高职人才培养评估核查 与状态数据采集平台建设工作 说 明 广东水利电力职业技术学院 曾志军 2009.3

主要内容 一、人才培养评估基本条件核查工作简况 二、状态数据采集平台数据填写要求 三、状态数据采集平台填写说明 四、状态数据采集平台建设组织工作

高职院校人才培养工作评估的两个阶段： 一、人才培养评估基本条件核查工作简况 检查被评院校提供的申报评估基本条件的正确性和真实性，核实学校基本办学条件情况。重点检查“硬件”。 全面了解学校办学实际情况，提出改进工作意见和建议，引导学院自我约束、自我管理、自我发展。重点检查“内涵建设”。

评估基本条件核查工作的作用： 1、为人才培养工作评估提供真实、可靠、完整的基本办学条件数据。 2、核查状态数据采集的正确性和真实性， 促进状态数据采集平台的建设。 3、引导学校进一步加强基本办学条件建设和规范日常教学管理。

核查内容： 1、核查学校提供的“申请评估基本条件”是否符合《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》、《高等职业院校人才培养工作评估方案》和《广东省高等职业院校人才培养工作评估实施细则》的指标要求。申请基本条件.doc 2、检查“高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台”建设的总体情况。 状态数据采集平台的完整性、数据真实性和数据填写正确性。状态数据重要信息表.doc

3、考查《高等职业院校人才培养工作评估指标体系》中的量化指标。 在校生结构 师资队伍 实践教学比例 校内外实训条件 顶岗实习 招生就业 双证书 教学经费 教学设备与图书 社会培训与服务

4、检查学校规范管理情况 教学管理机构、管理队伍结构、管理职责； 教学质量标准、工作规范、管理制度、执行效果； 教学质量保障体系、教学秩序； 教学档案管理；

核查安排与方式： 核查人数 5~7人（含秘书） 核查时间 1.5天 检查状态数据平台、实地考察、查阅佐证材料、深入访谈 核查方式

二、状态数据采集平台数据填写要求 1、状态数据采集以学年为统计时段； 2、基础数据应与上报省教育厅规划处基层报表一致； 3、必须按照表内的说明和注释要求填写； 4、在采集人员信息时，每个人员的填写身份只能是唯一的； 5、教工号由人事部门统一编制，课程代码从教学管理系统提取；

三、状态数据采集平台填写说明 3.1表： 占地、建筑面积 一体化教室 实训基地 学生宿舍

纸质图书以印本图书的“册”为当量且图书必须是被分类、编目，并入藏为不同范围的读者可以利用的。 3.2表：馆藏图书资料

教学用计算机总数：指直接面对学生实施教学用的计算机，例如，教室、实验实训室、计算机房、电子阅览室计算机以及图书馆查询机均可统计为教学用计算机。 注意：学校行政管理用机不能计入 3.4表校园网

占地面积：实践基地占有面积=该基地建筑面积+该基地室外占地面积 说明： 1、每个实践基地服务面向的专业原则不超过5个； 2、每个实践基地主要实训项目原则不超过5个； 3、每个实践基地只设一名专职管理人员，其他人员为兼职； 占地面积：实践基地占有面积=该基地建筑面积+该基地室外占地面积 学年使用频率（人时=人数*学时）：指某一实践基地一学年接受实训的人数乘以实际使用的学时数 ； 4.1表：校内实践基地

校外实习实训基地系指和学校签订合作协议的、固定的用于实习、实训的企业、工厂或其它专门场所。 每个校外实习实训基地分别填写一行 4.2表：校外实习实训基地 要求：表中“其中年接受半年顶岗实习学生数”和“年接受毕业生就业数”的数据应与7.4表“顶岗实习与录用”的数据相一致 。

师资队伍组成： 6.1 校内专任教师 专 任 教 师 专任教师 校内兼课教师 校外兼课教师 校外兼职教师 1、教学一线的全职教师； 专任教师 校内兼课教师 校外兼课教师 校外兼职教师 1、教学一线的全职教师； 2、教学系部、实训中心行政管理岗位的“双肩挑” 教师； 3、实验室、实习基地的专职实验人员 （教师证、 独立 授课、160学时/学年）； 4、从事思想政治工作的学生辅导员 （教师证、 性质相关教学任务、40学时/学年） 专 任 教 师 6.1 校内专任教师

注意：6.2.1表/6.2.2表/6.2.3表中教师、授课情况和其他情况应一一对应。 ①行政管理岗位人员 ：硕士研究生 、中级以上职称 、教学任务； ②学生辅导员 ：本科以上学历、教学任务； ③返聘退休教师 6．2 校内兼课人员 注意：6.2.1表/6.2.2表/6.2.3表中教师、授课情况和其他情况应一一对应。 按每学年授课160学时为1名教师计算

指正式聘任（与学校签定聘任协议或合同）独立承担一门专业课或实践教学任务（20学时以上）的行业、企业及社会中的一线专业管理、技术人员和能工巧匠（必须是列入教学计划的任务，个别讲座、报告不算在内）。 说明： 1、校外兼职教师的教学学时统计可参照学校教师教学学时计算办法来计算。 2、按每学年实际聘请的校外兼职教师情况填写信息，所以6.3.1表/6.3.2表的相关数据要求对应。 3、“本学年教学进修”指由学校组织对校外兼职教师进行教学理论、教学办法、教学能力等方面的培训进修。 6.3 校外兼职教师 按每学年授课160学时为1名教师计算

6.4校外兼课教师 说明： 指与学校签定聘任协议，满足高校教师条件和教学要求，承担一定学时的教学任务的校外在职或退休教师。 在校就读的本科生、研究生兼课不能计为校外兼课教师。 6.4校外兼课教师 按每学年授课160学时为1名教师计算

其中：教师总数=专任教师数+聘请校外教师数×0.5； 补充说明： 生师比统计： （1）按照教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》教发[2004]2号的规定进行核算。 生师比（教发）=折合在校生数/教师总数 其中：教师总数=专任教师数+聘请校外教师数×0.5； 校外教师数=校外兼职教师数+校外兼课教师数； 原则上聘请校外教师数不超过专任教师数的四分之一

（2） 按照《高等职业院校人才培养方案》（教高【2008】5号）文件规定核算生师比： 生师比（教高）=折合在校生数/教师总数 教师总数=专任教师数+折算后的校内兼课、校外兼课、 校外兼职教师数。 两种方法核算的生师比均要求达到教发[2004]2号文要求的生师比合格标准。 （3）核算校内专任教师生师比： 生师比（校专）=折合在校生数/校内专任教师数

说明：“课程教学设计特色描述” （1）课程定位与标准的确定； （2）教学设计理念与思路； （3）课程内容选取和组织； （4）教学环境选择； （5）教学活动设计； （6）考核评价方式； 7.2 开设课程

说明： 1、“学生获取的符合专业面向职业资格证书”指获得的劳动与社会保障部门、其他部委、行业、企业等颁发的各类职业资格证书,并且是专业教学计划安排的，专业对口的职业资格证书 。 3、 “毕业生获取率（%）”=毕业生获取的证书数/应考证的毕业生数 其中：“毕业生获得证书数”指在本年度中可以获取职业资格证书相关专业的毕业生获得的职业资格证书数（单本） 。 2、“社会技术培训人次”只统计本专业培训社会人员的数据，不含本校学生。 7.3 职业资格证书与技术服务 注意：教育厅组织的计算机应用考试和A/B级英语考试，都不算获取职业资格证书。

四、状态数据采集平台建设组织工作 1、认真理解状态数据采集平台建设工作的意义和作用，详细分析平台数据信息内涵，分门别类 ； 2、认真组织、明确任务、责任到人 状态数据平台建设组织流程.doc 3、加强培训、指导； 4、落实责任、层层把关； 5、学院数据平台建设办公室负责对全院数据职责部门提交的数据进行审核，并上报学院院务办公会议审批。

谢谢！