形塑教師學習共同體 共同備課與課堂實踐 盧貞穎

內容大綱 共同備課理念 台北市推動領域共同備課規劃 共同備課流程與課堂實踐模式建議 跨校備課工作坊研習規劃 課堂實踐：說課、觀課、議課 臺北市推動國小英語閱讀教學行動策略

共同備課理念 達到領域教師和諧共進的目標： 藉由教師互動構築信賴與協力關係，進而啟動 教師間的「協同學習」機制，教師成員們秉持 學習共同體的精神，互相觀摩學習，共同進行 專業研修，以達到和諧共進的目標。

共同備課理念 2. 建構連貫性與一致性之教學品質： 透過領域運作機制，建構學校英語科之直向 連貫與橫向統整之課程，確保連貫性與一致性之 教學品質。

共同備課理念 3. 展現教師專業自主能力： 教師透過討論訂定共同備課主題，以促進學生 學習為目標，並能適切解決教學實務問題，充 分展現教師專業自主能力。

共同備課理念 4. 充分準備教學，提升教學成效： 透過教師互動，思考教學，規劃教學，期許有效教 學成效。亦可試行新的課程、教學策略、評量模式等， 協助老師精進教學。

台北市推動領域共同備課規劃 教育局政策---領域會議社群化 審查七領域八學科計畫 核撥經費 訂定領域會議運作時間 ---各校共同不排課時間 ---週三進修時間

台北市推動領域共同備課規劃 學校層級人才培育 領域召集人研習 ：社群運作與共同備課 中階模組研習：學校領域社群運作經驗分享 (回校參與社群運作) 高階模組研習：學校領域社群運作經驗分享 (回校帶領社群運作) 輔導團員公開授課 (共同備課、說課、觀課、議課) 跨校備課工作坊 (專任輔導員) 到校協作 (專任輔導員)

台北市推動領域共同備課規劃 校內領域會議運作 撰寫領域會議運作計畫 (選定主題、運作模式、期程規劃、工作分配、成果規畫) 訂定會議時間 (週三進修+共同不排課時間) 申請到校協作 (專任輔導員+現場教師經驗分享)

How? 共同備課流程與課堂實踐模式建議 討論下一 個教學主題 選擇教學主題 主教者先備教案初稿 共備二 共備一 與年段教師共備、修正教案 共備二 與全體領域教師共備、修正定案 課堂實踐 與觀課 課後省思與議課 修正教案 討論下一 個教學主題

What? 共同備課可關注的主題及面向 社群運作可進行共同備課、教學研究及教師專業 增能 共同備課主題可以關注下列主題及面向： 校本特色課程、領域特色課程 學科檢測、會考、定期評量結果分析 學科課綱、能力指標 學生背景、能力、與學習特質 學習困難點、迷思概念

What? 共同備課可考量面向 共同備課教案設計，可以考量下列面向： 教材來源與教學內容：課本內容、補充教材 內容 教學目標：年段/年級教學目標、學期教學目標、單元教學目標、 單節課教學目標 3. 學生先備知識、學科能力、程度差異 4. 教學法與教學策略運用

What? 共同備課可考量面向 共同備課教案設計，可以考量下列面向： 5. 同年級、同教材： 可以共備相同的教案，教學與評量內容相同。 6. 不同學校 / 不同年級 / 不同教材： 可以共備教學策略、活動設計、評量方式

課堂實踐：說課、觀課、議課 說課： 闡述學生程度分布 背景知識 教學設計理念 特殊教學策略運用 教學媒材運用 教學活動 分組設計 座位安排 以學定教 闡述學生程度分布 背景知識 教學設計理念 特殊教學策略運用 教學媒材運用 教學活動 分組設計 座位安排

課堂實踐：說課、觀課、議課 觀課： 以學定教 上課氣氛 師生互動 學生互動 學生反應 是否有學習發生 是否不同程度的學生都有所學習 是否有學習落後的學生需要幫助

課堂實踐：說課、觀課、議課 議課： 以學定教 共同備課教案實施情況 觀課內容討論

103學年度上學期跨校備課工作坊研習規劃 五學科計畫 (附件) 英語科為例： 辦理地點：台北市萬芳國小 電腦教室 辦理日期：9/13 10/04 11/08 12/13 研習時間：08:30-12:30 (週六) 研習時數：16小時 (每次4小時) 指導教授：市立大學英語系胡潔芳教授 國小英語專任輔導員：台北市萬芳國小盧貞穎老師

研習課程內容 第一次 9/13 1.建立共識，了解共備運作機制。 2.主題增能：Differentiated Reading Instruction 3.分組共備

研習課程內容 第二次 10/04 1.學校共備運作分享與討論 2.分組共備 3.分享教案初稿、討論與修正

研習課程內容 第三次 11/08 1.學校共備運作分享與討論 2.分組共備 3.分享共備教案、討論並修正完成 4.教學準備，返校進行課堂實踐

研習課程內容 第四次 12/13 1.學校共備運作分享與討論 2.課堂實踐成果分享

共同備課程成果 共13件教案設計，含課堂實踐成果與省思

關於「共同備課收穫」 Dear All, 關於掇拾集的填寫 除了心得、感受之外 還要拜託大家把實際得到的建議寫出來，例如：(是我以前寫的) 這次共同備課時，得到兩個非常好的建議： 1.      在學生先備知識的部分加入五年級所學過的句型，在教句型時可以有個對照： What does the witch do in the morning/afternoon/evening? She watches TV in the morning. 2.      將Present or Past的活動調到Point and Read之前，讓所有的聽力練習都可以完全聚焦。 3.      Point and Read 做兩次，一次可以自己指讀給對方聽，第二次可以指著課本上面的字，讓對方讀 給自己聽，做出不同的層次。 最後請記得在檔案名稱加上您的姓名，再寄給我喔，感激不盡哪！ 貞穎 : )

共同備課收穫 這次的RT教學，是在這次共同備課工作坊中與他校的教師一起共同備課的，從工作坊 的指導教授及夥伴處得到很好的建議有： 1. 將劇本中的常用字挖空，依照學生能力決定是否提供字庫，在介紹出劇本的同時也 進行了結合phonics的聽力練習。 2. 從教材和練習過程做處理，進行差異化分組練習活動，可交予進階組學生較多的學 習任務，也降低基礎組學生的挫折度。 3. 事先將劇本錄音，方便進行差異化教學，在大班分組練習時可以提供給基礎組的學 生自行練習。(這項這次尚未進行，下回將會試試，讓自己在課堂中可更有餘裕地巡視、 指導各組。)

工作坊的專業推升---掇拾集 Part I 學校領域共同備課 國小英語跨校備課工作坊---掇拾集 2014.___.___ 國小英語跨校備課工作坊---掇拾集 2014.___.___ Part I 學校領域共同備課 1. 請問貴校領域會議是否有運作共同備課？ □否 □是，主題為_______________________________________________ 2. 請問貴校是否有安排英語教師共同不排課時間？ □否 □是，安排時段為___________________________________________ 3. 請問貴校英語教師多久開一次正式的共同備課會議？每次約多久時間？ □每週一次 □每週二次 □3週一次 □4週一次 ，每次約需______時_____分 4. 承上題，請問上述的開會頻率和時間長度是否足夠做到領域共同備課？ □是 □否，您理想的時間為每______週______次， 每次______時_____分

臺北市推動國小英語閱讀教學行動策略 鼓勵各校擬定推動英語閱讀教學計畫，98學年度起進行英語閱讀教學訪視。 100學年度併入英語教學訪視。 辦理師生繪本創作比賽，擇優作品印製分發各校，作為閱讀教學班書。 外師製作閱讀數位學習教材 教學資源網站建置 輔導團編寫English Easy Go V, VI, VII三冊，內容為繪本故事書之閱讀教學 導引 納入中階認證研習課程：繪本教學理論與實作分享6hrs，聽說讀寫教學活 動設計與實作分享6hrs 專任輔導員帶領跨校共備工作坊，以閱讀教學為備課主題。

開放方式(僅提供縣內老師、家長及學生使用/一般民眾) 教學資源網站建置 網站名稱 網址 開放方式(僅提供縣內老師、家長及學生使用/一般民眾) 臺北市英語教學資源網 http://english.whps.tp.edu.tw/files/11-1000-90.php 提供老師、家長及學生使用/一般民眾 臺北市自製英語童書線上學習網 http://reading.tp.edu.tw/reading/englishbook/index.php/index 102年度自製兒童英文圖書 http://teaweb.whps.tp.edu.tw/~english/ikids102/ 101年度自製兒童英文圖書 http://teaweb.whps.tp.edu.tw/~english/ikids99/ 100年度自製兒童英文圖書 http://teaweb.whps.tp.edu.tw/~english/ikids/ 臺北市大湖國小英語情境中心 https://sites.google.com/site/evdahu/animation 臺北市劍潭國小英語情境中心 http://jtes11166.wix.com/jiantanev 臺北市東門國小英語情境中心 http://cweb.tmps.tp.edu.tw/eweb/module/media/index.php?home=dmev&sn=3750&sn_ids=2572&free_ids=2576 臺北市濱江國小英語情境中心 http://experts.ev.bjes.tp.edu.tw/ 臺北市蓬萊國小英語情境中心 http://163.21.201.139/ew/material/ 臺北市三興國小英語情境中心 http://ev.shps.tp.edu.tw/modules/tinyd2/index.php?id=35 臺北市逸仙國小英語情境中心 https://sites.google.com/a/ysps.tp.edu.tw/yi-xian-guo-xiao-ying-yu-qing-jing-xue-xi-zhong-xin/g-jiao-xue-ying-pian-xia-zai 臺北市民權國小英語情境中心 https://sites.google.com/site/tpmqev/Curriculum/set-a/airport 臺北市東新國小英語情境中心 http://ev.thes.tp.edu.tw/index.php

主題介紹 -- V 2010 English Easy Go V 國小英語補充教材 共14單元 出版年 名稱 編輯主題 2010 English Easy Go V 國小英語補充教材 共14單元 以繪本故事閱讀教學為主，屬外加式英語補充教材；使用對象除學生外，亦兼顧指導者的教學引導需求，幫助教學者發展提問技巧、提供學習鷹架，兼顧學生語言學習及思考訓練。

主題介紹 -- VI 2011 English Easy Go VI 國小英語補充教材 共23單元 出版年 名稱 編輯主題 2011 English Easy Go VI 國小英語補充教材 共23單元 以繪本故事閱讀教學為主，屬外加式英語補充教材；使用對象除學生外，亦兼顧指導者的教學引導需求，幫助教學者發展提問技巧、提供學習鷹架，兼顧學生語言學習及思考訓練。

主題介紹 -- VII 2012 English Easy Go VII 國小英語補充教材 共14單元 出版年 名稱 編輯主題 2012 English Easy Go VII 國小英語補充教材 共14單元 是以繪本故事書之閱讀教學導引為主，屬外加式之英語補充教材；使用對象除了學生之外，亦兼顧指導者的教學引導需求，包含英語教師、級任教師、課後輔導教師與家長，特別針對教與學不同角度的互動加以設計編寫，期盼幫助教學者發展提問技巧、提供學習鷹架，兼顧學生語言 學習及系統思考之訓練。