第四章：普通话测试说话概述 四、说话（40分） 说满三分钟

普通话水平测试用话题 1．我的学习生活 2．我的业余生活 3．我的假日生活 4．我的朋友 5．我尊敬的人 6．我的成长之路 7．我的愿望（或理想） 8．我的家乡（或熟悉的地方） 9．我喜爱的动物（或植物）

10．我喜爱的职业 11．我喜爱的文学（或其他）艺术形式 12．我喜欢的季节（或天气） 13．我喜欢的节目 14．我喜欢的明星（或其他知名人士） 15．我喜爱的书刊 16．我知道的风俗 17．我所在的集体（学校、机关、公司等） 18．我向往的地方 19． 我和体育

20．谈谈服饰 21．谈谈科技发展与社会生活 22．谈谈美食 23．谈谈社会公德（或职业道德） 24．谈谈个人修养 25．谈谈对环境保护的认识 26．谈谈卫生与健康 27．童年的记忆 28．难忘的旅行 29．学习普通话的体会 30．购物（消费）的感受  

说话时必须做到语音清楚。语音清楚， 是指吐字要清晰，发音要到位，发音方法 要准确，并且要注意变音、变调。这样做 是为了避免发出错误的或有缺陷的音。如 果发音时把声音停留在喉咙里，就会给人 含混不清的感觉；速度太快，就会产生滑 音、叠字现象。这些都是形成发音有错误 或缺陷的原因。

方音最明显的体现是说话时声调存在调型错误与缺陷现象，其次体现在声母与韵母的发音错误与缺陷类别中。另外轻重音处理不合理、语气词使用不当、句调单一等都会使说话时带有方音。

词汇不规范主要指使用方言词、生造 词的情况；语法不规范一般指带方言性质 的与普通话的语法不一致的现象。 不规范词语如：“家私”(家具)、 “妈咪”(妈妈)、“脚踏车”(自行车)等； 不规范的句子如 “我好不好来？”“他是两年前毕业下来的。”“他有想过。”等。

几种常见的语法错误 (1)成分残缺，丢掉一些必要成分。 如：我已经开始对这件事情了。 (2)搭配不当，主要表现为动宾搭配不当， 修饰词与中心词搭配不当等。 如：他拼命在房间里吃啤酒、吃烟。 他穿着乱蓬蓬的衣服，摇头晃脑的，什么话也不说的样子。

(3)语序不当，主要表现为定、状、补等 句子成分位置不当。 如：天底下哪有这样的人蛮不讲理的， 颠三倒四地说出来的话。 (4)结构混乱，主要是指一个句子当中，两种句子格式套用。 如：我真想有一天我能成为一名光荣的 人民教师是我的梦想。

都可以认为是口语化的。如果较多使用文言词汇、 长句、结构复杂的句子、排比句等，或辞藻过于华 丽的，可以认为是（口语化较差）。 “命题说话”项其他问题的说明 1、关于“口语化” 凡使用日常口语体、正式口语体、典雅口语体的， 都可以认为是口语化的。如果较多使用文言词汇、 长句、结构复杂的句子、排比句等，或辞藻过于华 丽的，可以认为是（口语化较差）。 “口语化较差”一般指表达比较生硬；有类似背稿 的表现；书面语气过重等情况。

口头表达时，有时为了强调某个意思，加 深听众的印象，可以有目的地重复某个句子。但 是频频出现机械的无意义的重复，会严重影响表 达效果。例如有的人老是重复一句话的末尾几个 音节，甚至不管这个音节是否是一个词，这样重 复多了就会令人生厌。还有一种现象就是有些人 总是不自觉地在句子中间夹人一些口头禅，如 “嗯”、“啊”、“这个”、“的话”、“就是说”等。这 是一种典型的毫无意义的冗余部分，它使语句断 断续续，听话人听起来很不流畅，因此一定要避 免这种口头禅。

异，“命题说话”规定的3分钟时间内所表达 的音节量会有一定差异。按照一般的语速， 3分钟的口语表达应该有600左右音节量。 由于每个人年龄、性格、职业等的差 异，“命题说话”规定的3分钟时间内所表达 的音节量会有一定差异。按照一般的语速， 3分钟的口语表达应该有600左右音节量。 音节量不足，会影响对普通话水平等级的 评判。

模 拟 测 试

一、读单字（共10分）（限时3、5分钟） 镍 涩 习 宽 狗 迈 吻 驴 恽 区 坏 嘣 墨 慌 由 入 子 播 润 藏 瞥 救 闩 逛 付 均 抵 荫 俩 蝉 寸 嘭 领 心 涌 亏 罚 司 券 婶 初 砣 篇 却 捐 磷 郑 爷 哄 抓 病 秦 面 煮 患 饶 欧 纫 揣 饿 翁 贼 箭 夺 酱 夸 舜 鳃 相 则 兄 二 梗 跪 池 掉 枕 榻 石 蹑 标 痛 港 丢 框 掐 宋 啪 那 名 枣 痣 防 次 窝 惨 溺 挨 褪

二、读词语（共20分）（限时2、5分钟） 发扬 嫂子 车站 一顺儿 平方 谢谢 称赞 两边 峡谷 模型 花蕊 拨拉 配合 旦角儿 发扬 嫂子 车站 一顺儿 平方 谢谢 称赞 两边 峡谷 模型 花蕊 拨拉 配合 旦角儿 森林 拼音 志气 乔装 蠢蠢 入口 短促 刻苦 刺猬 耐用 瓜分 沸腾 谎言 从而 试卷 拐弯 亲爱 手软 熊猫 总得 具体 脆弱 葬送 拈阄儿 书架 标尺 快乐 调整 恩情 均匀 喧闹 包干儿 忘却

作品5号 我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的，而后一个世界却为读书人所独有。由此我想，那些失去或不能阅读的人是多么的不幸，他们的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等，财富的不平等，权力的不平等，而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。——节选自谢冕《读书人是幸福人》

一个人的一生，只能经历自己拥有的那一份欣悦，那一份苦难，也许再加上他亲自闻知的那一些关于自身以外的经历和经验。然而，人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。这样，具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。阅读不仅使他多识了草木虫鱼之名，而且可以上溯远古下及未来，饱览存在的与非存在的奇风异俗。

更为重要的是，读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。人们从读书学做人，从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格。人们从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》中学得严肃的历史精神，从《正气歌》中学得人格的刚烈，从马克思学得人世//的激情，从鲁迅学得批判精神，从托尔斯泰学得道德的执着。歌德的诗句刻写着睿智的人生，拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。一个读书人，一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。

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