國中特教面面觀 國中小轉銜工作 台北市國中特教巡迴服務(96.9) 新興國中 劉娟芳老師 明湖國中 黃君宜老師

＊學生向前走─身心障礙學生升學進路 ＊國中小異同─國中小服務型態異同 ＊多元的課程─國中課程特色分享

＊孩子向前走─ 身心障礙學生升學進路 (一) 國小升國中 (二)國中升高中職

國小升國中 轉銜工作的分工合作 國小 國中 提報篩選校內學情障學生 基本能力團體施測 1.認字 2.數學基本能力 3.理解測驗 國小 國中 提報篩選校內學情障學生 基本能力團體施測 1.認字 2.數學基本能力 3.理解測驗 4.特殊需求轉介表(100R) 安排學生參觀國中 協助家長及學生討論 . 決定就讀學校 . 提供IEP及輔導注意事項                   接到提報個案後 1.實施魏氏智力測驗 2.入小學觀察,訪談學生、 資源班老師、導師、家長

轉銜工作的分工與合作 【未來國小升國中鑑定安置各組注意事項】 ◎國小為確認智障： 1.智力測驗總量表分數為70以下 2.社會適應能力有顯著困難者 3.若國小與國中端教師針對障礙類別無疑義， 可直接參加安置會議。 ◎國小為確認自閉症：鑑定模式不變，可參考東區網站 ◎國小為確認學情障： 1.若國小與國中端教師針對障礙類別無疑義，可直接參 加安置會議； 2. 需於國二上前再提報為確認/非特教生，確認 身分者使得鑑定證明書。

(二)國中升高中職 領有殘障手冊或鑑定證明者： 1.一般管道： 2. 鑑安輔管道： 參加基本能力測驗 高中或高職 成績加25％登記分發 考量 參加基本能力測驗 高中或高職 成績加25％登記分發 2. 鑑安輔管道： 申請入學 甄選入學 登記分發入學 考量 1.安置環境的適配性 2.學生能力、學校、科系的適配度 3.住家遠近、學測成績、學校資源….

一.自閉症學生鑑安輔升學管道 高功能組 中低功能組 智障組 提供資源服務 轉介 能力評估 高中普通班 參加基本能力測驗 高職普通班 有優勢能力證明 評估平時學習能力 高職特教班 轉介 能力評估 中低功能組 智障組 特殊學校

二.智能障礙學生鑑安輔升學管道 能力評估 學習能力 職業能力 高職特教班 特殊學校 台北啟智 文山特教 ＊有手冊有報考但審核不一定通過 智能需70以下、生活適應能力差

三.學習障礙學生鑑安輔升學管道 高中普通班 參加基本能力測驗 有優勢能力證明 提供資源服務 高職普通班

四.嚴重情緒障礙學生鑑安輔升學管道 學習能力佳組 適應學習困難組 智障組 資源服務 轉介 能力評估 高中普通班 參加基本能力測驗 高職普通班 有優勢能力證明 評估平時學習能力 高職特教班 須具備一年內持續就醫之醫療證明明。 轉介 能力評估 適應學習困難組 智障組 特殊學校

五.肢體障礙學生及病弱鑑安輔升學管道 高中普通班 參加基本能力測驗 有優勢能力證明 提供資源服務 高職普通班 身體病弱、除非智能70以下生活適應狀況差， 否則較難安置高職特教班

六.聽覺障礙學生鑑安輔升學管道 高中普通班 參加基本能力測驗 提供資源服務 高職普通班 啟聰學校高職部

＊國中資源班與國小有何差異？ 國中資源班 國小資源班 一班2位老師 一班3位老師，分擔認輔工作 特教老師擔任組長 普通班老師分科教學 國中資源班 國小資源班 一班3位老師，分擔認輔工作 特教老師擔任組長 普通班老師分科教學 升學壓力考試多、上課內容多常需趕進度、作業多、科目也增多 自主學習、規定較嚴謹、 需遵守的規則較多 一班2位老師 由普通班老師擔任組長 普通班包班制教學 活動式課程教學為主 科目少、作業少 民主性教學給學生自由度較大

國中特教班與國小有何差異？ 國中特教班 國小特教班 一班2位老師 一班3位老師 雙導師 一位導師兩位專任 分科、分組教學 國中特教班 國小特教班 一班2位老師 雙導師 合科教學、主題式教學為主 包班制 一班3位老師 一位導師兩位專任 分科、分組教學 非包班制

國中特教班與特殊學校有何差異？ 國中特教班 特殊學校 一班3位老師 一班3位老師 一位助理員 學生生活自理能力弱 國中特教班 特殊學校 一班3位老師 學生生活自理能力弱 專業人員需申請，一個月才來一次，人數多服務有限 物理及社會無障礙環境 一班3位老師 一位助理員 學生多重障礙生活自理能力非常差 有物理、職能、心理、語言專屬治療師及場地 職業訓練場所優 活動空間大

如何選擇就讀學校1 行政區 分區學校 南港 南港(1)、誠正、成德(1) 松山 介壽(3)、敦化、中山 中崙、民生、西松 信義 永吉、信義 興雅(2)、嵧公 內湖 東湖、明湖、內湖(2) 三民、西湖、麗山 大安 芳和(3)、懷生、龍門 大安、民族、仁愛 金華(1)、和平、師大附中 萬華 萬華(3)、大理 龍山、雙園(2) 中正 中正、南門(2)、古亭 螢橋(2)、弘道 文山 景興、萬芳、實踐(3)、景美(2) 興福、木柵、北政、政大附中 文山啟智學校(2) 中山 新興、北安、五常(2) 長安(2)、大直、濱江 士林 百齡(3)、天母、蘭雅(2)、陽明 士林、格致、福安(1)、至善 台北啟智學校(4) 大同 大同、成淵、建成 重慶、民權(2)、忠孝、蘭州 北投 桃源(2) 、北投、石牌 明德、關渡、新民(2)

特教技藝班 中餐烘焙：內湖/新民/雙園/芳和/福安 實踐/成德/景美國中/百齡高中 美髮美容：南港高中 電腦：螢橋/南門/介壽國中 陶藝：興雅國中 資源班或特教班學生輕度智障及中度障礙能力佳者 上學期18-20週/下學期16-18週 每週一天或2個半天/以往返上課1次為原則 每班10-15人

如何選擇就讀學校2 鑑輔會的功能是依特殊學生需求而安置 非以家長意願為安置目標，才能讓孩子快樂學習。 * 依孩子學習能力及所需專業資源 * 依孩子學習能力及所需專業資源 特殊學校 特教班 資源班 * 就近入學 * 選擇學區內有特教班的學校 ˙越區就讀，交通車接送困難,坐交通車時間過長, 孩子得很早出門，學習效果受影響。 95學年起交通車只接送行政區內，跨區自行接送。 ˙可有多種學習場所可以調整 特教班 資源班 普通班 鑑輔會的功能是依特殊學生需求而安置 非以家長意願為安置目標，才能讓孩子快樂學習。

中重度學生回歸主流面臨的衝擊 國中普通班部分 1.普通班老師接納有困難。 2.易遭普通班同儕排斥、起衝突。 國中資源班部分 1.需要資源班老師入班觀察、入班輔導。 2.需要資源班大量課程， 編制一班的學校無法 滿足需求。 高中職特教班部分 1.升學著重功能性操作能力及生活適應評量 。 (資源班對其升學是否有幫助 ?) 2.資源班的啟智學生升高職特教班適應困難。

如何協助孩子順利適應國中生活 進入青春期常見的問題？ 1.學習、學校適應問題 2.課後生活作息的安排（電腦時間） 3.交友問題（網友、異性朋友） 4.人際問題 5.情緒管理問題 6.性教育問題 7.手足相處問題 8.自我接納、信心、自尊問題 你需瞭解孩子想要什麼？ 喜歡什麼？如何生涯規劃？ 找到生活目標

多元的課程 多樣化的學習角及環境設計 大單元教學 (主題式統整課程) 校外教學(鶯歌創意教學) 生涯輔導融入課程設計 讀寫教材研發 教學資源參考彙整於 益教網（臺北市國中特教教學資源） http://etweb.tp.edu.tw/fdt/C09/

請輸入你教育局的帳號密碼 請點選國中特殊教育

請點選教學資源

點選你想要的資料庫 進入下一層看每一個教材說明 從中選取想下載的資料

欣賞學生的天才面、相信學生可以成功 多和學生談喜好 引導學生跟著興趣走 培養學生的規劃思辨能力 尊重學生的選擇 你可以和學生一起活出自我 創出學生的大未來 ～共勉之