以繪本教學提升學生品格之行動研究 ----以「關懷」與「尊重」品格核心為例 台中市鎮平國小 許玉佩 2008/09/24

研究觸動了教學，教學感動了研究~~~~ 品格是教育之本 研究與教學的拔河，經歷一番拉鋸… 研究不該衝擊教學，該讓教學引領研究 擔心不如用心，做就對了 感受教學成功的喜悅 成功是屬於堅持到最後的人

這是個好的開始…

三年級的孩子…… 純真的眼神 直率的想法 投入的努力 海綿般的吸收力 ~~~~不可思議~~~~　

上課時間 ㄧ周2-3節 兩節彈性課、ㄧ節閱讀課 品格核心 關懷 尊重

關懷 尊重 關懷自己(生理、心理) 關懷親密與週遭熟識的人(家人、朋友) 關懷陌生與遠方他人(遠方親友) 關懷動植物及自然環境 尊重自己與尊重他人。 尊重他人包括「容忍與接納」、 「非暴力」、「禮貌」的表現 。

實施方式 (一)教學前的準備活動： 教學設計、借書、PPT製作、學習單製作

‧導讀過程中，可以變化方式，如：老師朗讀、 學生接龍、邊看邊預測下一頁、預測結果 (二)繪本畫面的提問： ‧使用PPT導讀。 ‧封面預測→朗讀故事→依據圖畫提問 (學生的觀察力敏銳的驚人) ‧導讀過程中，可以變化方式，如：老師朗讀、 學生接龍、邊看邊預測下一頁、預測結果 (製造緊張期待氣氛，學生會更投入喔，當然別忘了加分) ◎參考「流浪狗」教學設計中的導讀問題 ◎「誰是第一名」PPT (互動式的問答)

(三)繪本內容討論與經驗分享 2.鼓勵學生從個人生活經驗出發，進行經驗分享。 3.試著讓學生提問，會有很令人驚艷的收穫。 1. 配合故事情節發展層次及脈絡原因和五個W(where、when、 who、what、why)一個H(how)的方式來設計題目。 2.鼓勵學生從個人生活經驗出發，進行經驗分享。 3.試著讓學生提問，會有很令人驚艷的收穫。 ◎最常問學生的問題是「你覺得呢？」「為什麼？」 這種看似簡單的問題，卻可以不斷的激發學生思考

◎花婆婆教學設計中的提問(老師提問) 1.為什麼書名叫做花婆婆？ 2.花婆婆小時候說她想做哪三件事情？ 3.花婆婆到圖書館工作時，為很多人服務，她的心情如何？被服務的人心情又會是怎樣？ 4.花婆婆到熱帶島嶼時，對於漁村而言，她是個陌生人。為什麼村民要招待她？彼此是什麼樣的心情？ 5.當花婆婆躺在床下不能去灑更多種子時，她的心情如何？會有什麼想法？

◎花婆婆教學設計中的提問(孩子提問) 為什麼花婆婆要讓世界更美好？ 為什麼爺爺要小女孩完成這三件事情？ 還可以做哪些事情讓世界變美好？ (可以在前一堂下課前預告學生可以提問，讓學生 先做準備。學生提問功力佳，很驚人呢！)

(四)習寫學習單 題目一開始不要太難，先不要有太多文字的書寫，學生比較不會反感(如：小小偵探學習單)，漸漸的可以加重文字的敘 述，比較看得出學生的內在變化與收穫(如：「和」作無間學習單) 老師的回饋對孩子而言…很溫暖

學習單：小小偵探(關懷動物) 我曾經欺負小動物，當時情況是因為那隻小狗要欺負一隻小鳥，所以我就動手打牠。我的感覺是雖然我要保護那隻小鳥，不過我也對不起那隻小狗了，以後再遇到類似情況，我會幫小鳥趕走那隻小狗，不過我不會動手打牠，現在我想對那個動物說：對不起，我不該打你。(易妤)

學習單：世界大不同(容忍與接納) 我曾經不尊重別人的作品，當時的情形是我看到安親班同學的畫很醜，不是我欣賞的，但是老師卻一直誇獎她，我當時的感覺是很驚訝，以後再遇到類似的情形，我會換個角度認真看，現在我想對那個人說：對不起，我當時不該說妳的畫很醜。(威宏)

學習單：有禮走天下(禮貌) 我曾經與人爭執卻不想道歉，當時的情形是我的椅子壓到哥哥的腳，我不想道歉的原因是怕丟臉，後來事情怎麼解決？我跟媽媽講，請媽媽去跟哥哥講我的想法，以後再遇到類似的情形，我會誠實的向哥哥道歉。(皓鈞)

學習單：有禮走天下(禮貌) 我曾經與人爭執卻不想道歉，當時的情形是我和哥哥搶東西，吵成ㄧ團，我不想道歉的原因是我覺得自己沒有錯，且哥哥的口氣不好，後來事情怎麼解決？媽媽說兩個人都不用吃，以後再遇到類似的情形，我會先跟哥哥說好，這次你吃，下次再我吃。(名彥)

(五)延伸活動 角色扮演、體驗活動、影片欣賞、延伸閱讀 ◎參考「用心說實話」角色扮演題目：(生活 情境，只要提供方向，師生共同討論結果) 1.小亮昨天買了一隻新的自動鉛筆，他覺得很喜歡。連上課時也一直在看新鉛筆，一點也不專心上課。小娟坐在他隔壁，看到這種情形，小娟…… 2.小莉很會畫畫，是班上的畫畫高手！他看到小明和小旗不太會畫，小莉……

3.小婷講話不太清楚，小力和小玉會在私底下嘲笑她，小婷心裡 很難過，所以她決定不要再講話了，有一天小力和小育又在笑小婷了，小月看到了…… 4.小林今天沒有把作業完成，他覺得很緊張，可是他不會寫！小雅到學校後，知道了這件事情，小雅…… 5.班上有一個同學(小芬)不小心踩到狗大便，所以教室很臭，大家都在抱怨。只有小娟知道是誰踩到，小娟……

(六)習寫單元回饋單 希望老師可以提更多的問題，讓我們說更多的答案。(皓鈞) 謝謝老師給我們體驗的活動，讓我們知道那是什麼感覺。(思涵) 我喜歡「蘇菲的傑作」這本書，因為它教我沒有人理我時，我該怎麼辦？(玠雯) 我覺得這次的活動很好、很棒，希望再更了解「關心別人」有什麼好處？如何把「關心﹞給更需要幫助的人。(妏臻) 希望老師上課解釋到了一半，不要停下來罵人。(奕霖)

孩子的讚美，讓玉佩更有動力… 我覺得可以再多一些時間給我們排演，祝老師永遠美麗、長命百歲。(柏旭) 這些書很好看，希望老師可以再借書給我們看。(佑璟) 謝謝老師努力的借書給我們看。(駿威) 這兩週的繪本我很喜歡，謝謝老師。(子興) 感謝老師辦這麼有趣的活動，所以我要讚美老師辛苦的教我們。(芳妤)

影片分享 導讀(PPT)…誰是第一名 問題討論…花婆婆 延伸活動…千變萬化的世界、角色扮演

教學資料的蒐集 (一) 繪本來源： 各圖書館/愛的書庫 ◎我和我家附近的流浪狗們 /蘇菲的傑作/花婆婆 ◎你很特別/誰是第一名/南瓜湯/用愛心說實話 PPT哪裡有？(自製、網路資源連結網站)

(二) 觀察： 研究者本身、校內同儕、實習老師與學生 (三)訪談： 訪談學生、家長、實習老師 ◎學生訪談檔 (學生緊張又期待的表情，讓我泛著感動的眼淚呢！) ◎學生訪談檔

(四)文件分析 單元學習單、單元回饋單、總課程回饋單，小組互評表、家長回饋單、學生記錄的學生關懷紀錄表、學生尊重紀錄表，繪本教學延伸活動中的表演照片、討論紀錄

進行以「繪本教學」為主的品格教育所面臨的問題 (一)繪本的數量不足…盡力借、PPT (二)適合的繪本選擇不易…多聽建議與相關研究 (三)關懷與尊重行動觀察不易…多種文件輔助 1.深層抽象的行為不易觀察 2.偶發事件不易觀察…孩子是直接的觀察者 3.觀察時間不足

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~~感謝~~ 成功不是靠ㄧ個人的付出 而是集合所有愛的力量… 感謝 教授的專業指導、同事的細心協助 孩子的用心學習、家長的熱情支持

行動研究是迎接改變的開始…

謝謝聆聽！