防災教育融入課程教師培訓 研習活動 防災教育融入九年一貫教材之實作與分享 報告者：國立中央大學土木系 廖緯璿博士 2007.09.18

中小學防災素養問卷答案 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 O X 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

中小學教師防災素養之架構、類別、項目與內涵 素養類別 項目 編號 對應之素養內涵 防災知識 災害知識 G 1 能清楚災害的定義與各類型災害發生的原因 G 2 能清楚災害對人類及環境所造成的影響與傷害 防備知識 G 3 能清楚減災的方法 G 4 能清楚減災、災前整備的工作要項 應變知識 G 5 能清楚災害發生時應變的步驟 G 6 能清楚災害發生後救援與救護措施 防災態度 防災警覺性 G 7 能主動觀察四周環境並留意環境中的潛在災害 G 8 能主動關心災害相關訊息 防災價值觀 G 9 能體認災害發生的必然性與防災工作的重要 G10 能清楚防災工作與社會成本之間的關係 防災責任感 G11 能配合學校與社區推展防災宣導工作 G12 能協助學校執行疏散避難計畫與收容安置作業 防災技能 準備行動 G13 能熟悉因應災害之逃生路線與避災地點 G14 能參與防災救災之演練及講習 應變行為 G15 能在災害發生時保護自身安全並協助他人避災 G16 能配合避難計畫進行並協助疏散與收容安置的工作

( ) 1.土地利用的管理與限制，是減少土石流災害的有效治本之道。 ( ) 2.地震規模是表示地震時，地面上的人所感受到震動的激烈程度。 ( ) 3.身處山中，如果落石突然墜落而無法即時走避，應就地抱頭緊靠岩壁站立。 ( ) 4.「土壤液化」是指地下水滲入地層土壤，軟化土層結構，與地震因素並無關係。 ( ) 5.在西北太平洋和南海一帶所稱的「颱風（Typhoon）」就是美洲地區所稱的「颶風（Hurricane）」。 ( ) 6.臺灣地區的居住形態及活動已明顯地深入山坡林地中，但伴隨而來的山崩、土石流災害，卻造成了社會成本的巨大損失與生態上的浩劫。 ( ) 7.災後因加氯量增加，使得自來水中消毒藥水味比平常加重時，為了將飲水中之餘氯去除，用戶可以在燒開水煮沸後打開壺蓋再煮三分鐘以上。 ( ) 8.海上颱風警報發佈後，住所地勢低窪、海邊地區有淹水之虞的居民應密切注意及警戒，當陸上颱風警報發佈後應立即遷移到地勢較高的地區。-防災技能（應變行為）

( ) 1.一般稱「地震錯動的起始點」為？(1)震央 (2)震源 (3)震波 (4)震心。 ( ) 2.各類型的坡地災變中，衝擊力及破壞性最大的是：(1)落石 (2)土石流 (3)山崩 (4)地滑。 ( ) 3.下列何者不是發生土石流的三大要素？(1)地震 (2)大量土石堆積 (3)大量的水 (4)斜坡。 ( ) 4.二個颱風同時存在且到達一定距離時，繞著相連的軸線成環狀相互作反時鐘方向旋轉，此現象是哪種效應？(1)溫室效應 (2)蝴蝶效應 (3)霍爾效應 (4)藤原效應。 ( ) 5.下列哪一種情景不是颱風來臨的前兆？(1)岸邊有長浪 (2)炫麗晚霞 (3)間歇性大雨 (4)能見度不佳。 ( ) 6.當發生電器火災的時候，應該使用哪種物品撲滅火勢？(1)水 (2)二氧化碳滅火器 (3)沾濕的棉被 (4)乾的布。 ( ) 7.根據勞委會歷年來重大職業災害檢查統計資料顯示，我國各種職業災害發生率最高的是 (1)感電 (2)爆炸 (3)墜落 (4)車禍。 ( ) 8.下列何者不是造成洪水發生的原因？(1)人類活動範圍過度擴張(2)堤岸設置高度不足 (3)防洪措施管理或操作不當 (4)暴雨強度太大。 ( ) 9. 滅火器的使用動作，包括A.噴嘴對準火苗、B.用力壓下把手、C.將安全栓拉出，其先後順序為何？(1)ACB (2)BCA (3)CBA(4)CAB。 ( ) 10.為了充實災害應變能力，以及熟練操作工作場所之災害防救器材，應每 (1)一個月 (2)三個月 (3)半年 (4)一年 至少舉辦演練一次，並得隨時為之。 -防災技能（應變行為） ( ) 11.當河川水位超過警戒水位時，水利主管機關會陸續發佈洪水警報，內容不包括：(1)河川流域的降雨資料 (2)河川水位 (3)水庫水位 (4)河水流速。 -防災技能（應變行為） ( ) 12.隔絕氧氣與燃燒物接觸或稀釋火焰附近氧氣，使燃燒物因缺氧而達到滅火的效果，是利用何種原理？(1)窒息原理 (2)冷卻原理(3)抑制原理 (4)隔離原理。 ( ) 13.地震時，哪一項行為無法降低災害？(1)在公共場所保持鎮定、就地避難 (2)在車上加速行駛不要停 (3)在海邊儘速遠離海岸線(4)在高樓中找尋結構較穩固之處避難。 -防災技能（應變行為） ( ) 14.近年來台灣常發生嚴重的坡地災害，甚至造成慘痛的傷亡。請問下列何者是容易發生坡地災害的地方？(1)溪谷口、溪床、河岸 (2)水源地、集水區 (3)填方邊坡旁 (4)以上皆是。 ( ) 15.當在室外遇到地震時，下列何種行為是不正確的呢？(1)不要隨便返回室內 (2)聚集到最近的人群中，互相尋求照應 (3)避開危險物、高聳的懸掛物 (4)避開有玻璃幕牆的建築物。 -防災技能（應變行為） ( ) 16.請問台北101 大樓的樓頂設有一顆大型鋼球阻尼器，其功能為何？(1)防止恐怖份子之高空攻擊 (2)供至頂樓參觀之觀光客拍照 (3)使大樓之上下重量平衡 (4)抵銷強風或地震時造成的擺動。 ( ) 17.預防和降低因颱風造成的山崩、土石流及水災等災害，下列何者是真正的治本方法呢？(1)開發集水區土地及山坡地時做好水土保持設施 (2)將狹窄河道的河道拓寬，並減少上游土石 (3)於常發生水災處，加高其河岸的堤防 (4)保持集水區及山坡地原貌，不做不當開發利用。 ( ) 18.下列何者為非？(1)防災據點包括縣政中心、大型公園、體育場、學校、公共建物等 (2)都市防災能力的強化包含了防火功能的加強，以及逃生路線的引導 (3)為了防止搶救困難及傳染病源擴散，應避免使用地下空間 (4)防災教育應在平時就透過學校教育與社會教育管道進行。 -防災技能（應變行為）

中小學教師防災素養評量問卷內容效度審查表 素養類別 項目 編號 對應之素養內涵 題 目 正式施測題目之題號 是非 選擇 態度 防災知識 災害認知 G1 能清楚災害的定義與各類型災害發生的原因。 1-1【○】在西北太平洋和南海一帶所稱的「颱風（Typhoon）」就是美洲地區所稱的「颶風（Hurricane）」。 5 1-2【X】地震規模是表示地震時，地面上的人所感受到震動的激烈程度。 2 1-3【X】「土壤液化」是指地下水滲入地層土壤，軟化土層結構，與地震因素並無關係。 4 2-1【4】下列哪一種情景不是颱風來臨的前兆？(1)岸邊有長浪(2)炫麗晚霞(3)間歇性大雨(4)能見度不佳。 2-2【1】下列何者不是發生土石流的三大要素？(1)地震(2)大量土石堆積(3)大量的水(4)河道。 3 2-3【2】下列何者不是造成洪水發生的原因？(1)人類活動範圍過度擴張(2)堤岸設置高度不足(3)防洪措施管理或操作不當(4)暴雨強度太大。 8 2-4【4】二個颱風同時存在且到達一定距離時，繞著相連的軸線成環狀相互作反時鐘方向旋轉，此現象是哪種效應？(1)溫室效應(2)蝴蝶效應(3)霍爾效應(4)藤原效應。 2-5【1】一般稱「地震錯動的起始點」為？(1)震央(2)震源(3)震波(4)震心。

素養類別 項目 編號 對應之素養內涵 題 目 正式施測題目之題號 是非 選擇 態度 防災知識 G2 能清楚災害對人類及環境所造成的影響與傷害。 1-4【○】臺灣地區的居住形態及活動已明顯地深入山坡林地中，但伴隨而來的山崩、土石流災害，卻造成了社會成本的巨大損失與生態上的浩劫。 6 2-6【2】各類型的坡地災變中，衝擊力及破壞性最大的是：(1)落石(2)土石流(3)山崩(4)地滑。 2 2-7【4】近年來台灣常發生嚴重的坡地災害，甚至造成慘痛的傷亡。請問下列何者是容易發生坡地災害的地方？(1)溪谷口、溪床、河岸(2)水源地、集水區(3)填方邊坡旁(4)以上皆是。 14 2-8【3】根據勞委會歷年來重大職業災害檢查統計資料顯示，我國各種職業災害發生率最高的是 (1)感電 (2)爆炸 (3)墜落 (4)車禍。 7 防備知識 G3 能清楚減災的方法。 1-5【○】土地利用的管理與限制則是針對土石流的有效減災治本之道。 1 2-9【4】請問台北101大樓的樓頂設有一顆大型鋼球阻尼器，其功能為何？(1)防止恐怖份子之高空攻擊 (2)供至頂樓參觀之觀光客拍照 (3)使大樓之上下重量平衡 (4)抵銷強風或地震時造成的擺動。 16 2-10【1】隔絕氧氣與燃燒物接觸或稀釋火焰附近氧氣，使燃燒物因缺氧而達到滅火的效果，是利用何種原理？(1)窒息原理(2)冷卻原理(3)抑制原理(4)隔離原理。 12

素養類別 項目 編號 對應之素養內涵 題 目 正式施測題目之題號 是非 選擇 態度 防災知識 2-11【4】預防和降低因颱風造成的山崩、土石流及水災等災害，下列何者是真正的治本方法呢？(1)開發集水區土地及山坡地時做好水土保持設施(2)將狹窄河道的河道拓寬，並減少上游土石(3)於常發生水災處，加高其河岸的堤防(4)保持集水區及山坡地原貌，不做不當開發利用。 17 2-12【4】當河川水位超過警戒水位時，水利主管機關會陸續發佈洪水警報，內容包括：(1)流域降雨資料(2)河川水位(3)水庫水位(4)以上皆是。 11 應變知識 G5 能清楚災害發生時應變的步驟。 1-7【○】身處山中，如果落石突然墜落而無法即時走避，應就地抱頭緊靠岩壁站立。 3 G6 能清楚災害發生後救援與救護措施。 1-8【○】災後因加氯量增加，使得自來水中消毒藥水味比平常加重時，為了將飲水中之餘氯去除，用戶可以在燒開水煮沸後開蓋再煮三分鐘。 7 2-13【4】滅火器的使用動作，包括A噴嘴對準火苗、B用力壓下把手、C將安全栓拉出，其先後順序為何？(1)ACB(2)BCA(3)CBA(4)CAB。 9 2-14【2】當發生電器火災的時候，應該使用哪種物品撲滅火勢？(1)水(2)二氧化碳滅火器(3)沾濕的棉被(4)乾的布。 6

素養類別 項目 編號 對應之素養內涵 題 目 正式施測題目之題號 是非 選擇 態度 防災技能 準備行動 G13 能熟悉因應災害之逃生路線與避災地點。 2-15【3】下列何者為非？(1)防災據點包括縣政中心、大型公園、體育場、學校、公共建物等(2)都市防災能力的強化包含了防火功能的加強，以及逃生路線的引導(3)為了防止搶救困難及傳染病源擴散，應避免使用地下空間(4)防災教育應在平時就透過學校教育與社會教育管道進行。 18 G14 能參與防災救災之演練及講習。 2-16【3】為了充實災害應變能力，以及熟練操作工作場所之災害防救器材，應每(1)一個月 (2)三個月 (3)半年 (4)一年 至少舉辦演練一次，並得隨時為之。 10 應變行為 G15 能在災害發生時保護自身安全並協助他人避災。 2-17【2】當在室外遇到地震時，下列何種行為是不正確的呢？(1)不要隨便返回室內(2)聚集到最近的人群中，互相尋求照應(3)避開危險物、高聳的懸掛物(4)避開有玻璃幕牆的建築物。 15 2-18【2】地震時，哪一項行為無法降低災害？(1)在公共場所保持鎮定、就地避難(2)在車上加速行駛不要停(3)在海邊儘速遠離海岸線 (4)在高樓中找尋結構較穩固之處避難。 13 G16 能配合避難計畫進行並協助疏散與收容安置的工作。 1-9【○】海上颱風警報發佈後，住所地勢低窪、海邊地區有淹水之虞的居民，尚不需要遷移到地勢較高的地區，等陸上颱風警報發佈後才需要移動。 8

中小學教師檢測結果 中小學教師共發出785 份問卷，回收659 份，回收率為84％，扣除無效問卷36 份，回收有效份數共計為623 份。 防災知識：0%滿分，得分60%以上者佔91.3%；表現尚可。 防災技能：54.9%滿分，得分60%以上者佔97.8%；表現良好 防災態度： 6.3%滿分，整體防災態度得分為4.43/5.00，趨向積極。 差異分析： 職別：國小教師的防災知識與態度得分較國中教師為高，達顯著差異水準 年齡：30-39歲的教師的知識較佳，態度亦較積極；30-39歲與20-29歲的教師的技能較50歲以上者佳，達顯著差異水準 年資：6-15年與16年以上的教師的態度較5年以下者積極，達顯著差異水準 學歷與專長：未見顯著差異 註：上述資料為高師大葉欣誠教授所做之調查 2017/3/8

2005世銀災害高風險區評估報告(1/2) 全球自然災害以旱災、水災、颱風(颶風)、地震、火山爆發、地滑等為主型態。 世界上有一半的人口(34億)，居住在至少有一種自然災害威脅的地區 全球25％陸表面存有超過一種自然災害之威脅。

2005世銀災害高風險區評估報告(2/2) 台灣可能是地球上最易受災的地方 160國家 90國家 35國家 90％ Taiwan 73％ 二種災害 73％ Taiwan 三種災害 0％ 20％ 40％ 60％ 80％ 25％ 160國家 一種災害 10％ 90國家 二種災害 5％ 35國家 三種災害

颱風平均每年造成經濟損失約新台幣200億元 地震頻仍1999年921大地震造成2,500人死亡、經濟損失逾新台幣3,600億元 桃園機場空難及阿里山小火車事故等重大交通災害均造成嚴重人員傷亡 火災損失每年約新台幣150 億元 2005年海棠颱風洪流沖毀楓港橋形成災害孤島問題 2004年石門水庫原水濁度過高導致桃園地區缺水對社會安定造成嚴重衝擊 2002年SARS造成全國經濟成長率下跌約5%

防災教育的重要性 制度不夠落實 災害相關知識不足 災害與系統管理的觀念不夠深入 「災害預防」與「風險意識」缺乏 「九年一貫」階段為最重要的基礎教育時期

美國-加強防災教育 【教育、科學、運動與文化政策白皮書】 保障學生安全 強化防災教育 擴充學校的防災設備 強化學校在災害發生時的訊息與聯絡功能 強化教師在災害發生時的功能

美國-學校防災教育的重點 防災教育教學內容的重整 製作教學計畫 製作並使用課外教材與視聽教材 在學生居住的社區推廣防災教育 推動以教師為對象的防災教育

課程發展程序 課程發展目標 教學目標 教學活動 內容與方法 教學評量 課程評量

課程發展步驟 (I) 成立課程發展小組 籌畫課程發展目標架構 確定教育目標與課程發展目標 發展課程範圍順序與組織 收集課程發展資料 釐定課程發展方針 規劃課程組織模式 確立課程發展程序 確定教育目標與課程發展目標 發展課程範圍順序與組織

防災知識概念融入各學習領域與科目 選擇適當的防災主題 選定教學科目（學習領域）及單元 發展防災單元教學目標 編製防災教材內容融入原有教材 現階段社會的需要 學生的能力與經驗 與學生及其生活內容或社區有關 教師本身能力與經驗 與學生學習之科目相關 選定教學科目（學習領域）及單元 發展防災單元教學目標 編製防災教材內容融入原有教材 發展新的教學過程 加入相關教學資源和教學策略 蒐集有關活動、建議新的主題

課程發展步驟 (II) 編製防災教育課程 課程試用 課程評鑑 課程修訂與推廣 分析現行課程選取可用之教材 評估地區教學資源 發展新的教材以融入現行教材中 組織教材以完成環境課程編製 課程試用 課程評鑑 課程修訂與推廣

防災教育課程設計原則 跨領域整合教育：結合科學與工程專業、防災與管理專業、教育專業。 防災教育的目標：防災的知識、態度與技能各面向。 融入現有課程 防災教育的對象：中小學學生、教師與學校行政人員。 教材的設計開發：與國民中小學建立夥伴關係。

防災教育課程目標 培養學生對各種災害之警覺心及敏感度。 建立學生正確的防災概念及知識。 培養學生正面積極的防災態度與價值觀。 培養學生防災行動技能及處理災害的能力。 能力指標參考所附資料

防災素養 防災素養架構圖 對於可能造成人類生存威脅及生命危害的各類災害，具備一定程度的認識與正確的知識，並能主動的擷取災害相關訊息。 對災害產生知覺且對防災具有正面積極的態度，及具備相當程度的能力與技能面對災害威脅。 防災素養架構圖

防災教育三大主軸 知識 態度 技能 防災工作三大主軸 知識、認知 方法、工具 對策、計畫 防災素養架構圖

防災教育三大主軸 知識 態度 技能 防災工作三大主軸 知識、認知 方法、工具 對策、計畫 防災素養架構圖

防災教育三大主軸 知識 態度 技能 防災工作三大主軸 知識、認知 方法、工具 對策、計畫 防災素養架構圖

訂定防災素養意涵架構(以國民小學1-3年級為例) 防災知識 災害認知 能明白災害的意義。 能知道生活周遭環境中曾發生過的災害類型。 能知道災害對人類所造成的傷害。 防備知識 能知道生活周遭環境中潛存的災害類型。 能了解災害預防與個人安全之間的關係。 應變知識 能知道災害發生時的逃生方式。 能知道災害發生時的求救方法。 防災態度 防災警覺性 能運用五官來察覺環境中可能發生的災害。 能注意周遭環境的變化。 防災價值觀 能了解維持生命是最重要的。 能知道做好防範災害的工作是必要的。 防災責任感 能將防災準備工作視為日常工作中的一部份。 能隨時注意自己與同伴的安全。 防災技能 準備行動 能配合執行防災、減災相關的準備工作。 能參與防災、減災相關的演練行動。 應變行為 能在災害發生時做出正確的避災動作。 能在災害發生時或災害發生後迅速脫離災害環境。

九年一貫與防災教育較為相關之科目 科目 年級 1 2 3 4 5 6 7 8 9 其他較不相關科目：國文、英文、數學、生活課程、藝術與人文 -- 自然與生活科技 健康與體育 社會 綜合活動 其他較不相關科目：國文、英文、數學、生活課程、藝術與人文

結合學校、社會與政府相關部門之資源與活動 天然災害防災教育分期工作重點-中小學部分 執行策略 工作重點 細項計畫 執行時程 (年/月~年/月) 強化災害防救之觀念與認知 課程與教材 ‧ 九年一貫素養調查 92/1～93/12 ‧ 高中素養調查 ‧ 九年一貫課程大綱研究 ‧ 高中課程大綱研究 ‧ 地震災害之防災教材編篡 ‧ 颱風與水災之防災教材編篡 ‧ 坡地災害之防災教材編篡 92/1～94/12 ‧ 教材開發之推廣及實驗教學 94/1～95/12 培訓推廣災害防救教育之專業人才及團隊 教學體制 ‧ 教師素養調查 ‧ 九年一貫師資培育 92/1～95/12 ‧ 高中師資培育 結合學校、社會與政府相關部門之資源與活動 教學支援 ‧ 學校災害應變計畫之規劃 92/1～92/12 ‧ 學校災害應變計畫之試行與檢討 93/1～95/12 ‧ 學校災害應變計畫之推廣

民國92~95年防災教材的編撰過程 第一年（92年）以相關資料之搜集與整理，擬定教材大綱，參訪政府相關防救災單位，擴展大專教育學程合作範圍為主，屬於草擬階段。 第二年（93年）則將所蒐集的資料加以分類去蕪存菁，結合中小學及高中有意願之學校進行教材討論與試教，屬於重點編撰階段。 第三年（94年）以編著好的教材開設相關課程及學程，整理並確認教材內容，完成防災教材教師手冊及教學資料庫，舉辦大型教學會議與審議委員會，並廣徵各界意見加以修訂，屬於實際使用階段。 第四年(95年)編修教材內容並設計教案，進行試教。

92年度工作項目 九年一貫編輯團隊之對象為中、小學學生，已完成防災教材大綱制訂。 編輯團隊的中小學老師對於在九年一貫的課程中加強天然災害的教育多表贊同，認為可以在原安排的課程中，將此部分教材加入延伸教材當中。 依學童的年齡層編撰適合的教案，由淺入深的教導學童，並以九年一貫的精神延續天然災害的教育。

防災教材內容視對象不同而分為大眾化、普及性、一般性及專業性。

各階級之教材將涵蓋天然災害之成因、造成之影響、防災之方法及防救災應變體系等項目，針對上述四種年齡階段分別撰寫適當之教材。

小學生防災教材上課之時程及課目分配 中學生防災教材上課之時程及課目分配 年級 節數 學期 科目 低年級 1 一上 地震災害 一下 風災 二上 水災 二下 坡地災害 中年級 三上 三下 四上 四下 高年級 2 五上 五下 六上 六下 年級 節數 學期 科目 七年級 1 地震災害 2 風災 水災 下 坡地災害 八年級 九年級 註：中、低年級每學期上一節課（40分鐘），高年級每學期上二節課（80分鐘）

93年度工作項目 示範教學 防災計畫 擬定 防災教材 小學、中學、大專、社會大眾

93年計畫執行成果示範教學 試教活動照片

93年計畫執行成果示範教學

計畫執行成果示範教學(II) 活動照片

計畫執行成果示範教學(II)

國小示範教學班級戶外教學

國中示範教學班級戶外教學

94年度工作項目 94年度將16本教材於全國進行試教的工作，參與試教的學生各學習階段皆有，人數達14,685人次，參與的試教教師達385人次。試教規模之大實為我國第一次針對防災教育的首例。 94年度參與試教的學生共計14,685人，依類別分為國小、國中、高中職、大專院校及社會大眾等五類 類別 小學 國中 高中職 大專天然 大專人為 社會大眾 合計 人數 4,809 2,786 1,146 1,289 1,564 3,091 14,685

94年度參與試教的學生共計14,685人，依類別分為國小、國中、高中職、大專院校及社會大眾等五類 小學 國中 高中職 大專天然 大專人為 社會大眾 合計 人數 4,809 2,786 1,146 1,289 1,564 3,091 14,685 全國參與試教學生之類型統計

經過94年度的全國防災教材試教後，各地區對於防災教材的接受度並不一致。以桃竹苗地區為例，高中職、大專人為及社會大眾接受度較低。 各學習階段學生對教材的接受度

就各學習階段參與試教的教師而言，防災教材的適用性以大專天然防災教材及大專人為災害防災教材的適用性最高，高中職的防災教材適用性較低。 各學習階段授課教師認為教材適用性

防災科技教育改進計畫－九年一貫防災教材試教紀錄 試教時間：○○○學年度第○學期（起~迄） 試教對象：○○國小○年○班學生（ 人） 試教教師：○○○老師 試教階段：第一學習階段坡地災害 單元 試教節數 試教章節 運用評量 學習領域 融入課程名稱 第一章 我家住在山坡下 生活課程 康軒版 二、住家生活 1.住家環境p40~p42 第二章 山坡地上水土保持的認識 課後意見 第一章 我家住在山坡下 是否運用試敎教材中各章節後所附錄之評量？………□ 是 □ 否（試說明原因： ） 試敎教材中所編列的內容是否適合實際教學或相關課業活動？……□ 是 □ 否（試說明原因： ） 試敎過程中是否有安排與教材中內容類似之教學活動？……………□ 是 □ 否（試說明原因： ） 學生整體對教材接受度如何？……□ 滿意 □ 尚可 □ 不滿意（試說明原因： ） 其他說明及建議： 第二章 山坡地上水土保持的認識

95年度工作項目 教材編修及教案發展的主要內容如下： 將舊教材之「教學活動設計」依其內容區分為「教學目標」、「防災教學對應指標」及「教學活動設計（…）」。 高師大葉欣誠教授於92-93年度執行教育部防災科技計畫研擬「九年一貫防災能力指標」，在編修的防災教材中將其納入「防災教學對應指標」內。 「教學活動設計（…）」部分則依防災教材內容之多寡來設計其授課的單元數目。 編修原教材中不適當之教學說明、學生活動及授課時間，編修教材內容並增加學習單。

表格調整 學習領域 融入課程 防災教學對應指標 教學活動設計 教學時間調整 教學補充資料 教材插畫

第一學習階段(國小1~3年級)~人為災害類 第壹章 家中的好幫手 第貳章 勇敢與危險 第叁章 小心殺蟲劑 第一學習階段(國小1~3年級)~地震災害類 第壹章 可怕的地震 第貳章 地震前該做的事 第一學習階段(國小1~3年級)~颱洪災害類 第壹章 下雨了 第貳章 颱風 第一學習階段(國小1~3年級)~坡地災害類 第壹章 我家住在山坡下 第貳章 山坡地水土保持的認識 第二學習階段(國小4~6年級)~人為災害類 第壹章 打火小英雄 第貳章 安全你我他 第叁章 用電安全 第肆章 健康知多少 第伍章 行的安全 第二學習階段(國小4~6年級)~地震災害類 第壹章 地震了！怎麼辦？ 第貳章 預防地震災害 第叁章 滔天巨浪 第二學習階段(國小4~6年級)~颱洪災害類 第壹章 大雨一直下 第貳章 颱風來了！ 第叁章 寒害 第二學習階段(國小4~6年級)~坡地災害類 第壹章 石破人驚 第貳章 大地的怒吼

第三學習階段(7~9年級)~人為災害類 第壹章 幫手亦是殺手 第貳章 居家火災之預防 第叁章 恐怖的隱形殺手—一氧化碳 第三學習階段(7~9年級)~地震災害類 第壹章 可怕的地震 第貳章 防震規劃師 第三學習階段(7~9年級)~颱洪災害類 第壹章 認識風災 第貳章 洪水災害 第三學習階段(7~9年級)~坡地災害類 第壹章 認識坡地災害 第貳章 坡地災害的避難與預防

教學目標 單元類別：人為災害 單元名稱：第一章『家中的好幫手』 適用對象：國小二年級 教學總節數：共3節 (120分鐘) 學習領域：生活課程 十大基本能力 了解自我與發展潛能 欣賞表現與創新 表達、溝通與分享 尊重、關懷與團隊合作 規劃、組織並實踐 主動探索與研究 獨立思考與解決問題 自然與生活科技領域 能力指標 1.過程技能 -1運用五官觀察物體的特徵 -1察覺事出有因，且能感覺到它有因果關係 -1學習應用適合的語彙，來表達所觀察到的事物 5.科學態度 -1喜歡探討，感受發現的樂趣 -2喜歡將自己的構想，動手實做出來，以成品來表現 6.思考智能 -2培養將自己的構想實做出來，以成品表現的習慣 -2學習安排工作步驟 -3學習如何分配工作，如何與人合作完成一件事 7.科學運用 -1 學習安排工作，有條理的做事 -3 能安全妥善的使用日常生活中的器具

防災教學對應指標 單元目標 對應防災能力指標 災害的警覺心 警覺家庭中可能發生的電器災害。 能指出活動場所中可能發生災害的地點。 能隨時隨地察覺環境的變化，以保持對災害的警覺心。 二 防災概念與知識 了解電器的種類。 了解電器災害發生的原因與傷害。 在平日即能說出生活周遭災害的種類。 能在新環境中，分辨環境的安全性。 三 防災態度與價值觀 培養預防電器災害的正確態度。 能在日常生活中養成災害預防的積極態度 能敘述存在於環境中災害發生的原因與傷害。 四 防災行動技能 主動發現電器災害並改善危險情況 確實的描述災害。 鎮定的求救與應變。 能在災害發生後以清楚的言語和文字，適切地描述災害的過程。 能在災害發生前，規劃自己的生活空間，使之成為安全的環境。 能具有災害應變並處理危險和緊急狀況的能力。

教學活動設計(一) 單元名稱：家中的好幫手（第一節） 學習 主題 1.建立學生正確的災害知識與概念 2.培養學生具備各類災害之警覺意識 內容 了解電器災害之成因 教學 活動 教師教學與說明 學生活動 時間 指導與評量 一、 引起動機 1.「猜謎遊戲」 引導兒童思考家中有哪些生活上的好幫手。 2.教師將電器用品的謎語事先寫成長紙條，張貼在黑板上。 3.請兒童逐題進行猜謎。 從猜謎遊戲中加深對「好幫手的印象」 10分鐘 學生熟悉電器用品的名稱，引發學習興趣。 * 謎語紙條:請參考教學補充資料一 二、 討論 「家庭生活的好幫手」 透過討論引導兒童思考什麼是家庭生活中的好幫手。 提問： 1.小朋友，你在家中是不是家人的好幫手？做些家事？ 2.小朋友，家裡打掃、煮飯、做功課、洗澡的好幫手有哪些？ 3.你的好幫手是哪些呢？ 兒老師提問的問題。 兒童：掃地、倒垃圾、排碗筷…… 兒童：吸塵器、掃把、拖把…… 兒童：削鉛筆機、檯燈、鉛筆…… 1.了解家電器用品的功能。 2.踴躍回答老師的提問。 *參閱教學補充資料二 3.填寫活動學習單（一）：好幫手連連看。 三、 如何使用好幫手 1.講述正確的用電方法，如插頭、延長線的使用。 2.講述使用家庭電器用品應注意事項。 3.可以利用小家電或插頭實際示範。 4.說明不當使用可能發生的災害。 專心聽講 *參閱教學補充資料三 四、 延伸活動的準備 讓兒童利用廢棄物、資源回收品等，結合巧思與創意，進行拼湊、組裝、粘合成家中好幫手的立體造型。 分組進行： 活動前收集小紙盒、寶特瓶、吸管等資源回收品 提醒同學:利用於小組討論時發表的意見作為評量。 *參閱教學補充資料四

教學目標 單元類別：人為災害 單元名稱：第一章「幫手」亦是「殺手」 適用對象：國中七年級 教學總節數：共2節 (90分鐘) 學習領域：健康與體育 十 大 基 本 能 力 了解自我與發展潛能 欣賞表現與創新 表達、溝通與分享 尊重、關懷與團隊合作 規劃、組織並實踐 主動探索與研究 獨立思考與解決問題 「健康 與 體育」 領域 能力 指標 5-3-1-9 評估日常生活的安全性並討論社會對促進個人及他人安全的影響。 5-3-2-7 規畫並參與改善環境危機所需的預防策略和行動。 5-3-3-7 規畫並演練緊急情境的處理與救護的策略和行動。 5-3-1 評估日常生活的安全性並討論社會對促進個人及他人安全的影響。 5-3-2 規畫並參與改善環境危機所需的預防策略和行動。 5-3-3 規畫並演練緊急情境的處理與救護的策略和行動。 「自然 生活 科技」 1.過程技能 1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察 1-4-5-5傾聽別人的報告，並能提出意見或建議 1-4-5-6善用網路資源與人分享資訊 2.科學與技術認知 2-1-4-1認識與使用日常家用產品（含傳播設備、交通工具、安全設備） 5.科學態度 5-4-1-1知道細心的觀察以及嚴謹的思辨，才能獲得可信的知識 5-4-1-2養成求真求實的處事態度，不偏頗採證，持平審視爭議 6.思考智能 6-4-4-1養成遇到問題，先行主動且自主的思考，謀求解決策略的習慣 7.科學運用 8-4-0-1閱讀組合圖及產品說明書

防災教學對應指標 單元目標 對應防災能力指標 一、災害的警覺心 1.家庭中可能發生的電氣災害。 2.家中的電器產品不只是生活的好幫手也是危害生命的殺手。 能覺知良好的生活習慣可以減低災害的發生。 能時時刻刻持有「多一分防備少一分災害」的警覺性。 二、防災概念與知識 居家電器的種類。 居家電氣災害發生的原因與其所可能造成的傷害。 能說出災害發生對個人生命安全和國家社會成本所帶來之影響。 三、防災態度與價值觀 預防電氣災害的正確態度。 能分析災後復建應有的態度及價值觀。 能從災害發生的原因分析協助災區救濟及重建計劃。 四、防災行動技能 居家生活中可能發生的電氣災害並主動改善危險情況。 危機發生時確實的描述災害。 災害發生時的緊急求救與應變措施。 能在日常生活中，參與規劃及改善環境危機所需的預防策略和行動。 能在日常生活中，參與規劃及演練緊急情境的處理與救護的策略和行動。

教學活動設計(一) 單元名稱：「幫手」亦是「殺手」（第一節） 學習主題 1.建立學生完整災害防範與應變的知識與概念。 2.加強學生災害警覺意識。 學習內容 1.了解電氣災害之成因。 2.了解電氣災害之成因雨災害的警覺性。 教學活動 教師教學與說明 學生活動 時間 指導與評量 一、引起動機 以報章雜誌所報導的居家災害為例，引起學生的注意 提出問題 5分鐘 學生提出問題 二、認識居家生活中可能會發生之電氣災害 講述家庭中常見之電器產品的種類。 講述電氣災害的特性。 講述電氣災害產生的種種原因。 講述居家電器產品使用上的安全守則。 學生分組。 每個小組討論其家居生活中各個電器產品的特性並填寫活動單（一）。 填寫活動單（二）問題一。 25分鐘 能參與分組討論。 填寫活動單（一）與（二）問題一。 三、災害時之緊急應變措施 講述在家中若發生電氣災害時所要具有的應變態度及緊急應變措施。 交代回家作業活動單（二）問題二。 簡述今日重點。 分組討論 15分鐘

第一、二階段試教（國小部分）： 第三階段試教（國中部分）： 大致上是利用综合、彈性課程，依照教案內容逐一施教。實際教學時，再依學生程度做些微的調整修正結合社會、自然與科學、語文領域，給學生更完整的學習機會。 第三階段試教（國中部分）： 利用早自習及自修時間進行試教，每種災害各擇一個班級試教。結合地理、地科及體健等課程，以增進學生的防災知識並結合學測之需要。 另外，配合校外教學至「防災科學教育館」實地參訪，讓學童可以將課堂上所學的知識，配合實際防救災體驗成效良好，讓學童可以學以致用、親身體驗。

誰能比我「牆」

石林壩主爭奪戰

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簡易雨量筒

人為災害、地震災害及颱洪災害創意活動？

結 語 讓中小學的學童具備天然災害及人為災害的基本常識，了解災害的發生原因、特性，並養成防災思考力及判斷力。 結 語 讓中小學的學童具備天然災害及人為災害的基本常識，了解災害的發生原因、特性，並養成防災思考力及判斷力。 讓學生能夠在災害發生時擁有自保及自救的能力。 培養學生之防災素養，藉此提升並強化社會防災能力。

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