APA第六版書寫精要 徐南麗 教授 元培醫事科技大學 護理系

上課教材內容 教學目標 教學大綱 前 言 教學內容 結 論 問題與討論 參考資料 課後作業 考 題

教學目標 瞭解健康與建築雜誌投稿注意事項 學習APA寫作格式 說出修改文章注意事項

大 綱 一、前 言 二、健康與建築雜誌投稿注意事項 三、APA寫作格式討論 四、修改文章注意事項 五、結 論

大 綱 六、問題與討論 七、參考資料 八、課後作業 九、考 題

一、前 言 國際性學術溝通的語言 國內外論文寫作參考格式 評核並確保文章內容品質

二、健康與建築雜誌投稿注意事項 文章種類 醫護專欄 研究專欄 個案報告 行政專案 其他稿 編輯格式 (版面格式中設定) 30字×20行，600字/頁，標楷體12號字， 上下邊界各2公分，左右邊界各3.17公分。 字 數 6,000 12,000 10,000 2400 頁 數 10 20 17 4 備 註 1.個案報告應為三年內直接護理經驗， 註明收案護理起迄時間。 2.第一作者之照片檔案，檔案格式為.JPG， 磁片或光碟上註明檔名.姓名.電話.標題。

(一)版面格式 1. 醫護論述、研究論文、行政專案、個案報 告、臨床護理報告、工作心得、護生或患者 心聲、海外來鴻及譯稿等，未曾登載於其他 刊物者。 2. 包含標題、摘要、圖表、照片及參考資料。

3. 插圖或照片務必清晰，並需附說明。 4. 若引用他人圖表時，須註明出處及頁數，字數 以電腦功能列工具字數統計字元數含空白計算， 並寄磁片或光碟。

(二)文稿內容包括： 1. 請於標題頁用中文、英文註明標題、 簡題、作者姓名、最高學歷、服務機關、 職位名稱、聯絡地址、電話（機構/住家/ 手機）、傳真及電子郵件網址，註明通訊 作者，並註明字數統計(字元數含空白)。

(二) 文稿內容包括： 2. 醫護專欄稿、個案報告及研究稿須含 300字以內之中文摘要，含200字以內之 英文摘要（含標題），及5個以內之中英 文關鍵詞。

(二) 文稿內容包括： 3. 研究稿含前言、文獻查證、方法、結果、 討論與結論(含限制與建議)。 4. 參考資料僅列出正文中引用者，需盡量引 用近5年文獻，除研究稿以25篇為限外， 其餘稿件限15篇。

(二) 文稿內容包括： 5. 其他稿請於內文加小標題。 6. 來稿請按照Publication Manual of the American Psychological Association (2010, 6th ed.)中所訂之格式書寫。

(三) 來稿之內容與撰寫方式本刊有權修改，未刊登 稿件概不退還，格式不符合規定，概不送審。 (四) 惠稿一式三份，並附“申請投稿聲明書”(詳見健康與建築雜誌投稿簡則)

(五) 請寄『台北市信義路四段151號18樓之一，健康與建築雜誌社 收』，信封註明 「投稿」字樣。 (六) 初審通過後，請作者提供最後版本之磁片或光碟 一份，以便進行排版印刷。

(七) 排版印刷電子檔，注意以下事項： 1. 請將研究架構、流程圖、表格、圖書編 號、圖片、圖說等放在內文適當位置，磁 片外請註明檔名、姓名、電話、標題。 2. 原稿請將圖、表繪製清楚(可手寫)，放置 內文正確段落位置，以作為排版之依據。

～～～～以上請參閱四卷四期投稿簡則～～～～ (七) 排版印刷電子檔，注意以下事項： 3. 一校時，內文及圖表之文字須請原作者 校對。 4. 請勿於校對中再作大幅修改。 ～～～～以上請參閱四卷四期投稿簡則～～～～

三、 APA寫作格式討論 寫什麼？ 怎麼寫？ 大家一起看看以下敘述：

(一)中英文目錄寫法那裡有誤?

Among Between

Between

(二) 中英文題目排版那裡有錯? 四卷四期後增加第一作者照片於題目之後

錯誤版範例一： 國中小學童角色楷模、社會支持與 身體活動量之關係探討 李明憲/慈濟技術學院副教授 摘 要 本研究在於瞭解角色楷模、社會支持與身體活動量之關係，研究對象是1221名國小四年級至國中三年級的學童, 研究資料以Pearson 積差相關進行分析，結果指出各年級的社會支持與身體活動量(中重度身體活動量)在各年級之間，並未有規律性存在，關係強度由-0.14至0.21，差異甚大，僅在國小四年級與中重度身體活動量達顯著正相關，角色楷模與身體活動量、中重度身體活動量皆未達顯著相關，顯見社會支持、角色楷模與身體活動間的並未有穩定的關係。但可看出國小進入國中後獲得家人及老師支持越少，有逐漸降低的傾向，而國中學生則獲得的同儕支持較多，而不論年級，最重要之角色楷模為朋友和同學。 關鍵語：角色楷模，同輩支持，教師支持，家人支持，身體活動

國中小學童角色楷模、社會支持與身體活動量之關係探討 李明憲/慈濟技術學院副教授 正確版範例一： 國中小學童角色楷模、社會支持與身體活動量之關係探討 李明憲/慈濟技術學院副教授 中 文 摘 要 本研究在於瞭解角色楷模、社會支持與身體活動量之關係，研究對象是1221名國小四年級至國中三年級的學童，研究資料以Pearson 積差相關進行分析，結果指出各年級的社會支持與身體活動量(中重度身體活動量)在各年級之間，並未有規律性存在，關係強度由-0.14至0.21，差異甚大，僅在國小四年級與中重度身體活動量達顯著正相關，角色楷模與身體活動量、中重度身體活動量皆未達顯著相關，顯見社會支持、角色楷模與身體活動間的並未有穩定的關係。但可看出國小進入國中後獲得家人及老師支持越少，有逐漸降低的傾向，而國中學生則獲得的同儕支持較多，而不論年級，最重要之角色楷模為朋友和同學。 關鍵語：角色楷模，同輩支持，教師支持，家人支持，身體活動

錯誤版範例二： 前 言 適當的身體活動有益於青少年健康(Raitakari,Tai-mela, Porkka. 1997; Bore-ham, Twisk, Savage, 1997)，而青少年的活動習慣亦具有轉移為成人運動習慣的價值﹐許多健康促進模式也將身體活動視為是重要課題，例如知名的健康促進學者Pender,N.J.近幾年來即致力於探討身體活動相關的影響因素，因此﹐對進行身體活動的研究已是重要的研究課題。

正確版範例二： 1.段落開始空2個字 2.逗點後空一格 3.按姓氏英文字母排列 前 言 適當的身體活動有益於青少年健康(Bore-ham, Twisk, Savage, 1997; Raitakari, Tai-mela, Porkka, 1997)，而青少年的活動習慣亦具有轉移為成人運動習慣的價值﹐許多健康促進模式也將身體活動視為是重要課題，例如知名的健康促進學者Pender, N. J. 近幾年來即致力於探討身體活動相關的影響因素，因此﹐對進行身體活動的研究已是重要的研究課題。

(三) 內文引用 Citation Source No Author (Short Title, 2004) (“Short Title,” 2004) 1 Author (Smith, 2005) (Smith, 2005, p. 123) 2 Author (Smith & Jones, 2004, pp. 123-126) 3-6 Author (Smith, Jones, and Garcia, 2003) Next Cite: (Smith et al., 2003, p. 123) 7 Author+ (Smith et al., 2002, pp. 123-456) Corporate Acronym (United Nations [UN], 1999) Next Cite: (UN, 1999, p. 123)

內文引用 Citation Source Chapter (APA, 2010, chap. 6) Data File (Corporate Author, 2002) In Press (Adams, in press) Message/ E-mail (A. B. Smith, personal communication, January 1, 2004) Multiple (Adam, 2003; Baca, 2004; Buton, 2002) No Date Reprint (Smith, n.d.) (Freud, 1920/2002)

內文引用注意事項 一個人時，格式為作者的姓氏發表年代或 姓氏+逗號+發表年代  例如：文中引用時，Good (2012)

內文引用注意事項 作者為二人以上時，兩人的姓氏全列﹔ 於文中引用時，作者之間用 and 連接 在括弧內用 & 連接 例如：英文 Good and Chin (2013)。 中文 Good 和 Chin (2013) (Good & Chin, 2013)。

內文引用注意事項 括弧內引用若作者為三至五人時，第一次所有作者均列出，第二次以後僅寫出第一位作者並加 et al.(等人) 寫法： (Arndt, Wang, Carney, Herzog, & Wallace, 1999) (Arndt et al., 1999)

內文引用注意事項 文中引用若作者為三至五人時，第一次所有作者均列出，最後“and”用“和”表示。第二次以後僅寫出第一位作者並加 et al.(等人) 寫法： Arndt, Wang, Carney, Herzog, and Wallace (1999) found ，或Arndt, Wang, Carney, Herzog, 和 Wallace (1999)發現 Arndt et al. (1999) found，或Arndt等人1999發現

內文引用注意事項 作者有七位或七位以上時，第一次全部列出，如果大於等於八位，則列出前六位作者與最後一位作者，中間加入.. .(中文用…。)第二次引用時，只呈現第一位作者姓氏並加et al., ，中文則以『等』呈現，但在參考文獻中要列出前七位所有作者姓名， 第八位以後之作者用et al.

內文引用注意事項 括弧內同時包括多筆文獻時，依姓氏字母順序排列，不同作者之間用分號分開。例如： (Levin, 1998; Mornhinweg & Voignnier, 1995; Zimmerman, Nieveen, Barnason, & Schamderer, 1996)。

內文引用注意事項 相同作者不同年代之文獻用逗號分開。例如：(Johnson,1991,1992)。 引用特定文獻時，如資料來自特定章節、圖表、公式，要一一標明特定出處，如引用整段原文獻資料，要加註頁碼。如：(Capra, 1975, p. 107)。

內文引用注意事項 引用文獻並非原始作者，而是由其他作者指出的參考資料，則須於文章中註名，例如：(Bandura, 1989, as cited in Feist, 1998)。寫成中文則是(Bandura, 1989, 引自 Feist, 1998)。無論中英文，此時於參考文獻中只需列出Feist(1998)，而不必列出Bandura(1989）。

內文引用注意事項 引用個人紀錄時，不必列入參考文獻中，引用時要註明：作者、個人紀錄類別、以及日期。例如：(Good, M. Personal communication, September, 2002)。

文中引用過的文獻必須全部出現在參考資料中。 參考資料中的每一筆文獻都在文中被引用過，兩者的作者姓氏以及年代也必須完全一致。

文獻引用 中文文獻(需加註英譯)，應置於英文文獻之前。中文文獻應依作者姓氏筆劃順序排列，英文文獻則依作者姓氏字母順序排列（若作者姓氏、字母相同時，則依序比較後列之字元）。

文獻引用 期刊若有數位物件識別碼(Digital Objects Identifier,DOI)，則列於文獻末 範例： Chu, W ., & Hsu, L. L. (2011).Developing practical knowledge content of emergency nursing professionals. The Journal of Nursing Research, 19(2), 112-118. doi:10.1097/JNR.0b013 –e31821aa0eb.

陳宗鵠、何中華、林士堅、陳俊傑、魏. 沛婕、陳立洋(2013)‧高齡者終生學. 習需求與校園閒置空間整合再利用‧  陳宗鵠、何中華、林士堅、陳俊傑、魏 沛婕、陳立洋(2013)‧高齡者終生學 習需求與校園閒置空間整合再利用‧ 健康與建築雜誌，1(1):1-11。 [Chen, Brian.T.H., Ho, Z.H., Lin, S.C., Chen, J. J., Wei, P.J., & Chen, L.Y. (2013). Investigation of elderly lifelong learning needs and integration of unused school space. Journal of Health and architecture 1(1):1-11

Lee, Y. S. , Huang, C. H. , & Kao, Y. H. (2005) Lee, Y. S., Huang, C. H., & Kao, Y . H. (2005). Physical activities and correlates of clinical nurse in Taipei municipal hospital. The journal of Nursing Research, 13(4), 281-291. doi: 10.1097/01. JNR.0000387551.50458.f5

Rönnberg, E. , & Larsson, T. (2010) Rönnberg, E., & Larsson, T. (2010). Automating the self scheduling process of nurses in Swedish healthcare: A pilot study. Health Care Management Science, 13(1), 35−53. doi:10.1007/s10729-009-9107-x

(四)內文中圖的呈現-- 圖標題的格式 置於圖下方，不能置中 常見錯誤： 圖一、標題 不能用頓號 未斜體 圖一. 成功的手勢

範例 ※圖例說明的位置錯誤 Figure2. The Quality-Caring Model

圖一． 李OO的家族圖譜

注意 在本文中，提及各圖時使用「圖的編號」，例如： as shown in Figure 2, the relationships are data are related (see Figure 5) 絕不可寫成「上圖」、「下圖」或「見12頁的圖」，因為圖的位置和頁碼，必須等到排版者排版好後才能決定。 圖的標題是圖的簡潔說明，必須排版放在圖的下方， 向左對齊。

(五)內文中表的呈現-- 表標題的格式 標題置於表之上，靠左對齊 常見錯誤： 表一 糖尿病照護績效檢核表 未換行且未斜體

這個表格呈現方式 那裡要修正?

請依APA第五版格式呈現表格 表的寫法 字改為斜體 去底線改斜體N 表五 去底線改斜體，0去除，加句點 .

大家一起來看，這整個表格及統計結果 呈現方式那些要修正?

您會改了嗎？ 1.第一行為表編號，第二行為表的敘述改為斜體 2.僅有兩個字敘述中間空一格 3.小數點後位數一致 4.統計符號去底線改斜體 5 5 1.第一行為表編號，第二行為表的敘述改為斜體 2.僅有兩個字敘述中間空一格 3.小數點後位數一致 4.統計符號去底線改斜體 5.p值改斜體，去底線，去小數點前的0，數字後句點 您會改了嗎？

註：1. **p < .00. *p < .05.; 2. Levene statistic=4.02, Sig=.01. ; 3. Eta Squared=.20., p < .00.

表八、女性陰性體質分組與經前狀嚴重程度量表總分之統計檢定 註：1. **p < .00. *p < .05.; 2. Levene statistic=4.02, Sig=.01. ; 3. Eta Squared=.20., p < .00.

範例三： 表標題置於表之上， 靠左對齊

範例三： 表標題置於表之上， 靠左對齊 表二 國小研究對象、性別年級人數之適合度檢定摘要表 n n 性 別 年 級

範例四： 1.統計表格下*p< .05. **p< .01. ， 注意數字後面有一點。 2.表標題寫法錯誤！ *p<0.05 **p<0.01 ***p<0.001 2.表標題寫法錯誤！

範例四： 修改後 *p < .05. **p < .01. ***p < .001. 表五 研究對象之職位與年資在組織承諾上之比較

參 考 資 料 範例一： 徐南麗、鍾明惠、阮湘琪、劉絮湄、劉文偉 (2013)‧護理人員健康促進行為之評估、健康與建築雜誌，1(1)，37-46。 [ Hsu, N.L., Chung, M.H., Juan, H.C., Liu, S.M., Liu, W.W. (2013) The Assessment of Health Promotion Behavior in Nurses. Journal of Health and Architecture, 1(1), 37-46. ]

範例二 徐南麗(2008)‧健保給付之護理費用‧於陳月枝等著，護 理專業問題探討 (五版，543-554頁)‧台北：華杏。[Hsu, N.L.(2008). Health Insurance and Nursing Cost. In Chen, Y.C. (Ed.). Discussion on Professional Nursing Issues (5th ed., pp.543-554).Taipei City, Taiwan, ROC: Farseeing.]

範例三： American college of sports medicine(1988). Opinion statement on physical fitness in children and youth. Medicine and Science in Sports and Exercise, 20, 422-423. Anderssen, N., & Wold, B. (1992). Parental and peer influences on leisure-time physical activity in young adolescents. Research Quarterly for Exercise and Sport, 63, 341-348. 1.按姓氏之英文字母順序排列 2.符號後空一格 3.期刊及卷採用斜體 4.期刊名稱大寫 5.英文字母及標點符號一律用半形 6.同一段落第二行開始內縮四個字母

範例四： Biddle, S., & Goudas, M. (1996). Analysis of children's physical activity and its association with adult encouragement and social cognitive variables. Journal of School Health, 66 (2), 75-78. Boreham, C. C., Twisk, J., Savage, M. J. (1997). Physical activity, sport participation, and risk factors in adolescents. Medicine and Science in Sports and Exercise, 29, 788-793. 1.按姓氏之英文字母順序排列 2.符號後空一格 3.期刊及卷採用斜體 4.期刊名稱大寫 5.英文字母及標點符號一律用半形 6.同一段落第二行開始內縮四個字母

範例五： Greendorfer, S. L., & Ewing, M. E. (1981). Race and gender difference in childrens' socialization into sport. Research Quarterly for Exercise and Sport, 52, 301-310. Huang, Y. C. (1994). Relationship of sociode-mographic and physical activity variables to physical fitness of Taiwanese junior high school students. Unpublished doctoral dissertation, The University of Texas, Austin. 若學校名稱中已經出現州名，則將州名除略。

範例六： Norman, A., & Bente, W. (1992). Parental and peer influences on leisure-time physical activity in young adolescents. Resea-rch Quarterly for Exercise and Sport , 63(4), 341-348. Raitakari, O. T., Taimela, S., Porkka, K.V.R. (1997). Asso- ciations between physical activity and risk factors for coronary heart disease: the Cardiovascular Risk in Young Finns Study. Medicine and Science in Sports and Exercise, 29 , 1055-1061.

範例七： O'Neil, J. M., & Egan, J. (1992). Men's and women's gender role journals: Metaphor for healing, transition, and transfor- mation. In B. R. Wainrib (Ed.), Gender issue across the life cycle (pp. 107-123). New York: Springer. 引用書籍中的某一章節時，當書籍有多位作者共同撰書時，用大寫Eds. 但若是表達第幾版時，則用小寫ed.

範例八： 引用翻譯書 Burns, N., & Grove, S. K. (2002)‧實用護理研究：指引、評論及運用 (陳貴敏、鄭靜瑜、曾月霞、顧雅莉、謝惠玲、王靜枝、顏妙芬、林惠賢、郭素珍譯)‧台中：滄海。(原著出版於2001)。 於文內引用--(原著作者‧原著出版年/翻譯出版年) 如：(Burns & Grove,2001/2002)。

四、修改文章注意事項 (一)校稿注意事項 (二)修改符號 (三)標點符號

(一)校稿注意事項 1. 用紅筆於一校稿上標示錯誤， 勿用藍筆或黑筆 2. 校稿共通語言 3. 全文敘述一致性 4. 文章層次性 如： 一、（一）、1、（1）….

(二) 修改符號 1. 交 換 或 由 以 所 自

(二) 修改符號 2. 增 加 三民義 主

(二) 修改符號 3. 刪除不要的字 護理雜雜誌

(二) 修改符號 4. 補遺漏的字 糖病 尿

(二) 修改符號 5. 錯字改正 大學的評鑑

(二) 修改符號 6. 上升或下降 or 華 中 民國

(二) 修改符號 7. 文字間需空格 空兩格 空一格

(二) 修改符號 8. 兩文字間需緊接 護 理

(二) 修改符號 9. 移到前面 如屆時…..

修改範例一 黑 體 敬 邀 本公司將舉辦十五週年年社慶， 敬備 茶點，恭請閣下務撥空攜眷光臨。

修改範例一 敬 邀 本公司將舉辦十五週年社慶， 敬備 茶點，恭請 閣下務撥空攜眷光臨。

修改範例二 時間：中華民國87年11月6日 地點：本公司七樓客會室 攜帶物品：招 待卷

修改範例二 時 間：中華民國87年11月6日 地 點：本公司七樓會客室 攜帶物品：招待卷

(三) 標點符號 當我們說話時，會提高音亮來加強語氣， 會停頓來表示語意說畢，而在文字表達上， 標點符號便擔當著重要的角色。 例如：表示句子完結，詢問句，對話等。 有時候，標點符號更可將說話時較難表達 的意思提出來，如直接引述別人的語句或文章。如果要讀者明白文章內容， 便須正確運用標點符號了。

(三) 標點符號 : 句 點 1.放在『意思完整，語氣已足的句子』後面。 　例一：用在單句之後：你要帶弟弟去上學。 　例二：用在複句之後：這學期，我們換了一間新的教室。 1.放在『意思完整，語氣已足的句子』後面。 　例一：用在單句之後：你要帶弟弟去上學。 　例二：用在複句之後：這學期，我們換了一間新的教室。 2.『祈句末尾結束的時候』也可使用句號。 　例一：請同學坐下來。 　例二：小明，請將課本收起來。

(三) 標點符號 : 句 點 3.一段文章是由『二個以上的完整 句子』串連而成的，並不是到 最後一句話才使用句號。 例：不久，我們就把教室清掃得 乾乾淨淨。大家高興極了， 都想趕快坐下來好好上課。

(三) 標點符號 : 逗 點 1.因語氣的關係，在句子裡『可以停頓』的地方。 　例一：許多年來，老鼠的敵人就是貓。 　例二：荷葉上的露水，滾來滾去，閃閃發光像珍珠。 2.『上下句有關聯』的時候，以逗號隔開，使句子更完整，更有意義。 　例：弟弟很喜歡夏天，因為，夏天可以去游泳池游泳。 　（『弟弟很喜歡夏天』的後面可以使用句號，但是使用逗號更佳！） 3.句子之中，有『意思並列』的時候。 　例：小朋友上課要專心，寫字要細心，走路要小心，做事要信心。

(三) 標點符號 : 逗 點 4.句子中所要『強調的重點』，使用逗號來加強語氣。 例一：小心，現在是紅燈，不要走！ 例二：口渴，疲倦，這時都解除了，我們又很有精神的前進了。 5.用在稱呼之後。 例一：親愛的老師，明年再見！親愛的同學，多多保重！ 例二：小伙子，題目出得真困難，只有二個人答對。

(三) 標點符號

(三) 標點符號

(三) 標點符號

(三) 標點符號

(三) 標點符號

(三) 標點符號

(三) 標點符號

(三) 標點符號

(三) 標點符號

(三) 標點符號

(三) 標點符號

(三) 標點符號

(三) 標點符號

(三) 標點符號

五、結 論 一分耕耘，一分收穫！ 一本APA工具書在手，多翻閱， 多看期刊文章，自己常寫作， 自然得心應手。

靜思語 福從做中得歡喜 慧從善解得自在 祝大家福慧雙修

六、問題與討論 1. 請討論圖形概念的注意事項 2. 請討論表格呈現應注意事項 3. 請找出雜誌內非照APA寫法之參考資料

七、參考資料 徐南麗、王如華、黃璉華、劉雪娥、陳品玲、 徐曼瑩等著 (2007)‧護理研究導論‧ 台北 : 偉華。 陳玉玲、王明傑合譯 (1994)‧美國心理協會出版 手冊‧台北：雙葉。 鍾聿琳、曹麗英、林梅香、蔡秀鸞、戎瑾如、林惠 如等著 (2007) ‧護理實務研究與應用‧台 北：高立。

七、參考資料 American Psychological Association (2010). Publication manual of the American Psychological Association (6th ed.). Washington, DC: Author. Munroe, C., Cook, D. (Eds.) (1998). Systematic Review : Synthesis of Best Evidence for Health Care Decisions. Philadelphia : American College of Physicians.

七、參考資料 Polit, D. F., & Beck, C. T. (2006). Essentials of nursing research : Methods, appraisal, and utilization. Philadelphia : Lippincott. Polit, D. F., & Hungler, B. P. (2005). Nursing research : Principles and methods.（5th ed.）. Philadelphia : Lippincott.

八、課後作業 1. 請選出一個雜誌並依投稿類別修改你 的文章 2. 至少用五種符號修改文章 3. 至少用五種方法修改標點符號

九、考 題 1. 請選出一篇摘要並依修改符號修改 2. 請改正此摘要之標點符號

摘 要 本研究目的在於瞭解情緒狀態對慢性阻塞性肺疾病病患生活品質影響的相關性研究，係採橫斷式探討性、相關性研究設計以隨機抽樣法及結構式問卷進行調查，選取北部某地區醫院胸腔內科住院患者20位為研究對象，於民國98年5月1日至98年5月31日進行資料的收集，研究工具包括「個人基本資料表」「情緒狀態評估量表」、慢性阻塞性肺疾病病患生活品質量表等參部份量表。研究結果分析出患者的年齡、教育程度抽菸情況、抽菸史以及情緒狀態在壓力、疲憊、憂鬱與生活品質有顯著差異(p<.05)，然而情緒狀態是影響慢性阻塞性肺疾病患者生活品質的重要因子。藉由本研究結果可使護理人員暸解慢性阻塞性肺疾病病患生活品質的影響因素，並當做照護慢性阻塞性肺疾病病患時的參考依據，以提升照護品質及增加患者生活品質之調適能力。 關鍵字：慢性阻塞性肺疾病、情緒、生活品質