『國中學生生涯輔導記錄手冊』 撰寫方式及應用 『國中學生生涯輔導記錄手冊』 撰寫方式及應用 新竹市學生輔導諮商中心

生涯輔導記錄手冊之目的及作用 過去我們的生活 國中學生生涯輔導記錄手冊 國中的生活就是不斷念 書，考上理想的高中。 五專、高職、軍校都是 不會念書的人去讀的。 興趣及性向似乎到了選 大學科系時都還不太清 楚… 生涯不只升學而是生活整體樣貌 的規劃，也包含了自我認識及 『想過怎麼樣的生活』 協助孩子盡早進行生涯探索及定 向，減少學生問題行為。 做為親近學生或輔導學生之媒介。 此手冊做為親師溝通的平台。 適性輔導： 了解自己的特質、價值觀、能力，經過經驗探索、資訊收集，做出適切的生涯決定。

D.E. Super生涯發展理論 生涯發展是隨著個人成長和學習，形成個體獨特的 生涯發展取向。其發展是連續而漸進的終生歷程， 歷程中每個階段都有發展任務，上一階段的發展任 務會影響下一階段的生涯發展任務。 每一個體的一生，其發展可分為三個層面： 時間 廣域/範圍 深度 即一個人的年齡或生命歷程，又分為成長、探索、建立、維持與衰退五個階段 指一個人終身扮演各種不同的角色，如兒童、學生、公民等。 即一個人扮演每個角色所投入的程度 3

D.E. Super生涯發展理論 成長期 （0-14） 發展自我形象、發展對工作世界的正確態度、了解工作的意義。又可分為：幻想期、興趣期、能力期。 探索期 （15-24） 考慮興趣、需求、能力、價值及機會等因素，進行試探、使職業喜好具體化。待進入就業市場，嘗試選定某職業並使其成為長期職業發展目標。（適應不良→重新探索；適應良好→確定發展方向） 建立期 （25-44） 尋求職業與生活的穩定與成長，大部分人處於最具創意時期，追求良好表現、突破成長。 維持期 （45-65） 雖身心逐漸衰退但仍有多餘時間、精力發展其他社會角色，以適應退休生活。 衰退期 （65-） 工作步伐變緩、工作職責轉換以配合身心退化，漸以部分時間工作取代全時工作。退休時間因人而異。

D.E. Super生涯發展理論 生涯彩虹圖（1976-1979） 資料來源：http://hope.nyc.gov.tw/career.php?mod=15&cid=4&id=40&ms=1 5

手冊內容（資料紀錄＋輔導記錄） 一、我的成長故事：自我認識、職業與我 二、各項心理測驗：性向、興趣 三、學習成果及特殊表現：紀錄各項表現 四、生涯統整面面觀：統整上述內容 五、生涯發展規劃書：幫助學生排序志願 六、其他生涯輔導紀錄：親、師、生三方紀錄 七、附錄：職群與測驗之對應分析 （如何從測驗看職群） 手冊所有內容如何填寫、如何應用皆可參考彰化學諮中心所撰寫的『國中學生生涯輔導記錄手冊應用指南』 (彰化學諮網站可下載電子檔)

手冊理論概念 『生涯發展規劃書』 對應小藍本第19頁 學業表現 性向、興趣 工作價值觀 人格特質 健康狀況 生涯試探結果 家庭經濟狀況 學校入學管道與方式 學校多元社團及發展特色 未來升學就業管道 家庭經濟狀況 家人期望 社會潮流與評價 通勤距離及時間

一. 我的成長故事 內容包含『自我認識』及『職業與我』 自我認識的重要性 建立關係，輔導學生的好管道 對應小藍本第1~3頁 內容包含『自我認識』及『職業與我』 自我認識的重要性 自我認識後做出的決定才是有意識的決定，這 是對自己的決定負責的基礎。 建立關係，輔導學生的好管道 他眼中的自己是怎麼樣的一個人? 學生對自己的認識是否貼近真實?

應用指南手冊中有各個形容詞的解釋 實用型 研究型 藝術型 社會型 企業型 事務型 實用型R 研究型I 事務型C 企業型E 社會型S 藝術型S

（一）自我認識 七年級： 理解與增進描述自身個性的形容詞 Ex.每個形容詞班上有無特質代表人物？ 精準使用特質詞彙描述家人 八年級： 對應小藍本第1頁 七年級： 理解與增進描述自身個性的形容詞 Ex.每個形容詞班上有無特質代表人物？ 精準使用特質詞彙描述家人 八年級： 由各種活動或角色上來理解自身的個性、興趣與專長 Ex.在家或是在學校自己會不會展現出不同的特質? 九年級： 反思國中階段兩年多來的經驗，統整出對自身個性的理解 Ex.哪些特質可以幫忙自己在生涯發展上更順利?

學生有興趣的活動可能包含： 實際體驗過 想像中的興趣 → 各列三個活動，並分享喜歡的原因。 → 喜歡的原因跟自己的特質有關連嗎？ → 規劃未來想要嘗試去體驗的活動。 擅長的事情指的是學生能力的自比，而不需要與他人比較

（二）職業與我 七年級： 從自身平常會接觸到的職業開始認識 Ex.從起床到晚上再上床睡覺，會遇到哪些職業？ 八年級： 對應小藍本第3頁 （二）職業與我 七年級： 從自身平常會接觸到的職業開始認識 Ex.從起床到晚上再上床睡覺，會遇到哪些職業？ 「你一定要認識的世界職業圖畫百科」、「工作大未來-從13歲開始迎向世界」 八年級： 覺察家人對各種職業的價值觀 Ex.對未來工作條件有什麼期待？這些期待受誰的影響？ 九年級： 引導學生開始思考未來的樣貌，並促進學生設定目標 Ex.想從事的職業為何？可能遇到的困難？自己可勝任之處？

若學生回答『不知道』，可由教師回答學生的提問，或由其他學生回答，亦可請學生再次去搜尋答案 學生興趣與家長的期待是否一致? 若學生回答『不知道』，可由教師回答學生的提問，或由其他學生回答，亦可請學生再次去搜尋答案 學生如何獲得此職業資訊？對職業的理解是否正確？

（二）職業與我－生涯價值觀 內在動機 何以學生會重視此項目？滿足此項目可以獲得的是什麼？ 外在動機

二、各項心理測驗 目的 心理測驗類型 使用客觀、有系統的工具， 了解學生的能力或狀態。 對應小藍本第4~6頁 二、各項心理測驗 目的 使用客觀、有系統的工具， 了解學生的能力或狀態。 12年國教重視心理測驗，以做為學生選填志願的重要參考依據。 心理測驗類型 性向測驗:了解學生的學習潛能、優勢能力 興趣測驗:了解學生對各種事務的喜歡程度 其他測驗：例如國中生學習與讀書策略量表:診斷學習問題、調 整學習策略

二、各項心理測驗 性向測驗 (八年級) 1.擅長的能力所對應的職群 2.找出想增強的能力及可行的策略及資源 多因素性向測驗：客觀 (學生答對與否) 語文推理、數學推理、機械推理、空間關係、抽象推理、 錯別字、文法與修辭、知覺速度與準確度 多元智能量表：主觀 (學生自覺有無此能力) 語文、 邏輯數學、空間、肢體動覺、音樂、人際、內省自 然、存在 1.擅長的能力所對應的職群 2.找出想增強的能力及可行的策略及資源

二、各項心理測驗 興趣測驗 (九年級) 1.有興趣之活動所對應的職群 2.其興趣是否可與性向相符合 我喜歡做的事 藝術、科學、動植物、保全、機械、工業生產、企業事務 銷售、個人服務、社會服務、領導、體能表演 生涯興趣量表 社會科學、文書內勤、醫療服務、農林漁牧、客戶服務、 藝文工作、數理科學、營建工程、教育服務、法律服務、 交通運輸、市場行銷、行政管理、精修物件、機械操作 1.有興趣之活動所對應的職群 2.其興趣是否可與性向相符合

二、各項心理測驗 施測過程的重要性 測驗結果的應用 有效、可靠的測驗結果來自標準化的施測程序及過程 清楚說明測驗目的、填寫方式 保持班級安靜氣氛 測驗結果的應用 家長諮詢時的重要資料 輔導及鼓勵學生的媒介

三、學習成果及特殊表現 (一) 我的學習表現 (二) 我的經歷(幹部、社團) (三) 參與各項競賽成果 (四) 行為表現獎懲紀錄 (五) 服務學習紀錄 (六) 生涯試探活動紀錄 可結合班級經營的理念或方式，讓填寫變成更有意義，並且促進學生的反思能力! 認可或審核的公平性紛紛擾擾，但我們可以做的事是 協助學生更認識自己、為自己行為、為自己的生涯負責

三、學習成果及特殊表現 (一)我的學習表現 反思方向 課業成績對國中生之影響： 課業不僅反映孩子的能力，也顯示孩子在校的適應狀況、 在 對應小藍本第7頁 (一)我的學習表現 課業成績對國中生之影響： 課業不僅反映孩子的能力，也顯示孩子在校的適應狀況、 在 生活中能夠擁有多少成就感及價值感。 反思方向 哪些科目表現較佳？哪些科目表現較弱？對你而言代表什麼 意義？你學到了什麼？ 學生自己是否滿意學業成績，滿意或不滿意的原因是什麼？ 不跟別人比較，若自比的話，由成績中是否可以看到自己的 強項及興趣？ 可搭配學校發下成績單的時間填寫

三、學習成果及特殊表現 (二)我的經歷（幹部、社團） 反思方向： 當任幹部可能是自信/挫敗的來源，但都增加自我認識。 對應小藍本第10頁 (二)我的經歷（幹部、社團） 當任幹部可能是自信/挫敗的來源，但都增加自我認識。 反思方向： 若曾經擔任過社團幹部，是被動？還是自願？ 擔任幹部的過程中，你對自己的進一步了解為何？(如：喜歡 組織、管理他人？喜歡服務他人？或是喜歡協助事物處理的 部份？） 若沒有擔任過幹部，是不願意？或你覺得不適合？

三、學習成果及特殊表現 (三)參與各項競賽成果 反思方向 學生是否從過程中得到快樂、成就感? 亦或是壓力、家庭衝 突的來源? 對應小藍本第11頁 (三)參與各項競賽成果 學生是否從過程中得到快樂、成就感? 亦或是壓力、家庭衝 突的來源? 反思方向 如果你有特殊競賽表現，那是怎麼來的？（天生？或後天訓 練？）你對自己的才能評價如何？與生涯測驗的結果，或學 業表現比較，有什麼發現呢？ 某種競賽才能是否真能成為生涯目標？要成為未來可行的發 展目標，需要有哪些因素的配合?

三、學習成果及特殊表現 (四)行為表現獎懲記錄 反思方向： 外在評價 VS. 內在評價 七年級－你被記功或過的緣由為何？ 八年級－你認為功、過的意義為何？別人對你的看 法、家人對你的態度是否因此改變？ 九年級－「功」「過」都是一種「外在他人」給予的 評價，你對自己的瞭解與評價又是如何？ 對應小藍本第12頁

三、學習成果及特殊表現 (五)服務學習記錄 反思方向： 找到除了『加分』之外服務學習的收穫 生活中你看見或遇到需要幫助的人或事情有哪些？ 對應小藍本第13頁 (五)服務學習記錄 找到除了『加分』之外服務學習的收穫 反思方向： 生活中你看見或遇到需要幫助的人或事情有哪些？ 在學校中，有哪些處室是你想要更認識或好奇的？ 你想選擇這項服務活動，是期待從中獲得什麼經驗嗎？ 你想如何進行服務活動？ 一個人或找哪些人和你一起進行？ 在服務的過程中，你看到哪些職業?或是哪些職業與這個服 務活動有關?

三、學習成果及特殊表現 (六)生涯試探活動紀錄 目的： 『自我省思』撰寫方向： 激發生涯探索的興趣，發現工作世界的有趣 對應小藍本第14~15頁 (六)生涯試探活動紀錄 目的： 激發生涯探索的興趣，發現工作世界的有趣 對職業世界有適當的認識，並探索個人興趣、潛能發揮。 『自我省思』撰寫方向： 喜歡或不喜歡這個群科的原因？ 自己在這個群科的能力發展狀況？ 如果有興趣但缺乏能力，需要如何培養自己的能力？ 若有興趣，這個群科未來可從事哪些職業？

四、生涯統整面面觀 九年級尤其重要（重新檢視思考） 一、我的人格特質 二、我的能力類型、性向 三、我的生涯興趣 四、我的工作價值觀 對應小藍本第16~17頁 四、生涯統整面面觀 九年級尤其重要（重新檢視思考） 一、我的人格特質 二、我的能力類型、性向 三、我的生涯興趣 四、我的工作價值觀 五、家人對我未來職業的期待 六、結合上面的各項結果，在未來我可能會考慮從事的職業? 七、對於這樣的選擇，可能面臨到哪些困難? 八、可以如何來解決這些問題呢? 歸納後的思考

四、生涯統整面面觀 （二）想一想 1.自己的意見是否和家長意見或老師意見一致呢？ 2.如果我的想法與家長的期望不同，可以如何解決呢？ （一） （二）想一想 1.自己的意見是否和家長意見或老師意見一致呢？ 2.如果我的想法與家長的期望不同，可以如何解決呢？ 3.我如何確認並達成自己設定的生涯目標？ (三) 想升學的學校 期望排序 自己的希望 家長的期望 學校教師 (或輔導小組) 的建議 備註 1 高職 高中 2 五專 3 綜合高中 4 5 1. 過去與家長互動經驗 2. 先與學生討論，確認親 子狀態 3. 閱讀學生小藍本的資料 適性入學宣導網

五、生涯發展規劃書 事前思考 填寫生涯發展規劃書 做決定不單只有選擇，而是更多反思 孩子存在個別差異，需要給予不同協助 『生涯發展規劃書』考慮因素內涵說明 (應用指南p.79-80) 填寫生涯發展規劃書 平衡單的概念：協助學生衡量各個目標學校是否適合自己。 需填寫兩個以上的學校目標進行評估較有意義。 對應小藍本第19~20頁

五、生涯發展規劃書 試填時間： 主角：新竹市 新科國中 國三學生 洪大明 目標學校：新竹高工機械科 VS. 竹東高中 學業表現：PR75上下 性向：最高分-空間概念、最低分-數學 興趣：機械操作、營建工程、精修物件 價值觀：希望好找工作，不要太累 人格特質：內向、固執 健康：有點過敏體質(鼻子、皮膚) 個人因素

五、生涯發展規劃書 環境因素 家庭經濟：父母皆為公務人員，經濟狀況佳 家人期望：期待小孩念高中，考上國立大學 社會潮流：（聲望與熱門程度，您認為呢？） 通勤距離：得住家裡，家住在新科國中附近 同儕選擇：班上很多男同學會去念新竹高工 環境因素

五、生涯發展規劃書 環境因素 生涯試探結果：覺得操作車床很酷！ 入學方式：兩間學校都有特色招生，新竹高工:板金 特色班；竹東高中:人文特色班。 社團與特色：希望學校社團活躍有趣（33/39） 未來管道：機械科可再升學就讀科大，亦可高職畢業 後到工廠工作，高中則可未來升大學再選科系。 環境因素

五、生涯發展規劃書 協助學生進行分組討論 討論主題: 總計結果與自己預期是否相同？如果不符，你原本的預期為何？ 這個過程(給予分數及統計結果)對自己在生涯選擇上的幫忙是什麼？ 有沒有發現自己特別重視哪一個向度？例如是『個人因素』、『環境 因素』還是『資訊因素』？何以自己特別重視這個向度？ 分組小策略： 討論內容明確、清楚。 留意小組的組員搭配。 了解有無特殊狀況(分享時有情緒的波動、無法融入討論、規劃書隨意填寫）

五、生涯發展規劃書 紀錄結果運用 (一) 分數總計結果有單一較高分之目標學校出現 1. 目標學校與學生學業成就相距甚大。 2. 學生之目標學校未經思考，受家人影響甚大。 3. 學生僅在『個人因素』及『環境因素』上得分較大，對目標學校『資 訊因素』毫無所知。 (二) 總計結果各目標學校分數相近 1. 加權項目使分數有所差距 2. 確認資訊理解的正確性 3. 使用多元入學管道

五、生涯發展規劃書 (三) 學生無填寫動機或隨意填寫分數 1. 再次說明填寫目的，引發學生思考生涯規劃 2. 關心學生學習狀況及生活適應 3. 帶領學生正確認識學群 4. 設定目標學校並收集相關資訊

五、生涯發展規劃書 (四) 總計結果有明確目標學校，但有特殊現象 1. 僅單一目標學校 (1) 評估學生單一目標背後之考量 (2) 提供接近單一目標性質之學校選項 2. 受家人期待影響甚多 (1) 評估家長設定之目標學校是否符合學生之性向或興趣 (2) 教導親子溝通之技巧 (3) 於手冊上給予符合學生能力或興趣之建議

六、其他輔導生涯紀錄 填寫B卡時，也填寫生涯輔導紀錄 著重於學生的特質、長處 使用正向語言填寫 利用班會時間或自習課，每次5~8位同學談話，可 討論學生有興趣的職群或職業、了解家長對學生生 涯選擇的期待，給予學生鼓勵或資訊。 認識職群或職業 可以上網查「生涯輔導資訊網」，裡面有職群介紹 也有好看的幸福職人影片可以觀賞

六、其他輔導生涯紀錄 輔導紀錄撰寫原則 簡單摘述「談話主題」：中立、具體、不評斷。 將抱怨轉成「需努力的目標」。 舉例： 對應小藍本第21~23頁 輔導紀錄撰寫原則 簡單摘述「談話主題」：中立、具體、不評斷。 舉例： 將抱怨轉成「需努力的目標」。 NG OK 學生想念美容，不滿父母限制他要念電子科。 協助學生瞭解電子科與美容科之出路差異，與澄清孩子興趣與家長之期待。 NG OK 學生與父母多次爭吵志願選擇一事。 鼓勵學生練習用適當態度與家長討論。 參考：張祐誠心理師「生涯輔導記錄」

六、其他輔導生涯紀錄 輔導紀錄撰寫原則 「正向發展眼光」描述學生進步、力量、資源。 輔導紀錄會給家長看見，需斟酌用詞，使家長瞭解孩 子狀況，並保持信心與關懷。 NG OK 學生數理能力不足以考上女中。 看見學生努力不放棄數學，需要更多學習策略。 參考：張祐誠心理師「生涯輔導記錄」

佛心的服務─生涯議題的親師諮詢 提供學生、家長、導師三方合作對話的平台。 → 即使無法達成共識，也讓親子之間習得 或經驗不同的對話方式。 以小藍本為諮詢主軸。 諮詢技巧與在地經驗的結合，可產生極佳的效果。

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