以培养经济管理拔尖创新人才为核心，推进新一轮教育教学改革 西南财经大学 刘灿 以培养经济管理拔尖创新人才为核心，推进新一轮教育教学改革 西南财经大学 刘灿

一、对新形势、新起点、新任务的 几点认识

1、面对21世纪经济社会发展、经济全球化、学科创新和产业创新，大学的使命是： 主动适应社会经济需要 积极引领社会经济发展 从人才培养的角度，我们的使命是：培养一大批拔尖创新人才，和数以千万计的高素质、复合型应用人才。

2、转变教育教学理念，创新人才培养模式，把知识传授、能力培养、素质提升贯穿于人才培养全过程。 两个新的认识：认识大学教育的价值 认识大众化背景下的通识教育 一个新的树立：树立创新教育、创业教育、 就业教育的理念，把它们内化在专业教育体系 之中。

3、人才培养始终是大学的根本任务。 要树立教学-学术观，把教学看作是一种学术活动，像尊崇学术那样尊崇教学、遵从教学规律；学术发展是人才培养、专业发展、教师发展的基础。

4、积极而理性的应对高等教育的国际化。 国际化是经济全球化背景下高等教育发展的一个必然趋势； 国际化不能单方面的向“西方标准”靠拢；要努力用我们自己的教育理念和实践丰富世界先进大学的内涵。 在“国际化”面前保持一份冷静。在课程设置和教学内容上不能全面西化（这里指财经教育），不能放弃中国大学的使命。

经济管理类人才培养的现状与问题 1、学校数、专业点数和人才培养规模不断增长，满足了社会经济快速发展的需要；在规模发展的同时，分类分层和内涵发展不够，各校定位和培养目标不清晰。 经济管理学类（从2001年开始，各种统计文献将管理学类单列）在校生人数从1999年的614028人增加到2005年的3638120人（含管理学），在短短7年时间内，财经类在校生人数增加到原来的6倍左右。 2006年及以后，高等财经教育在发展规模基本保持稳定。

2000～2003年高等学校分类别数（单位:所） 时间 合计 综合大学 理工院校 农业院校 林业院校 医药院校 师范院校 语言院校 财经院校 政法院校 体育院校 艺术院校 民族院校 职业技术学院 2000年 1041 83 239 44 6 100 221 15 68 26 14 29 12 184 2001年 1225 91 231 42 96 210 65 28 386 2002年 1396 112 224 40 99 203 62 30 548 2003年 1552 121 223 37 97 188 16 64 33 711

2000～2003年高等学校分类别统计

经济学类在校学生数量变动情况 （1979-2005）

经济学类学生占全部在校生的百分比（1979-2005）

2、财经类专业点迅速增长；拓宽了专业口径、调整了专业结构方向，对于迅速满足经济发展对多层次经济管理人才的需求起到了重要作用。同时，存在着重专业外延发展，轻专业内涵建设的倾向；学校尚未形成主动适应社会变革需要的自我发展、自我调整的专业管理机制。

经济学、工商管理类专业点数目情况 年份 专业点数 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2007 2008 1276 1322 1469 1689 2090 2486 2866 5071 5377

经济学类专业分布情况：17种专业（目录外13个），专业点1733个 专业代码 专业名称 专业点数 20101 经济学 350 20102 国际经济与贸易 710 20103 财政学 99 20104 金融学 341 020105W 国民经济管理 8 020106W 贸易经济 21 020107W 保险 88 020109W 金融工程 39 020110W 税务 34 020111W 信用管理 10 020112W 网络经济学 2 020113W 体育经济学 5 020114W 投资学 19 020115W 环境资源与发展经济学 020116S 海洋经济学 1 020117S 国际文化贸易 3 020120S 经济与金融 小 计 1733

工商管理类专业分布情况：17种专业（目录外11个），专业点3644个 专业代码 专业名称 专业点数 110201 工商管理 553 110202 市场营销 679 110203 会计学 524 110204 财务管理 419 110205 人力资源管理 351 110206 旅游管理 435 110207W 商品学 4 110208W 审计学 41 110209W 电子商务 327 110210W 物流管理 256 110211W 国际商务 26 110212S 物业管理 9 110213S 特许经营管理 3 110214S 连锁经营管理 1 110215S 资产评估 10 110217S 商务策划管理 110218S 酒店管理 合计 3644

2005年、2006年、2007财经院校新增专业分学科统计

3、传统的专业教育思想、模式还在影响着我们的人才培养及教学过程，大众化背景下的“通识教育+宽口径的专业教育”的理念还没有被广泛接受；与社会需要不适应、与经济管理实践脱节的课程体系、教学内容、教学模式还没有根本转变。

4、教学（学生学业）管理缺乏灵活性和选择性，限制了学生的学习自由和多样性人才的发展，难以支撑创新人才的培养。

二、新一轮教育教学的 指导思想和整体设计

培养一大批站在时代前列、具有强烈民族精神和高度社会责任感，基础理论功底宽厚，专业知识丰富，能够理论联系实际，具有强烈的创新意识和应用实践能力，适应２１世纪经济社会发展需要的经济学、管理学理论创新人才和应用人才，是时代赋予中国高等财经教育的神圣使命。

1、合理定位，科学发展，办出特色 建造特色是世界高校通行的发展战略，建设一批具有行业背景的有特色的财经院校将成为推动中国高等教育发展的一支重要力量。 现有高等财经院校中不少学校过去由行业部门举办、服务行业发展、具有行业特色，这些学校随着学校隶属关系的变化在自身的发展过程中面临着诸多挑战，需要我们重新明确自身在中国高等教育中的地位、作用和使命，即合理定位，科学发展，办出特色。

2009年全国高等财经院校统计 全国高等财经高校（不含独立院校和高职高专） 46所 其中：“211工程”建设的学校 5所 （10.9%） 5所 （10.9%） 有博士、硕士授予权的学校 14所 （30.4%） 有硕士授予权的学校 36所 （78.3%） 以大学命名的学校 20所 （43.5%） 一般财经院校 26所 （56.5%）

高等财经教育：分层次确定人才培养目标 （1）不同类型学校应承担经济社会发展对不同类型经济管理人才培养的需要： 研究型大学的本科教育，应主要培养经济学、管理学的学术研究型和理论创新的基础人才；专业型大学（包括部分211学校）和一般地方院校应主要培养应用创新人才和复合型人才。 现有财经院校基本上属于专业型大学或多科性专业型大学，应主要培养应用型人才；国家“211”重点建设财经大学应充分发挥其在经济管理及相关学科上的优势，着力建设特色鲜明的高水平财经大学，培养一大批高素质拔尖创新人才，以发挥在高等财经教育中的引领和示范作用。

（2）形成本、硕、博完整培养体系的学校，在经济管理类人才培养目标上也应合理分层： 本科层次着重培养一大批应用型人才和一部分理论创新的基础人才，要掌握基本经济管理理论和基本分析方法，突出创新精神、学习能力和实践能力培养；硕士层次着重培养应用型高级经济管理人才，要熟练掌握基础理论，能熟练运用专业知识与技能解决现实问题，有一定的研究能力；博士生层次主要培养学术研究高级人才，要具有厚实的基础理论，具有较强的创新思维，要致力于出原创性成果和和解决国家与经济社会发展中的重大理论和实践问题。

（3）适应社会需要，加强经济、管理重点领域和紧缺人才培养 经济、金融领域：金融服务外包、国际服务贸易、金融理财、保险精算和风险管理，。。。 工商企业管理：金融服务管理、金融智能与信息管理、国际化管理会计、国际化注册会计师，。。。 法律领域：商贸、金融、税务法律人才，涉外法律人才。。。

2、进一步调整学科专业，优化人才培养结构 充分利用学科基础和学科优势，适应经济社会发展需要在经济学和管理学大类下自主设置专业和灵活设定专业方向,或设置“经济与金融”、“经济与管理”这样的跨专业或跨学科的宽口径专业。 主动适应经济社会发展、产业创新的需要，形成学科专业调整和发展的新机制。（强调专业发展能力、动态性、社会需要和就业导向）

SWUFE&MCOS“大学生就业与能力培养研究 核心：就业质量！ 就业率 收入 就业流向 就业状况 专业相关度 工作能力 SWUFE&MCOS“大学生就业与能力培养研究 （年度报告）

西南财经大学“大学生就业与能力培养研究” CHEFS--中国高等教育追踪评估系统 就业状况 校方人才培养 企业人才需求

大学生能力结构及评价指标 职业环境指标 职业能力 基本能力指标 基本能力 学生价值观指标 就业流向指标 职场文化与价值观 工作任务 职业技能 知识结构 任职资格 …… 职业能力 基本能力 基本能力指标 35项基本工作能力 职场文化与价值观 学生价值观指标 就业流向指标 职业 行业 雇主类型 就业地域

更高的就业质量 招生 求职 大学教育 更好的生源

3、全方位引入新的培养机制，开辟有利于拔尖创新人才脱颖而出的专门通道 充分利用国内外优质教育资源，借鉴世界一流大学拔尖创新人才培养理念、模式和方式，探索经济与管理国际化创新人才培养的专门路径，全方位引入新的培养机制，在国际化创新人才培养模式和教学改革上积累新的经验。

三、西南财经大学新一轮经济学教育教学改革重点

1、优化人才培养方案，完善课程体系 把知识传授、能力培养和素质提升贯穿于人才培养全过程。 按照通识教育+宽口径专业教育的理念重点解决好课程设置和课程建设的问题。 （1）优化课程设置和学分、学时结构，减少课堂教学时数，强化实践教学环节； （2）设置人类与自然、哲学与历史、文化与艺术、科技与社会等四个系列的通识核心课程，使其与专业教育有机衔接； （3）经济学类和工商管理类各专业设置和打造6-7门共同的学科基础专业课程，如《政治经济学》、《西方经济学》、《货币金融学》、《管理学》、《会计学》、《统计学》、《计量经济学》等。 （4）在专业课程中建设一批着力培养学生实践动手能力和研究创新能力的实验课程、最新实务课程和研究性课程。

西南财大2009级本科专业课程模块与学分设置 通识教育基础课程 通识教育课程 （74学分） 通识教育核心课程 通识教育选修课程 大学科基础课 （30学分） 总学分 172+4 专业必修课 专业主修课 （56学分） 专业选修课（方向模块） 1学分：16学时 实践教学环节 自由选修课程 （12学分） 34

政治经济学（一般理论、资本主义、社会主义） 经济学专业核心知识课程（44学分） 1 政治经济学（一般理论、资本主义、社会主义） 6 2 西方经济学（经济学原理、中级微观经济、中级宏观经济） 9 3 计量经济学 4 统计学 5 财政学 货币金融学 7 国际经济学 8 管理学 会计学 10 《资本论》选读 11 经济思想史 12 中国经济改革（专题）

2、改革学生学业修读方式，拓宽学生自主选择的空间 （1）在大学英语、计算机基础、数学等公共基础课程中继续推进分类分层教学，创造条件让学生根据自身学业发展需要按类型、按模块选修； （2）鼓励各专业灵活设置和跨专业设置专业方向，经济管理类专业方向课向全校其它相关专业学生开放，让学生选修； （3）从2009学年起，学期设置改为“18+18+4”模式，设暑期学校，开设通识教育、科研训练（或专业能力综合训练）、跨文化交流、跨学科知识、专业拓展、职场文化等六大模块课程供学生修读； （4）在一年级通识教育基础上，给学生提供转专业、光华复合型创新人才班、国际化创新人才培养项目、法律+英语和金融+数学等 双学位、经济学本硕博长学制等多种选择机会。

3、课堂教学内容和方式改革 根据专业知识结构和社会需要更新教学内容，改革教学方式方法，努力构建高水平财经大学的、基于知识创新和实践应用能力培养的本科教学新模式。 （1）课堂教学 “卓越计划” ； （2）马克思主义学院、公共管理学院和法学院课堂教学整体改革项目； （3）全面推动使用信息技术工具改造课程的建设；着重建设《金融建模与软件实现》、《投资项目经济评价与仿真实验》、《企业经营与财务决策》等一批综合性实验课程； （4）在经济、工商管理、法律、信息等专业的主干课中推出课程标准的国际化—双语课程（按国际标准）—全英文课程（按国际标准）的递进建设计划。

课堂教学改革项目

4、三大体系打造专业综合能力培养平台 实践教学体系 创业教育体系 科研训练体系 1、实验课程 2、开放型、综合性 实验项目 3、学生创新实验计划 4、校园科技创新活动 5、专业能力综合训练 6、社会实践 7、实习、实训 1、创业课程 2、创业实验 （仿真）项目 3、校内全真创业 项目 4、创业大赛 5、创业服务支持 1、专业经典文献 导读 2、学生科研项目 3、学生科研讨论会 4、学科知识大赛

学生科研训练

5、探索经济管理拔尖创新人才培养的新模式 建设好“人才培养模式创新实验区”，探索有利于拔尖创新人才脱颖而出的新模式，使这些人才有可能成为未来经济学、管理学及相关学科领域的领军人物和行业精英。 国家经济学基础人才培养基地（理论经济学基础人才培养实验区） 经济管理复合型人才培养实验区（光华创新实验班） 经济与管理国际化创新人才培养项目（本、硕、博）

关于中国高等教育教学的新一轮改革： 1、站在新的历史起点审视新的改革，把重点投向更加尊重教育教学规律的综合改革上来。 2、坚持正确的办学方向和指导思想，搞好顶层设计，在继承（已有的改革成果）和创新中推进。 3、应制定能充分调动师生参与教学改革积极性的重大政策和措施。

谢谢大家