「全人發展」的性健康促進學校理念與實務 主講人：高松景 博士 臺北市立大理高中校長 臺灣性教育學會理事長 主講人：高松景 博士 臺北市立大理高中校長 臺灣性教育學會理事長 臺灣師範大學、臺北市立大學兼任助理教授

學習目標 統整性學校性教育的重要性—從近年來教育新興議題談起 如何統整呢？ 「全人發展」的性教育理念 「性」sex與「全人的性」sexuality之不同---從人類性學發展談起 「全人發展」的性教育---重視「性價值觀」與「生活技能」的建立，從性教育的定義談起 如何推展統整性學校性教育？ 「全人發展」的性健康促進學校模式

個體能獲得解釋、了解基本的健康訊息和服務的能力，且能進一步運用這些訊息和服務來增進健康 迷失在紛亂的教育名稱叢林中！ 70性教育 健康素養 (Health Literacy) 86性侵害防治教育 95性騷擾防治教育 人權教育 個體能獲得解釋、了解基本的健康訊息和服務的能力，且能進一步運用這些訊息和服務來增進健康 兩性平等教育 品格教育 87兩性教育 92家庭教育 93性別平等教育 91愛滋病防治教育 90生命教育 87家庭暴力防治教育

知識碎片時代---唯有整合者， 才能解答 知識在21世紀變得很廉價， 網路讓資訊的傳遞沒有時差 和國界，我們從6歲到18歲 知識碎片時代---唯有整合者， 才能解答 知識在21世紀變得很廉價， 網路讓資訊的傳遞沒有時差 和國界，我們從6歲到18歲 所讀的書，都可以濃縮在一 片5塊錢的光碟片裡，當你 花這麼多時間去背誦知識的 碎片時，你真正的價值其時 是，如何去有效整合它。

「性教育」？ 「性教育」是一種「愛的教育」，是在教導健康親密關係。 「性教育」也是一種「品格教育」，其教導重點不是在「性知識」，而是在教導與性有關的「價值」以及將價值實踐所需的「生活技能」

什麼是「健康的親密關係」呢？ 國中生在校園擁抱是健康親密關係？ 國中生發生性行為 是健康親密關係？ 高中生？大學生？

什麼是「健康的親密關係」呢？ 任何健康的親密關係都在表達彼此的「愛」、 「關懷」與 「善意」 健康親密關係應是一種「長期」而「穩定」的關係

什麼是品格教育〈Character education〉呢？

青少年的情慾 ---性苦悶 性早熟又晚婚 環境充斥性誘惑 升學考試的壓力 教師說明：為何要談情慾自主呢？因為青少年正處於一個性苦悶的時代，怎麼說呢？1.當前青少年是「性早熟又晚婚」依醫學的調查研究，每隔十年人們到達青春期的年齡，平均提早0.4個月，現在得男生到達青春期平均年齡是13.5歲但又晚婚，平均男生結婚年齡是28歲 2.環境充斥性誘惑3.升學考試的壓力。

史丹佛的棉花糖實驗—先別急著吃棉花糖 美國出版業鉅子喬納森．沛辛回想他四歲參加過影響他一生的實驗………. 「我4歲時參加過一個實驗，這個實驗後來變得很有名。這個實驗是探討小孩子能不能延遲享樂（delayed gratification）對他以後所產生的影響。

佛洛伊德（Sigmund Freud，1856-1939） 情慾自主 我有性慾望，但是我成為他們的主人。 佛洛伊德（Sigmund Freud，1856-1939）

什麼是「性自由」/「性自主」？ 人是有「自由意志」，「自由」有兩個層次，一是一般人所了解的自由，也就是年輕人所瞭解的自由─只要我喜歡有什麼不可以。 另一種自由則是，順著生理需求，我雖想去做，但我依個人價值觀而選擇不去做，而這才是真正的自由，真正做到自己生命的主人。

性教育的起源 性教育 性學 性革命 Sexology Sexuality Education Sex Revolution 德國醫師布洛赫 於1906年首先創用「性學」 人類第一次性革命於1920年由北歐等國家發起 1956年瑞典是第一個將性教育列入學校必修課程

「性」是什麼？談全人的性 從Sex到Sexuality— 人類性學的新觀點

性學的文藝復興 性在過去是一種「禁忌」 美國昆蟲學家金賽博士 在1941首先使用科學方法調查「男性自慰行為」引發各領域的科學家研究人類的性 　在1941首先使用科學方法調查「男性自慰行為」引發各領域的科學家研究人類的性 1948「人類男性的性行為 引爆學術界震撼彈 1953年「人類女性的性行為」 教師說明：性在過去是一種「禁忌」，所謂「禁忌」就是「只能做，不能說」，因此未曾有人敢去研究，造成許多的 錯誤性觀念〈例如在1940之前美國社會就留傳一個錯誤性觀念，男性自慰會導致精神錯亂〉，直到美國昆蟲學家金賽博士在1941首先使用科學方法調查「男性自慰行為」〈其背景是當時金賽研究發現雄的蠳蜂只交配一次，交配完就死給母的看！〉，引發各領域的科學家研究人類的性，如心理學家研究性的心理層面， 社會學家研究性的社會層面，一直到1970年對人類性的瞭解愈來愈多，提出健康的性〈Sexuality〉來取代Sex〈狹隘的性，指性行為〉。 金賽博士 （Alfred C.Kinsey,1894-1956）

全人的性 Sex 全人的性〈 Sexuality 〉 社會層面 生理層面 心理層面 〈婚姻〉 〈性慾〉 心靈層面 〈人性〉 〈愛情〉 教師說明：性是自然的、是健康的，人類的性至少包含生理、心理及社會等三個層面。人類的性與動物不一樣，動物只有生理層面，真正能滿足人類的性是包含性 的生理層面，心理層面、社會層面 。所以，第一次的兩性親密性行為，應是彼此的承諾，眾人的祝服下，基於彼此的相愛，所從事的親密性行為，也唯有同時滿足這三個層面，所畫出來的圓，才是一個圓滿的人生，真正滿足我們人類的性慾望。性不只是男女間「生理」的結合，也是「心理」的契合，更是「社會」穩定發展的基礎。 〈愛情〉 Sex 全人的性〈 Sexuality 〉

「性別」是一個複雜概念 生理性別〈sex〉：是先天的，是生物學因 素（基因，性激素，等等）決定的。 心理性別〈gender〉 ：是先天和後天共同 決定的，也許在不同人，其先天成分和後 天成分所占的比重，也有所不同 。 社會性別〈sex role〉 ：是後天的，是社 會建構的。

何謂「全人發展」的性教育呢？ 讓我們好好研究一下 採「全人的性」sexuality觀點，期能透過教育方式教導給學生，以增進性健康。 性教育是要發揚人性，教導為自己性行為負責任的教育，其內涵包括性生理、心理、社會及心靈等層面，是一種「愛的教育」與「品格教育」。 讓我們好好研究一下

自尊 真 愛 愛父母〈親情〉 愛朋友〈友情〉 愛自己 愛情人〈愛情〉 愛眾生〈大愛〉 愛 人性 自卑 假 愛 性教育的核心價值------愛

全人發展性教育的目標 以「愛」為核心價值，強調愛別人之前先愛自己〈提昇健康自尊〉，辨別「真愛」與「假愛」 瞭解什麼是「愛」〈價值觀〉 以「生活技能」〈life skills〉為導向，教導增進健康親密關係所需的各種生活技能 學會「愛的能力」 〈生活技能〉

以「價值」及「生活技能」為主的性教育課程觀 能力（competence） =知識（knowledge）+技能（skill） 學科系統知識 心理能力 ex.數學、物理… ex.問題解決能力 批判思考能力 創造思考能力 品格〈character〉==價值觀〈values〉 性健康促進行為=﹝性知識+生活技能﹞ 性價值觀

WHO 15項生活技能 自我覺察 同理心 目標設定 情緒調適 有效溝通 批判思考 抗壓能力 人際關係技能 創造性思考 自我管理、 監督的技巧 人自己-情緒健康 人與人-社會健康 人與事-工作成就健康 自我覺察 同理心 目標設定 情緒調適 有效溝通 批判思考 抗壓能力 人際關係技能 創造性思考 自我管理、 監督的技巧 自我肯定技能 解決問題 協商技巧 做決定 拒絕技巧 4項 6項 5項

學校本位「全人發展」性健康促進模式 七個理念

正常發展 原慾 需求訊號 違法 性語言 性嬉戲 性舉止 性行為 區分概念 處理方式 偶發 冒險 探索 經驗性質 偏好 成癮 強迫症 傷及他人 (資料來源： 呂嘉惠) 正常發展 原慾 需求訊號 違法 性語言 性嬉戲 性舉止 性行為 偶發 冒險 探索 經驗性質 偏好 成癮 強迫症 傷及他人 違反法律規定 區分概念 發生不久 需觀察後續的發展 持續存在 是當事人認同或生活的一部分不影響發展 行為發生六個月以上 心念與行為被此行為佔據影響正常發展 一個人以上的行為 牽涉到參與者的意願與年齡 處理方式 觀察 處理情緒(性無 知與性的污名化 所產生的情緒) 給予正常發展的 性知識 給予正確處遇概 念澄清其價值觀 自我接納 開放探索 避免窄化 問題性行為諮商概要 人格:認知/情緒/溝通/自我概念/人際互動/生活平衡(學業/工作/興趣) 性侵害加害人處遇

「全人發展」性教育課程模組發展過程 研究 發展 推廣 採用 文獻探討 需求評估 問題檢討 研發設計 試用修正 審查定案 宣導傳播 發表研討 培訓師資 採用 再試用 再修正 全面實施

製作動機—你的需要我看到了 青少年兩性交往的壓力 女性的壓力 1.面對異性的追求該怎麼辦？做決定的技能 2.如何判斷彼此關係是朋友或情侶？做決定的技能 3.如何拒絕對方不想要的追求？拒絕的技能 4.如何拒絕對方的性要求？協商的技能 5.如何與對方協商分手？ 男性的壓力 1.如何追求異性？情感表達與溝通的技能 2.被拒絕了怎麼辦？創造性思考 3.如何面對自己的性慾望？自我健康管理的技能

兩性交往相關生活技能 喜歡要如何表達 ？有效溝通 如何拒絕不想要的邀約 ？自我肯定拒絕 我倆是朋友或情侶？做決定 都是色情刊物惹的禍 ！批判性思考 如何面對情感挫敗 ？創造性思考 愛我－就要尊重我！協商技能 做個情慾自主高手！健康自我管理

製作目的 將兩性交往可能會遭遇的問題及所需生活技能融入在劇情中，透過影片適時提供教學所需情境，再經由互動式選單示範各種生活技能。以作為教師教導青少年兩性交往所需「生活技能」的教學輔助媒體，以提高教學效能並提昇學生的學習。

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「愛」是什麼？ 關懷 責任 尊重 瞭解 教師說明：當代心理學家佛洛姆的「愛的藝術」一書中對「愛」的詮釋，說明愛就是關懷、責任、尊重及瞭解。 什麼是「尊重」呢？其意涵是把對方視為獨立的個體，用對方能夠接受的方式來愛對方，才是「真愛」。 就連對方現在不能接受我對他的情感，我都能以「愛」相待，「尊重」其當下的意願，「成全」對方的選擇，而坦然面對。 弔詭的是，此刻更能彰顯你對他的愛是「真誠」「無私」，對方此刻反而更能感受到「你是真心愛著她！」。