2017/3/2 网络学习空间开发技术介绍

建设背景 整体方案介绍 核心价值及亮点 试点学校情况介绍 2017/3/2 01 02 03 04 建设背景 整体方案介绍 核心价值及亮点 试点学校情况介绍 建设背景主要有三点： 1、国家政策 2、职教现状 3、市场情况

世界上第一家传统面授课堂与网络课堂相结合进行汉语教学的连锁学校 2017/3/2 1.1 市场情况 —— 国外网络学习空间的经典案例 世界上第一家传统面授课堂与网络课堂相结合进行汉语教学的连锁学校 全球教育行业领袖麦格劳-希尔集团（The McGraw-Hill Companies）在华推出全新的中文品牌——麦格希,向中国客户提供全球领先的教学资源和教育服务，重点领域包括职业培训和英语教育 麻省理工学院的“开放式课程网页”，是免费、开放的教育资源，供给全世界各地的机构、学生和自学者使用

2017/3/2 1.1 市场情况 —— 国内网络学习空间的趋势 湖南省网络学习空间----世界大学城 山东临沭县教育云空间

1.1 市场情况 —— 传统相关产品难以满足需求 现状和问题 入口：缺乏教育专业化建设 平台：优质教育资源无法有效共享 2017/3/2 1.1 市场情况 —— 传统相关产品难以满足需求 现状和问题 入口：缺乏教育专业化建设 平台：优质教育资源无法有效共享 大量与教研、教学、学习等应用场景关联的资源没有信息化，利用率不高 学校之间信息化发展不平衡，优质资源服务和空间建设缺少统一的平台，引流困难、推广不畅、资源无法共享 教育资源分散，建设各自为阵，教学资源重复建设 大众化的即时通讯如QQ、飞信、微信等应用居多，缺乏教育信息化专属应用 大众化的网络空间如QQ空间、微博等分享途径不适合教学的体系结构；缺乏针对学生、教师、家长的网络化社交平台 强调网络学习空间建设应整校推进，资源服务和空间建设要统一到一个平台上，优质资源服务和空间建设服务必须是一体化的。

1.2 国家政策 —— 全国教育信息化工作电视电话会议 2017/3/2 1.2 国家政策 —— 全国教育信息化工作电视电话会议 刘延东出席会议并强调：加快教育信息化建设步伐 推动教育事业跨越式发展 内容摘要： 创新教育模式和学习方式 加快优质教育资源共享 加强信息化学习环境建设 推动“网络学习空间人人通”，率先在职业 教育和教师群体中推进 探索建立可持续的运营维护机制 在2012年9月5日“全国教育信息化工作电视电话会议”上，中共中央政治局委员、国务委员刘延东提出“探索建立可持续的运营维护机制”，在2012年5月27日教育部教育信息化推进办公室下发的“关于进一步充实教育信息化试点工作内容的意见”中也明确提出“鼓励有实力的企业开发、运营学习空间，学校、教师、学生自由选择服务；探索建立教育信息化设施运维服务外包新机制，学校购买运维服务；允许学校使用公用经费购买信息化服务相关政策；建立资源使用者自主选择和购买资源的机制，改变由政府分发资源的方式；允许学校在生均公用经费中增列数字教育资源或资源服务购买费用”。 ·刘延东讲提出了“人人通”推进的两个率先，即“率先在职业教育和教师群体中推进”。 ·教育部明确要求2013年整校开展“人人通”应用的职业院校必须达到20% 国务院副总理刘延东

1.2 国家政策 —— 教育信息化“三通两平台” 教育部副部长杜占元 2017/3/2 1.2 国家政策 —— 教育信息化“三通两平台” ”三通两平台工程“被教育部确定为“十二五”期间，教育信息化工作的核心目标与标志工程。 —— 《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》 三通 两平台 网络学习空间人人通 教学资源 班班通 教育管理 公共服务平台 教育资源 公共服务平台 宽带网络 校校通 教育部副部长杜占元 2013年4月在教育信息化重点工作推进会议上的讲话 网络学习空间人人通，是教育信息化面向未来的发展方向，是在网络时代下对学生学习、老师教学及师生互动、生生互动新模式的创新与探索 教育资源公共服务平台，今年的目标就是要扩充资源数量、提升服务能力、扩大服务范围，各省应该着重开发具有本省特色的资源 2013年4月24日，教育部在北京召开教育信息化重 点工作推进会议，教育部副部长杜占元出席并发表重要讲话，教育部相关司局结合自身业务对年度教育信息化重点工作进行了部署，32个省级教育行政部门汇报了 工作进展

1.2 国家政策 —— 江苏省高度重视职业教育信息化发展 2017/3/2 1.2 国家政策 —— 江苏省高度重视职业教育信息化发展 全面推进职业教育信息化，把发展职业教育放在更加突出的位置。 —— 《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》、《江苏省教育信息化五年发展规划》 1、推动现代信息技术深度融入教学和管理 2、提升职业教育信息化基础设施建设水平 3、完善职业教育信息化公共服务体系 4、推进优质数字化资源共建共享 5、加强信息化人才队伍建设，增强师生信息技术应用能力 6、加快职业信息化试点和数字学习试点工作 重 点 工 作 副省长曹卫星 教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。各地高校要加快推进信息化工作，尤其是大力推进“三通两平台”的建设。 推进优质数字化资源共建共享 推进职业教育教学资源库建设，到2020年，建成400门省级以上网络精品课程 构建职业教育网络学习平台 2011-2015期间，国家针对1000所示范中职财政投入超200亿 2012年12月底，全国职业教育信息化建设工作会议在南京召开

…………….. 1.3 职教现状 传统教学-板书 师生人数 教师人员不足 教学质量不理想 传统分享-课堂提问、讨论 传统沟通-家长会 在校学生 2238万+人 在职教师 84万+人 师生人数 教师人员不足 教学质量不理想 传统分享-课堂提问、讨论 传统沟通-家长会 分享途径缺乏 沟通少，信息获取不及时 教师人员少，导致江苏省的师生比低于教育部标准（标准发布 师生比达到1：20） ……………..

总结： 1.3 职业的需求 网络学习空间人人通 资源共享、互动教学、教师教研、教学管理 绩效管理、教学督导、人才培养、电子校务 ·重硬件，轻资源 ·重建设，轻应用 ·经费投入严重不足 ·缺统筹，缺方案，缺引导 ·优质资源无法共享 ·人员不足，资源分布不均衡 ·招生、就业、升学难 ·发展不平衡，各校存在差距 我们的现状？ 我们的需求？ 资源共享、互动教学、教师教研、教学管理 绩效管理、教学督导、人才培养、电子校务 如何达成？ 网络学习空间人人通

建设背景 整体方案介绍 核心价值及亮点 试点学校情况介绍 2017/3/2 01 02 03 04 建设背景 整体方案介绍 核心价值及亮点 试点学校情况介绍

一站式解决 2.1 建设目标 分享 学习 沟通 自主 管理 教学 三源网络学习空间能解决什么问题？ 三源教育已具备教育公共服务平台、人人通客户端、教育通讯卡三方面的资源。基于“三通两平台” 这一重要工程，三源进行平台、资源和能力的整合，实现优质数字资源服务和空间建设服务一体化，为提升教育质量、实现教育信息化跨越式发展而努力！ 分享 学习 沟通 教育管理机构 最终用户 校级单位 一站式解决 省教育厅 职业教育处 省教育管理信息中心、省电化教育馆 市、区县教育局 国家中职示范校 国家高职示范校 骨干高职示范校 各级职教院校 学生 家长 教师 学校管理层 服务对象 自主 管理 解决问题 教学 解决教育管理问题 解决教学质量问题 解决沟通分享问题

2017/3/2 2.2 整体架构

2.3 技术框架

2.4 建设内容 2.4.1 基础服务平台 基础服务平台是网络学习空间人人通的基础核心平台，人人通系统的所有应用都是在核心平台上运行。 基础服务平台采用统一身份认证技术，采用统一标准、采用统一接口、统一管理，基础服务平台包含统一的门户建站、和统一的管理中心这几部分功能。

2.4 建设内容——基础服务平台——统一身份认证 提供平台单点登录入口，实现用户首次登录平台时通过该入口输入用户名和密码进行统一身份认证，认证通过后即可以自由访问基础平台的个人中心、活动中心、管理中心、站群系统、资源平台以及与平台实现了单点登录的应用系统而无需再次进行身份认证。 单点登录

2.4 建设内容——基础服务平台——统一身份认证 2017/3/2 2.4 建设内容——基础服务平台——统一身份认证 单点登录 所谓单点登录是指基于用户/会话认证的一个过程，用户只需一次性提供凭证（仅一次登录），就可以访问多个应用。 目前单点登录主要基于Web的多种应用程序，即通过浏览器实现对多个B/S架构应用的统一账户认证。 平台的单点登录功能必须支持以下访问方式： (1)直接访问基础平台，登录后再访问应用系统； (2)直接访问应用系统，然后由基础平台验证登录过程，最后进入应用系统；访问与本平台有数据关联的第三方业务平台时，能实现跨平台登录。

2.4 建设内容——基础服务平台——统一身份认证 2017/3/2 2.4 建设内容——基础服务平台——统一身份认证 统一身份认证 平台的统一身份认证采用OAUTH协议，该协议为用户资源的授权提供了一个安全的、开放而又简易的标准。与以往的授权方式不同之处是OAUTH的授权不会使第三方触及到用户的帐号信息（如用户名与密码），即第三方无需使用用户的用户名与密码就可以申请获得该用户资源的授权。 其中，所有接入平台的第三方应用系统，需要在平台中注册并被授权后才能接入到平台；注册成功后,平台会返回提供应用相应的Appkey和AppSecret，通过HMAC—SHA1签名,保证应用和平台之间的消息传输的安全性。

2.4 建设内容——基础服务平台——统一接口管理 统一接口管理功能为各系统间的数据共享与互通提供各种接口服务。 统一的接口管理主要实现的目标如下： 1、统一的应用接口 2、多应用集成的数据接口 3、应用的二次开发能力

2.4 建设内容——网络学习空间人人通 网络学习空间人人通 即时通讯 网络空间 成长档案

2.4 建设内容——网络学习空间人人通——即时通讯 即时通讯客户端是教育教学信息化应用整合产品，实现了教育资源的共享和价值提升！ 集成了电子档案，电子注册，空中课堂，公告通知，成绩查询，作业查询，家校互动等多项极具价值的教学资源共享服务。平台同时提供即时聊天，短信，电话，通讯录，群组管理等多项服务，帮助师生建立起快捷高效的双向互动平台。

2.4 建设内容——网络学习空间人人通——即时通讯 功能说明： 个人信息：头像，名字 教学快捷菜单(暂不开放功能) 搜索联系人 校园通讯录，常用联系人，群组，应用导航页签切换 快捷菜单：拨打电话，多人电话，群发短信，群发邮件，系统主菜单，系统设置。

2.4 建设内容——网络学习空间人人通——网络空间 空间应用

2.4 建设内容——网络学习空间人人通——网络空间 空间定位 办公桌面和应用入口 用户可将自己的工作学习活动搬到空间中，利用空间进行工作学习和互动交流。 交流通讯 用户可利用空间提供的微博、短消息、邮件、短信、留言、好友、关注等形式与用户进行在线交流和互动，也可以通过空间进行个人生活与思想的记录和展示。 应用集成 提供各类应用的集成，利用集成的应用方便用户开展在线工作学习和活动。 教与学历程展现 科学、系统、全面的记录了教师和学生利用空间进行教学、培训、学习、评测、生活、交友和个人发展提高等过程，是师生教与学历程的汇总和展现。

2.4 建设内容——网络学习空间人人通——网络空间 2017/3/2 2.4 建设内容——网络学习空间人人通——网络空间 功能模块 网络学习空间中集成了丰富的教育应用，具体的应用也可以根据需要进行加入和关闭，上图中只是列举了网络教学和学生学习的部分应用。

2.4 建设内容——网络学习空间人人通——网络空间 空间分类 网络学习空间可分为机构空间、个人空间和主题空间这三大类

2.4 建设内容——网络学习空间人人通——网络空间 空间特点 空间个性化 提供不同风格类型的空间模板供用户自已选择；栏目版块允许自定义；页面布局可调整。 应用实用化 空间+应用的模式，应用服务于教与学。 管理全程化 实现全程化的教学监控、学生管理（教学过程、学习过程、成长历程）。 操作易用化 界面简洁大方，一站式空间；栏目版块分类清晰明了；操作简单易用。

2.4 建设内容——网络学习空间人人通——成长档案 2017/3/2 2.4 建设内容——网络学习空间人人通——成长档案 成长档案 成长档案功能模块中有用户管理体系、用户评论和留言、好友管理、说说、分享、个性化装饰、数据统计分析、虚拟商城、智能教学等。用户管理体系包括用户积分、用户等级、徽章系统等。个性化装饰指个性模板、模块移动、自定义等功能。虚拟商城指教学相关的虚拟商品兑换和交易。智能教学指类似儿童网页游戏等智能化教学产品。

2.4 建设内容——网络学习空间人人通——成长档案 功能结构图 教师功能结构图

2.4 建设内容——网络学习空间人人通——成长档案 功能结构图 学生成长档案功能结构图