篇600字左右的文章. (3)不能使用試卷中的閱讀材料

〔文題詮釋〕 這是一個半命題作文。寫作的主體是我們，對青少年認識世界、認識社會、認識人生，培養青少年群體意識、分析綜合能力、把握形象特徵能力，都是一個極好的引導。 審題沒有障礙，考生可以寫歡樂、喜悅，也可以寫尊嚴、責任；可以寫拼搏、奮鬥，也可以寫謙讓、遺憾；可以讓考生更有創造性地描寫“我們”的世界，表現“我們”的世界。寫出考生在交往、合作和發展中的獨特感受和真切體驗。

香港會考中國語文 第一部分： 公開考試 佔全卷總分 項目 分數 考試時間 考核重點 註 85% 試卷一： 佔全卷總分 項目 分數 考試時間 考核重點 註 85% 試卷一： 閱讀能力 25% 75分鐘 閱讀能力 問答為主 試卷二： 寫作能力 25% 90分鐘 寫作能力 長文一篇或短文二、三篇 試卷三： 聆聽能力 12% 45分鐘 聆聽能力 試卷四： 說話能力 3% 1分鐘朗讀 讀音、語氣、節奏 15% 25分鐘小組討論表達、應對、溝通能力 六人小組 試卷五： 綜合能力 20% 1小時15分鐘 綜合各項能力 題材與生活相關

2007考評局會考試卷 中國語文科閱讀能力卷分析 閱讀材料： 篇章 字數 表達手法 文言 / 白話 篇章 字數 表達手法 文言 / 白話 林思華《冥王星的最後一夜》約1360字 說明（科普）白話 游宇明《只能陪你一程》 約600字 抒情、說明（小品） 白話 司馬遷《滑稽列傳》（節錄）約620字記敘（人物傳記）文言

各題的題目形式、能力層次及所佔分數： 篇章 題目 題目形式 能力層次 分數 林思華 《冥王星的最後一夜》 1 判斷 判斷 2 篇章 題目 題目形式 能力層次 分數 林思華 《冥王星的最後一夜》 1 判斷 判斷 2 2 填充 重整 4 3 判斷 判斷 2 4 判斷 判斷 2 5 選擇 伸展 2 6 判斷 判斷 2 7 選擇 重整 3 8 填充 伸展 4 9 填表 評鑒 6 10 短答 評鑒 4 游宇明 《只能陪你一程》 11 短答 重整 4 12 填表 重整 12 13 短答 評鑒 6 14 短答 評鑒 6

2007考評局會考試卷寫作卷分析 考題： 檸檬茶 現今社會，許多人認為財富與社會地位成正比，財富愈多，社會地位愈高。你的看法如何？ 每年九月十日，香港不少學校都舉行「敬師日」活動。試以「敬師日與我」為題，寫出你的所感所思，以及如何向老師表達心意。 分析： 寫作形式：三題均為長文寫作。 文體要求：第一題和三題分別要求寫抒情文和論說文 ；第二題屬自由題，不限文體。 內容：生活化和具時事性：敬師、檸檬茶、道德價值 探討。 設題：簡單文題，沒有情境設題。

2006年： 2007年： 考評局高考中國文學寫作卷試題舉隅 文章寫作： (1) 去吧！超人 (2) 看表演 片段寫作： (1) 運用兩個比喻描述肚餓感覺 (2) 對話續寫 2007年： 文章寫作： (1) 眼鏡 (2) 一本把我帶到很遠很遠的書 片段寫作： (1) 試具體刻劃一個心胸狹窄的人

六、語文運用的能力 （一）快速閱讀文章，並抓到重點。 （二）正確清楚地表達自己的想法。 （三）表達合邏輯，不自相矛盾。 （四）見解獨到不落俗套。 （救語文能力．李家同） （五）正確使用文字，修辭。

七、閱讀的策略 學校（福和） 1.全校論語共讀 2.全校詩詞吟唱 3.全校聯絡簿讀寫：聯絡簿特色 4.靜思語故事播講 5.聯課活動

閱讀的策略 學校（高縣林園小） 1.引進資源 2.閱讀發表 3.範文閱讀 4.延伸閱讀 5.全民運動 －－－林彥佑老師

閱讀的策略 北市國中家長委員會 1.晨間閱讀 2.閱讀多元化 3.結合其他領域 －－－ 許永佳

語文創作的新解 ◆獨特的見解 一.構思創新 ▼個性的語言 二.立意創新 ◆真實的自己 三.選材創新 ▼新鮮的意境 四.結構創新 ◆想像的趣味 ▼喜感的幽默 ◆感人的事例故事 ▼具體的描述呈現 ◆生活的情味(情趣) 一.構思創新 二.立意創新 三.選材創新 四.結構創新 五.表達創新 六.教學生態創新 七.寫作模式創新 八.評鑑觀念創新

八、平日如何儲備作文實力 （一）紮根的工夫 1、多讀 2、多記 3、多背 4、多觸發5、多寫作 6、存赤子之心 （二）落實的方式 1、多讀 2、多記 3、多背 4、多觸發5、多寫作 6、存赤子之心 （二）落實的方式 班級. 聯絡簿 日記 剪貼 課外閱讀寫心得 聽講 電影欣賞 討論發表 比賽 班刊 廣播 戲劇 學校. 1.共同製作講義 2.共同會考

範文 我的阿嬷 三、每當阿嬤從中和來的時候，我都高高興興的歡迎她的到來，有時候還要她留下來陪我睡呢！睡覺時，阿嬤總是跟我說她小時候的故事，每當說完以後，都會說一句：「窮人最能做的就是展露笑容！ 」 這句話，一直深深的記在我的心中。 記敘、修辭、互動

閱讀作文示範~我的阿嬷 一、 我的阿嬷有著黑黑亮亮的頭髮，像蝸牛的殼一樣捲捲的，圓圓大大的眼睛有如可愛的小太陽，嘴巴大大的有點像肥肥的香腸，阿嬤說話很像大聲公，永遠響亮又說不完似的，她還有一副矮矮胖胖的身材。 描寫、記敘、修辭

我的阿嬷 二、阿嬤在小時候常常幫忙做很多的家事，其中最拿手的事就是─煮菜，雖然她會的不只這些，因為在那時候科技不發達，大家都要辛辛苦苦的工作，所以阿嬤小時候很乖，她們家的兄弟姊妹都互相幫忙，一起分擔工作，則阿嬤是分配到煮菜，所以特別拿手。 描寫、記敘、修辭

我的阿嬷 三、每當阿嬤從中和來的時候，我都高高興興的歡迎她的到來，有時候還要她留下來陪我睡呢！睡覺時，阿嬤總是跟我說她小時候的故事，每當說完以後，都會說一句：「窮人最能做的就是展露笑容！ 」 這句話，一直深深的記在我的心中。 記敘、修辭、互動

我的阿嬷 四、 阿嬤的個性有些大辣辣的，又有點愛花錢。如果我們姊弟表現好，跟她出門總是有冰淇淋吃，這可是祖孫間的秘密喲！阿嬤很喜歡聽日本歌，每次打開電視聽到日本歌總是會聚精會神的聽，然後跟著唱和，還邀我們一起唱呢！阿嬤心情好「嗨」，這是她最特別的事情。 五、 我希望阿嬤常常來我家，說故事給我聽，讓我知道更多阿嬤感人的往事，也分享阿嬤快樂的心情！我會永遠愛著阿嬤 記敘、抒 情、互動、修辭

文章結構與作法 記敘、描寫、說明、抒情 修辭、人我互動、觀察感動

文章結構圖 〈第一段〉介紹阿嬤－形、聲 貌 －現在 〈第二段〉阿嬤小時候－事件勤－過去 〈第三段〉阿嬤說故事－互動 悟、引用 －今昔 〈第四段〉阿嬤個性 －互動 愉－現在 〈第五段〉期許阿嬤常來－抒感－現在

小學三年級生日的時候，朋友送我ㄧ個陶瓷風鈴。那是一隻剛出生的小鴨，全身有著蛋鵝黃色的羽毛，一雙圓圓的小眼睛，頭上還頂著蛋殼，模樣很惹人憐愛。 二.範文賞析 誦讀第一段範文 小學三年級生日的時候，朋友送我ㄧ個陶瓷風鈴。那是一隻剛出生的小鴨，全身有著蛋鵝黃色的羽毛，一雙圓圓的小眼睛，頭上還頂著蛋殼，模樣很惹人憐愛。

第一段範文重點與修辭 小學三年級生日的時候，朋友送我ㄧ個陶瓷風鈴。那是一隻剛出生的小鴨，全身有著蛋鵝黃色的羽毛，一雙圓圓的小眼睛，頭上還頂著蛋殼，模樣很惹人憐愛。 破題法 視覺摹寫 字辯： 陶淘掏 陶冶 淘氣 掏空

誦讀第二段範文 我小心翼翼的把風鈴收起來，無聊時，就會把它拿出來搖擠下，讓陶瓷小鴨發出一陣陣「叮鈴！叮鈴！」清脆悅耳的聲音；神奇的是，心裡再多的不愉快，立刻消失不見。

第二段範文重點與修辭 聽覺摹寫 物我互動 字辯：翼冀糞 雙翼 希冀 糞土 我小心翼翼的把風鈴收起來，無聊時，就會把它拿出來搖擠下，讓陶瓷小鴨發出一陣陣「叮鈴！叮鈴！」清脆悅耳的聲音；神奇的是，心裡再多的不愉快，立刻消失不見。 聽覺摹寫 物我互動 字辯：翼冀糞 雙翼 希冀 糞土

誦讀第三段範文 小學畢業後，我搬了家，新房間裡有個小窗臺，於是我便把這個小風鈴掛在窗前，當風一吹來，「叮鈴！叮鈴！」的聲音，讓正在寫功課、讀書的我覺得好舒服。升上國中後，排山倒海的課業壓力，讓我幾乎透不過氣來。天真爛漫無憂的童年已漸行漸遠：我逐漸走向升學的「深淵」，辛苦奮鬥一天，回家後，可消解我煩憂的就是聽聽那清脆的「叮鈴！叮鈴！」風鈴聲。

第三段範文重點與修辭 聽覺 誇飾 轉化 物我互動 詞辨： 清脆的聲音 青翠的樹葉 小學畢業後，我搬了家，新房間裡有個小窗臺，於是我便把這個小風鈴掛在窗前，當風一吹來，「叮鈴！叮鈴！」的聲音，讓正在寫功課、讀書的我覺得好舒服。升上國中後，排山倒海的課業壓力，讓我幾乎透不過氣來。天真爛漫無憂的童年已漸行漸遠，我逐漸走向升學的「深淵」，辛苦奮鬥一天，回家後，可消解我煩憂的就是聽聽那清脆的「叮鈴！叮鈴！」風鈴聲。 聽覺 誇飾 轉化 物我互動 詞辨： 清脆的聲音 青翠的樹葉

誦讀第四段範文 國二下學期，一天夜裡，颱風來襲，我卻忘了把它收進屋裡，任由它在外頭發出一陣又一陣「叮鈴！叮鈴！」的求救聲。第二天，當我想起來時，慌忙的四處尋找，結果希望落空，它早已被強風吹得不知去向，我的心情跌落到谷底。

第四段範文重點與修辭 國二下學期，一天夜裡，颱風來襲，我卻忘了把它收進屋裡，任由它在外頭發出一陣又一陣「叮鈴！叮鈴！」的求救聲。第二天，當我想起來時，慌忙的四處尋找，結果希望落空，它早已被強風吹得不知去向，我的心情跌落到谷底。 聽覺 誇飾 轉化 物我互動失落

誦讀第五段範文 這件事讓我難過了好久，並且不斷責怪自己的粗心。每當起風時，；我彷彿又回到那天真無憂的歲月，和惹人憐愛的淡黃色小鴨嬉戲。我彷彿聽到一陣陣「叮鈴！叮鈴！」清脆的風鈴聲，看見一隻可愛的淡黃色小鴨在風裡快樂的搖擺著。

第五段範文重點與修辭 這件事讓我難過了好久，並且不斷責怪自己的粗心。每當起風時，我彷彿又回到那天真無憂的歲月，和惹人憐愛的淡黃色小鴨嬉戲著。我彷彿聽到一陣陣「叮鈴！叮鈴！」清脆的風鈴聲，看見一隻可愛的淡黃色小鴨在風裡快樂的搖擺著。 聽覺 聯想 物我互動溫馨 首尾呼應

作法分析 1.先敘後抒 2.由物入情 3.風鈴聲貫串全文 4.轉折　事物－－擁有.失去 5.再轉折 心情－－生機延展

文章結構 ─1.物（說明） 破題 外型 ─2.事（敘述） 摹寫 陪伴陶瓷風鈴 ─3.事（敘述） 誇飾 解憂 ─4.情（敘情） 轉折 失落 ─1.物（說明） 破題 外型 ─2.事（敘述） 摹寫 陪伴陶瓷風鈴 ─3.事（敘述） 誇飾 解憂 ─4.情（敘情） 轉折 失落 ─5.情（抒情） 轉折 溫馨

修辭運用 譬喻法—細膩感 優美文辭 誇飾法—增強感 凸顯張力 排比法—節奏感 豐富文意 聯想法—新鮮感 延伸拓境

九、基測作文的評分項目 1.立意取材 2.結構組織 3.遣詞造句 4.錯別字、格式及標點符號

1.立意取材－－A 找出動詞，扣緊主題，取材有創意 「當一天的老師」，「動詞」就是「當」字。你怎樣當一天的老師？，就老師的工作內容介紹，看早自習、上課、陪同學午餐、午休、看打掃、上輔導課等；或是帶同學戶外教學，進行參觀、訪問、欣賞的活動等。

1.立意取材－－A 如果題文中沒有「動詞」，則以第「是什麼」「為什麼」「怎麼做」來發揮。「最美的一刻」，可先說明最美的一刻是什麼來，例如：看到公車捷運上有人讓座，母親對孩子無微不至的照顧，義工媽媽無私的付出等，旭日東昇或夕陽西下的美景等等。再說明為什麼這些景象你認為最美？最後說明這些景象啟示你什麼。 「限制式的引導寫作」已提供了取材方向，構思的空間，寫作的筆法。同學在閱讀說明項時可以把說明中的重點畫下來，有助於對題目做深入的闡述。

1.立意取材－－B 扣緊主題，找出動詞，取材有創意 正反面、小→大、大→小、條列法、實例故事法、具體→抽象、（實→虛） 破題法、冒題法 例：夏天最棒的享受 只能寫一個主題。 扣緊「享受」 ，寫出正面的題材。 取材有創意，別於游泳、吹冷氣等。 正反面、小→大、大→小、條列法、實例故事法、具體→抽象、（實→虛） 破題法、冒題法

2.結構組織 先敘後抒再議 經營一篇文章，像蓋一座房子一樣。根基要穩，房子才堅固。 基測作文首段不妨先破題，解釋題目的意思。先以記敘的方式來表達，接著借所敘事件來抒情，最後再歸結出道理。也就是掌握住：由「景」入，由「情」化「理」的動向。 尤其作文題型常出現借事物來抒情的，表面上是寫物，實際上是抒發對某個人物的想念。例如「一雙黑皮鞋」，首段由目前寫起。第二段寫這雙皮鞋的由來。第三段寫和阿公平日的互動。最後呼應題目每次看到這雙皮鞋，就想到阿公慈祥的笑容，儘管阿公已離開了，對阿公仍深深的思念，並歸結出要要珍惜親情的哲理。

3.遣詞造句 表達細膩深刻 靈活運用修辭 一般能得四級分，若細節描寫能清楚，感受表達能深刻些，可得五級分。若用語精鍊又優美，修辭也靈活運用，有機會得六級分。 當房子的結構成型了，進一步要裝潢，「裝潢」就如同文章的修辭，有美化強化的作用。常用的有譬喻、排比、引用等。例如人很多：人山人海→人來人往→熙來攘往；爬樓梯：一階一階爬上去→一級一級往上爬→拾級而上；房子蓋好了：建好→完工、 →竣工。

3.遣詞造句 用字用詞不當的病句 爸爸你真辛苦！ 2.上課勿必要專心。 3.運動可以恢復疲勞。 4.我對唱歌非常有性趣。 5.我採著輕快的步伐回家。

3.遣詞造句 詞語顛倒 2.電腦課對我很感興趣。 3.老師請全班給同學寫卡片。 4.我很怕水以前，現在很喜歡游泳。 1.我的氣一下子就消了。 2.電腦課對我很感興趣。 3.老師請全班給同學寫卡片。 4.我很怕水以前，現在很喜歡游泳。 5.王小明應該在上課時不看漫 畫書。

3.遣詞造句 句子欠通順合理 1.看著父親那蒼老、憔悴的面容和步態，他不禁潸然淚下 2.他上街買了香蕉、茄子、番茄和蔬菜。

3.遣詞造句 星期天，我們到一個地方去玩，那個地方真好玩，從前我們不知道有這麼好玩的地方，現在總算找到這個好玩的地方了。我們玩到天黑，才離開這個好玩的地方。

4.錯別字、格式及標點符號 例如：後來、候補，時候；點綴、輟學、啜泣、掇拾；丘壑、豁達、抑或；收穫、獲得；鴻儒、婦孺、囁嚅、蠕動 ；連日、聯繫；興致、精緻；度日、渡水；查核、觀察 每段空兩格，題目空四格 。 標點符號，一逗逗到底，最後才寫句號。這是一般的通病，別忘了要依文句意涵，適度的標號。

字族口訣識字教學 台中縣東寶國小顏 福 南 主任 燒、澆、翹、繞、堯 一把火，可以燒， 一桶水，可以澆， 一支羽毛往上翹， 快用絲線繞一繞， 繞好送給小堯堯。

字體口訣 爨ㄘㄨㄢˋ 興字頭，林字腰， 大樹底下擱火燒。 （前台北師專 蔡以悅老師）

圖片欣賞-玉米田(康斯塔伯)文章拓境

熟記寫作口訣 1.首尾呼應最重要 2.佳例轉折不可少 3.修辭時空拓境高 4.文章寫就自然好

十、老師功夫 多閱讀，參加讀書會 參加研習，增加專業知識 製作講義，資源分享 一本初衷，持志不懈

語文表達的能力 表情:表達心裏的感覺，感情， 達意：傳達自己的思考、見解、 情緒、 喜好、厭惡和一切 讚美和祝福。 觀念、批評、建議、和一 切來自理性思考的意念。

閱讀與作文是積累的工夫 文無定法，運用之妙，存乎一心。 作文教學亦是人文、人品、人情的教學。 誠於中，形於外。 多發現、多觀察、多同理、多聯想。 存赤子心、博腦佛心、觀功念恩。

期待再相逢 敬請多多指教！ 大家共同勉勵！ 99.07.14