台灣商學院對創業教育環境的營造 　　組員：李靜琪 蔡昌軒 潘佳哲 陳忠信 陳昭安

研究動機與目的 美國將創業教育作為解决社會失業問題的有效手段之一，並已逐漸成為美國職業教育發展的新驅勢。 創業在高失業率時代已然成為不可不知的趨勢，使得學校需要營造創業教育環境培養出具有創業素養的人才，以在就業市場裡創造出新的機會。 隨著知識經濟及創業型態的時代來臨，對於創新和創業人才的需求日益漸增，無論是國家或企業都需要依靠知識的創新提升其競爭力。 人們也因為對於創業的逐漸了解，開始藉由創業發揮個人潛能，實現自我理想。

研究問題 根據本文研究目的與動機，我們要研究在台灣創業教育的環境，以有通過AACSB的教授做問卷調查，探討以下三個問題： 2.各商學院之間創業教育現況的差異為何? 3.如何改善商學院的創業教育環境?

文獻探討-國際商學院促進協會(AACSB) 美國創始於1916年，是一個由商學院、社團和其他機構組成的非盈利組織，致力於提高和促進工商管理學和會計學高等教育水平，是工商管理和會計學專業學士、碩士、博士等學位項目的首要認證機構。核心任務是推動全球管理教育品質的認證，當前已經成為國際權威的商學院與工商管理碩士認證，地位崇高。

文獻探討- AACSB認證標準 學院策略管理 學習流程 師資與學生 聲明使命 恰當的陳述使命 學生的使命 持續改進的目標 財務策略 管理的課程 本科系的學習目標 本科系的教育水平 碩士水平的眾和管理的學習目標 專業碩士學位的學習目標 碩士的教育水平 博士學位的學習目標 師資與學生 錄取學生 保留學生 員工充分的支持學生 足夠的師資 教師資格認證 師資的管理及支援 教職員工的教育責任總結 個別教師的教育責任 學生的教育責任 學院策略管理 聲明使命 恰當的陳述使命 學生的使命 持續改進的目標 財務策略 三大類、21條

文獻探討- AACSB的含金量 高質量的承諾 通向更多資源 每五年需要次評估認證，是維持高質量的機制 AACSB的649所學校在全世界組成的網路使得每一所會員學校都能瞭解到最好的商學院實踐經驗。 清晰的聲明－獲得了AACSB認證，對於公眾、潛在學員、未來雇員、本地商界等利益相關方來說，都是一個信號，證明學院願意投資大量時間和精力成為最好的商學院之一。

文獻探討-獲得AACSB認證的商學院特色 商學認證標準的大部分規定都與教育質量密切相關 接受並鼓勵通過不同的方法實現管理學教育的高質量 1.教學質量是在師生互動的教學實踐中創造出來的，如果在商學院一個自成體系的教學項目中，學生能與核心教師充分互動，那麼一個高質量的學位就產生了 2.評估程式支持管理學教育中百花齊放的使命與教學方式 因此，獲得AACSB認證資格的商學院必然具備以下特徵：根據不斷調整的使命進行管理資源、教師擁有先進的商業和管理知識、提供高質量的教學和基礎的課程體系、鼓勵師生互動以及培養的畢業生能完成學習目標。 一系列措施以加強課程設置、提高教師水平、改進教學方式和發展研發等

文獻探討-台灣通過AACSB證認商學院之教育環境現況 1.中山大學　　2.輔仁大學 3.政治大學　　4.交通大學 　 5.臺灣大學　　6.元智大學 7.成功大學

台灣通過AACSB證認商學院之教育環境現況 中山大學 於2005年通過認證，2010年通過維持認證審核 他們訂定的學習目標（learning goals）為倫理觀、溝通能力、問題解決能力、專業知能，以及國際觀

台灣通過AACSB證認商學院之教育環境現況 輔仁大學 於2005年通過認證，2010年通過維持認證審核 提出能帶動管理學院逐步追求卓越之策略改善計畫，策略規劃焦點著重於三方面：資源整合化、視野國際化、參與師生 天主教精神與耶穌會之辦學理念、管理知識與專業倫理兼具之教學模式、人本關懷導向之服務學習、理論與實務並重之課程設計、跨越國際之學術交流合作等等。

台灣通過AACSB證認商學院之教育環境現況 政治大學 於2006年通過認證，2012年通過維持認證審核 基礎上持續精進，在教學、研究與服務上多方創新，並透過學制改革、教學國際化、建立前瞻學程、加強教師發展、促進學院資源整合等策略

台灣通過AACSB證認商學院之教育環境現況 交通大學 於2007年通過認證 交通大學管理學院與柏克萊加大海斯商學院簽訂合作協議，進一步落實在研究、教學、學生交換及EMBA的交流等合作關係 每年八月份管理學院都會篩選MBA及EMBA的學生至柏克萊大學短期進修，由海斯商學院的教授主講有關策略規劃、創投及企業國際化等前瞻性管理議題。另外也提供許多交換學生的名額。

台灣通過AACSB證認商學院之教育環境現況 臺灣大學 於2010年通過認證 為配合國家社會的發展需要，以培植高級管理人才，提升管理學術研究為宗旨，希望培養具有創新觀念、宏觀視野及團隊精神的學生 2011年，臺大管理學院與全球電源管理領導廠商台達電子共同建立產學合作關係。

台灣通過AACSB證認商學院之教育環境現況 元智大學 於2011年通過認證 於97年時提出「Vision 20―迎雙十里程‧立百年基業」白皮書，希望以「創新、前瞻」的精神，重新檢視過去，並提出元智大學未來20年的遠景 目前元智大學仍以「Vision 20計畫」為中長程校務發展規劃的核心主軸

台灣通過AACSB證認商學院之教育環境現況 於2011年通過認證 秉承全台首府的傳統，以國際性的全方位大學為目標，培養有人文與專業素養、創意與國際觀及關懷社會的領袖人才，並發展跨領域的研究特色，回饋社會及造福人類 成功大學 近幾年通過證認的學校才比較注重創業教育，因應時代的趨勢，參加AACSB以注重創新創注創業

研究方法-分析方法 因素分析 建構效度 信度分析 次數分配

研究分析與結果-研究設計與方法 一、樣本資料 由於台灣至今只有７所通過AACBS認證之商學院，所以本文的調查對象為通過AACBS認證之商學院的各級職別的教授們，包括兼任行政職與非兼任行政職者。 問卷調查方式：到校發放、email發送線上問卷網址

以學校別區分之教授應答比率 本研究所收集的89個樣本，就學校別而言，北部國立大學39.3%，北部私立大學的教授32.6%，南部國立大學28.1%

以職務別區分之教授應答比率 就職務別而言，教授(含所有職級別)與兼行政職教授(含所有職級別)比例分別約佔整體樣本的87.6%與12.4%

以系所／學程區分之教授應答比率 系所/學程而言，應答者以財務(金融)管理及企業管理系所的教授居多，約分別佔整體樣本的28.1%與24.7%，合計約佔整體樣本的53%，其次為會計(資訊)的教授，約佔整體樣本的21.3%

以教學年資區分之教授應答比率 教學年資而言，未滿10年及滿10年~未滿20年各佔了41.6%，滿20年以上占16.9%

研究量表來源及衡量方式 本研究以通過AACSB的管理學院教授為研究對象，並且採用問卷調查法以收集初步資料． 問卷設計方面，本研究參考Measuring Entrepreneurship in Business，MaryHazeldine&Morgan Miles(2007)開發的問卷項目，該問卷之目的乃是試圖衡量美國獲得AACBS認證之商學院的創業教育環境。 因素分析 雪費平均數多重比較檢定 次數百分比 美國論文：衝量商學院創業 本文之問卷除了個人背景資料之外，皆採用Likert五點尺度評量法作為各研究變項之衡量方式，並由填答者依其主觀認知加以勾選。問卷共有21題，經由三位教授加以修訂而完成，因此具有一定的專家效度（expert validity）。 用 因素分析來縮減變數 雪費平均數多重比較檢定(scheffe test)來了解學校之間創業教育的差異 次數百分比來了解教授們認為目前學院創業教育做得較好及不足之處

研究量表構念的重整與信效度測試 本研究KMO值為0.848，Bartlett’s球型檢定為776.816，自由度為171，顯著性為0.000，根據以上各值表示此問卷適合做因素分析。 構面編號 構面名稱 特徵值 解釋變量% 累積解釋變量% Cronbach’s α值 1 創業教育策略評估 7.394 18.636 .848 2 創意創新鼓勵 1.556 15.235 33.871 .788 3 創新改變程度 1.389 12.208 46.078 .808 4 高層管理方式 1.211 12.205 58.283 .776 5 學院使命重估 1.090 8.238 66.521 .511 我們這個問卷經過統計分析後，是適合作因素分析的，所以原來21個問題經過因素分析之後，萃取五個構面 (構面名稱要念)

各商學院對於五個構面之多重比較表 北部公立大學>南部公立大學 北部私立大學>南部公立大學 創業教育策略評估 1 2 Scheffe法 依變數 (I) SCHOOL (J) SCHOOL 平均差異 (I-J) 標準誤 顯著性 Scheffe多重比較 創業教育策略評估 1 2 3.04433* 1.09871 .025 北部公立大學>南部公立大學 北部私立大學>南部公立大學 3 3.48571* 1.14577 .012 -3.04433* .44138 1.19413 .934 -3.48571* -.44138 在創業教育策略評估、創新改變程度以及高層管理方式三構面中，可以發現北部公立及私立商學院的教授皆比南部商學院的教授更認同三個構面的重要性；在創意創新鼓勵構面中，只有北部公立商學院的教授比南部私立商學院的教授更認同該構念的重要性；最後在學院使命重估的構面中，則三個商學院群組之間無差異。

各商學院對於五個構面之多重比較表 北部公立大學>南部公立大學 創意創新鼓勵 1 2 .97635 .68925 .371 3 Scheffe法 依變數 (I) SCHOOL (J) SCHOOL 平均差異 (I-J) 標準誤 顯著性 Scheffe多重比較 創意創新鼓勵 1 2 .97635 .68925 .371 北部公立大學>南部公立大學 3 2.15429* .71878 .014 -.97635 1.17793 .74912 .296 -2.15429* -1.17793

各商學院對於五個構面之多重比較表 北部公立大學>南部公立大學 北部私立大學>南部公立大學 創新改變程度 1 2 1.24039 Scheffe法 依變數 (I) SCHOOL (J) SCHOOL 平均差異 (I-J) 標準誤 顯著性 Scheffe多重比較 創新改變程度 1 2 1.24039 .61161 .134 北部公立大學>南部公立大學 北部私立大學>南部公立大學 3 3.33143* .63781 .000 -1.24039 2.09103* .66473 .009 -3.33143* -2.09103*

各商學院對於五個構面之多重比較表 北部公立大學>南部公立大學 北部私立大學>南部公立大學 高層管理方式 1 2 1.12611 Scheffe法 依變數 (I) SCHOOL (J) SCHOOL 平均差異 (I-J) 標準誤 顯著性 Scheffe多重比較 高層管理方式 1 2 1.12611 .52084 .103 北部公立大學>南部公立大學 北部私立大學>南部公立大學 3 2.57714* .54315 .000 -1.12611 1.45103* .56607 .042 -2.57714* -1.45103*

各商學院對於五個構面之多重比較表 不顯著 學院使命重估 1 2 -.69557 .33537 .123 3 -.09143 .34974 Scheffe法 依變數 (I) SCHOOL (J) SCHOOL 平均差異 (I-J) 標準誤 顯著性 Scheffe多重比較 學院使命重估 1 2 -.69557 .33537 .123 不顯著 3 -.09143 .34974 .966 .69557 .60414 .36450 .259 .09143 -.60414

研究量表構念的重整與信效度測試 構面 構面的第一題題項 教授同意或非常同意其重要性的百分比 創業教育策略評估 58% 創意創新鼓勵 67% 貴學院的組織目標之一，是採用五年內新開的課程、主修或學程來衡量學術創新程度 58% 創意創新鼓勵 貴學院鼓勵有助於創造學生或相關團體獨特價值的創意 67% 創新改變程度 貴學院提出來的任何改變，經常是獨特而巨大的 43% 高層管理方式 貴學院院長的角色是培育學生的創業能力 64% 學院使命重估 貴學院會有系統地重新評估學院使命重估、定義以及目標 78% 由上表說明，教授對於學院的使命有非常大的認同感，並且同意學院是有系統地在評估使命的定義及目標，院長角色也是在培育學生創業能力，對於課程與研究方面也著重於創新創意能力的開發；相反地，對於策略評估方面，教授認為可以再精進一點，創新程度不足，可以有突破性的創新，而非拘謹於現有的傳統模式。

研究結果-1 2010年以後認證的學校有，台灣大學、元智大學、成功大學，在學校使命裡面，都有強調創意或創新。 而2010年以後重新認證的學校，有輔仁大學和中山大學，輔仁大學於2008年開始設有「創意創新創業學程」，中山大學於2004年開始設立校的一級單位創意與創新研發中心。

研究結果-2 各商學院在「創業教育策略評估」、「創新改變程度」以及「高層管理方式」三構面中，北部國立及私立商學院的教授皆比南部商學院的教授更認同三個構面；在「創意創新鼓勵」構面中，只有北部公立商學院的教授比南部商學院的教授更認同該構念；最後在學院使命重估的構面中，則三個商學院群組之間無差異，即教授們皆認同該構念。

研究結果-3 教授對於院校的「學院使命重估」這一部分是相當認同，也就是為什麼有通過AACSB認證的學校，會為了每5年的再次認證而努力。在「創意創新鼓勵」及「高層管理方式」方面,教授們認同目前商學院院長都能做到為學生培養創業能力，也能鼓勵老師們結合研究與專長領域落實於課程教學中、爭取政府經費以及從事社區型應用計畫的產學合作。至於在「創新改變程度」方面教授們認同的比率較低，表示目前學院的教育創新程度不夠,教育策略太為保守，建議各商學院可以做較大幅度的創新變革。

研究建議 國際在創業教育方面有創新的作法，例如在美國，史丹佛大學資工系教授索恩(Sebastian Thrun)，開創了「Udacity」這所號稱「新世紀大學」的開放式課程網站，讓學生能在網路上完成學分就能取得學位。 又例如中國大陸浙江省義烏商學院，他們顛覆傳統，開設網路創業班，讓學生可以利用網路銷售的業績來抵免學分，藉由此方法更可讓學生明白市場競爭的生存壓力。因此建議台灣的各商學院可以採用更大膽的創業教育策略來提升對於學生創業教育的成效。

THE END

我國政府對於創業教育的推廣 台灣在政府的鼓勵與推動下，大專院校陸續增設創業教育等課程，期望達成培育具高創業能力學生之目的。根據教育部所發佈「創造力教育白皮書」提出以下三大要點： 1.建立有利於創造力教學之評鑑制度 2.推動大專院校成立創新中心 3.鼓勵發展創意教師成長工程 在台灣取得AACSB認證資格是優秀的管理教育的重要標誌，凡管理學院通過AACSB認證者，因其已通過了世界最嚴格的評鑑，則可以免除教育部的大學系所評鑑，由此可知我國政府對於AACSB認證的認同與鼓勵。

文獻探討-創業教育環境 創業教育 良好的心理素質和個性 實際工作能力 適應社會經濟及文化 多方面的應變能力 動手操作能力 社會適應性 創業教育旨在使教育適應社會、經濟及文化發展狀況所需，除了使受教育者形成良好的心理素質和個性特徵外，更需養成具有實際工作能力及動手操作能力，培養學生的社會適應性和多方面的應變能力，成為未來社會業界所需的人才。

創業教育環境 創業能力 專業 技術 經營 管理 社交 溝通 分析和解决實際問題 信息接受和處理 把握機會和創造機會 因此創業能力包括專業技術能力、經營管理和社交溝通能力、分析和解决實際問題的能力、信息接受和處理能力、把握機會和創造機會的能力等整合方面。

AACSB認證步驟 AACSB的會員 使命陳述 資格申請 認證計劃 自我評價報告 獲得資格之後，候選商學院要與AACSB派遣的“督導”（為來自另一所獲得AACSB認證的學校代表）一起發展出能夠達到AACSB標準的“認證計劃”，並且要向AACSB提交關於規劃實施的資料和說明。如果認證計劃為初始認證委員會通過，候選學院就可以開始執行計劃。 AACSB董事會做出最終決定。 認證計劃 自我評價報告

建構效度 接受程度 KMO 不可接受 0~0.5 悲慘的 0.5~0.59 平凡的 0.6~0.69 中度的 0.7~0.79 良好的 0.8~1 當KMO值越接近1表示變數間的共同因素越多，越適合進行因素分析。從Bartlett’s球型檢定，要先得到卡方值，而相對應的p值需小於0.05即代表著顯著，方才能檢定出題項之間有共同關係存在。當把上述兩種檢定分析過後，對因素分析更能了解到合不合適。

信度分析 信度 Cronbach‘s α係數 不可信 0~0.29 勉強可信 0.3~0.39 可信 0.4~0.49 很可信 0.5~0.69 相當可信 0.7~0.89 十分可信 0.9~1 Cronbach‘s α值越大，所得到的信度則越高，因此在實務上α值至少要大於0.5，而根據學者Nunnally(1978)認為最好是大於0.7較具有良好的信度。

台灣商學院對學生創業環境的營造之主要構面、題目、及因素負荷量 主要構面及其題目 因素負荷量 原題號 構面一：創業教育策略評估 loadings 5 貴學院的組織目標之一，是採用五年內新開的課程、主修或學程來衡量學術創新程度 .647 7 貴學院會盡量保持在原來的學術專業學科中創新，但也願意投入未必符合現在需求，卻有潛力的創新 .654 8 貴學院的市場行銷(如招生推廣)程序有了相當不同的改變 .668 9 貴學院接受計劃性或非計劃性的創意來定義或重新定義學院的策略觀點 .628 10 當貴學院在評估新服務、新計畫或其他新想法時，會比較注重學術考量而非財務績效 .739 11 貴學院會有系統地評估新創意的策略相關性 .580 14 貴學院的管理階層，會以創業機會辨識的角度來定義你們的策略觀點 .630

台灣商學院對學生創業環境的營造之主要構面、題目、及因素負荷量 主要構面及其題目 因素負荷量 原題號 構面二：創意創新鼓勵 Loadings 6 貴學院鼓勵有助於創造學生或相關團體獨特價值的創意 .436 13 貴學院的組織結構以及決策流程具有策略性彈性 .464 15 貴學院通常是創新課程的先驅 .780 16 貴學院非常著重於研究及創新 .736

台灣商學院對學生創業環境的營造之主要構面、題目、及因素負荷量 主要構面及其題目 因素負荷量 原題號 構面三：創新改變程度 Loadings 17 貴學院提出來的任何改變，經常是獨特而巨大的 .664 18 貴學院院長會支持破壞性創新，即使可能威脅到學院現有的經營模式 .835 19 貴學院會快速地接受經由研究結果所得到的科技創新 .801

台灣商學院對學生創業環境的營造之主要構面、題目、及因素負荷量 主要構面及其題目 因素負荷量 原題號 構面四：高層管理方式 Loadings 1 貴學院院長的角色是培育學生的創業能力 .814 2 貴學院的管理方式，能夠讓貴學院對於創業機會辨識與機會辨認，有一定的敏感度 .656 3 貴學院的管理階層，注重培育學生與產業策略相聯結的創業家精神 .628

台灣商學院對學生創業環境的營造之主要構面、題目、及因素負荷量 主要構面及其題目 因素負荷量 原題號 構面五：學院使命重估 Loadings 4 貴學院會有系統地重新評估學院使命重估、定義以及目標 .829 12 貴學院鼓勵跨學院，甚至跨校之間的策略合作，以為學院注入新的活力 .680