中学生物学教学论 教科书：中学生物学教学论，刘恩山主编 参考书： 1. 郑晓蕙，生物课程与教学论，浙江教育出版社，2003年版 2.陈俊雄，中学生命科学教学论，陕西师大出版社，1995年版 3.扈中平，现代教育理论，高等教育出版社，2000年版 4.陆建身，生物教育展望，华东师范大学出版社，2001年版 5.生物教育学，周美珍主编，浙江教育出版社,1992年版。
中学生物学教学论课程简介 课程目标：全面培养和提升师范生的教育与教学能力 课程性质：师范本科院校学生的一门必修课程。由生物学教育学心理学和教育技术学等诸多学科相互交叉渗透形成的，兼具文理学科的特点的学科课程。
师者，所谓传道、授业、解惑也。 新的时期，传道授业解惑三个方面都要得到转变。 传道：从单纯道德说教→确立人格楷模； 授业：灌输现成知识→共同建构知识； 解惑：提供标准答案→共同寻求新知。 教书育人是本分； 学高为师，德高为范； 学为人师，行为世范； 既是经师，更为人师。
授课方式——理论和实践并重 理论学习 讲授 讲座 专题讨论 实践环节 讨论Discussion 学生演讲Lecture 微格教学Microteaching 教案编制 试讲
学习建议 全体、全身心参与学习的过程 营造民主、和谐、平等、互动的学习氛围 转变角色，培养教师意识和教学意识
第一章 中学生物学教师 主要涉及中学生物教师的专业要求及专业素养的发展 一．教师专业化 1．专业化的提出 2．专业化的内涵 第一章 中学生物学教师 主要涉及中学生物教师的专业要求及专业素养的发展 一．教师专业化 1．专业化的提出 2．专业化的内涵 二．现代生物教师的专业素质 1．适应时代的教育理念 2．宽广深厚的知识背景 3．多方面的教育教学能力 三．中学生物教师的专业发展 1．教师专业发展的涵义 2．教师专业发展的内容 3．教师专业发展的实现
中学生物学教师的基本要求 适应时代的教育理念 宽广深厚的的知识背景 多方面的教育教学能力
适应时代的教育理念 指教师在了解教育工作的基础上所形成的关于教育的观念和理性信念，反映教师对教育活动的目的、原则、价值和方法的基本看法。 包括：面向全体学生 提高学生的生物学素养 倡导探究性的学习
宽广深厚的知识背景 现在，教师已经不是学生的知识的唯一来源。但教师的知识丰富程度，在某种程度上决定了他是否能同学生进行有效的对话。 包括：广博的文化基础知识 精深的生物专业知识 扎实的教育科学知识
多方面的教育教学能力 对教学内容的处理能力 运用教学方法和手段的能力 教育教学评价的能力 创新教育的能力 教育科研能力 终身学习能力
思考题 如果用专业的眼光来看，我做一个合格的中学教师，还有那些差距？应该从那些方面做出努力？ 教师的职业是不是一个奉献的职业？ 材料：一个中学教师的孩子生病了，为了不影响学生的复习，她没有及时带孩子看病，导致孩子高烧，神经系统受损。她说不能因为自己的一个孩子而耽误全班的几十个孩子。你怎样看待这件事？说说你的看法。
教学目标：通过教学，使学生认识到中学生物教师的素质要求，并自觉自己的差距，从而有针对性的提高学习的目的性。 教学方法：共同参与的讨论及教师小结 活动设计： 1。调查学生中愿意做中学教师的比例（原因）和有信心做好中学教师的比例（原因） 2。引导学生在黑板上写出自己认为做好中学教师所需要的素质要求，进行分析，得出中学生物教师的专业化要求。
教学过程设计 导入 活动 教师总结
教师的专业化 教师的专业化是世界潮流 1．专业化的提出 2．专业化的内涵
现代生物教师的专业素质 1．适应时代的教育理念 2．宽广深厚的知识背景 精深的专业知识 宽广的相关知识 3．多方面的教育教学能力 良好的心理素质，崇高的职业道德 表达能力，沟通能力，教育智慧 教育技术的使用
中学生物教师的专业发展 1．教师专业发展的涵义 2．教师专业发展的内容 3．教师专业发展的实现
思考题 作为一个中学教师，你认为你还有那些方面欠缺，需要从那些方面努力？ 教师职业道德的基本要求有那些？ 你怎样理解教师的专业化？ 商品经济社会，还需要奉献的精神吗？还需要“春蚕”和“红烛”的精神吗？
中学生物学课程 中学生物学课程的性质、价值和地位 中学生物学课程标准 中学生物学课程目标及课程改革 中学生物学教科书
中学生物学课程的性质、价值和地位 1．生物学课程的价值 提高学生生物学素养 为继续学习提供基础 为进入社会 2．中学生物学课程的性质和地位 3．中学生物学课程的设置
中学生物学课程标准 1．国家生物学课程标准与教学大纲 2．中学生物学课程标准的主要内容与结构
中学生物学课程目标及课程改革 1．中学生物学课程目标 2．理科课程改革的趋势-----走向综合
中学生物学教科书 小综合教材 大综合教材 学科教材
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