魏 渭 堂 彰化師範大學教育學博士 國家諮商心理師特考及格 中台科技大學幼保系副教授 彰師大師培中心兼任副教授 多元智能發展與親子教養 魏 渭 堂 彰化師範大學教育學博士 國家諮商心理師特考及格 中台科技大學幼保系副教授 彰師大師培中心兼任副教授
彩虹之美 在於多色共存 人生之美 在於多人共榮 因材施教 在於多得其所
多元社會 多元文化 多元家庭 多元智能
多元智能不是一種全新的觀念 對傳統智能提出挑戰 凸顯尊重孩子的潛能
傳統智力 二因論 — 普通心理能力(G因素) 特殊心理能力(S因素) 群因論 —語文理解 語詞流暢 數字運算 空間關係 機械記憶 歸納演譯 知覺速度
幼兒教育階段 孩子所處的環境是一種環境較開放 教學較多元的學習模式
長久以來,教育體制、父母、老師都被智育包圍,都太過重視 IQ,許多孩子可能在此環境中被犧牲被埋沒了。
您相信嗎 一支小提琴可以響譽全球 IQ160的人為IQ100的人工作 智能也會隨年紀增長而加強
成績不好,只喜歡畫畫的人, 可以成為漫畫經典人物 大學教授不等於是快樂和幸福的人 多元入學不等於多元智能發展
您想要嗎 培養一個有用的人或幸福的人 成為大學成績A、B、C三等級 哪一等級的人 透過環境可以使個人智能提昇 一個十歲讀大學卻不快樂的孩子
一個電燈泡 愛迪生發明電燈時,並不是對蠟燭反覆思 索,而是創造一個新的東西來-- 一個電燈泡。
多元智能誕生 哈佛大學葛敦納(H. Gardner)改變了對傳統智能測驗的看法,引導多元智能發展領域的蓬勃發展。葛氏提出新的智力觀點,認為人的智能是多元的,除了語文智能、數理邏輯智能之外,尚包括空間智能、音樂智能、肢體動作智能、人際智能及內省智能,後來又加上自然觀察智能八種。
語文智能 數理邏輯智能 空間智能 內省智能 多元智能 音樂智能 肢體動作智能 人際智能 自然觀察智能
多元智能 演說家、律師、作家、 詩人、記者 科學家、數學家、工程師、 偵探、會計 建築師、雕刻家、畫家、 航海者、棋手 植物學家、動物學家、 生態學家、地質學家、 天文學家 邏輯 -- 數學智能 語文智能 多元智能 自然觀察智能 空間智能 外科醫生、演員、舞蹈家、 運動員、賽車手 智者、哲學家、神職人員 肢體動作智能 內省智能 人際智能 音樂智能 作曲家、聲樂家、 錄音師、指揮、演奏者、 鋼琴調音師、樂器製造者 演員、政治家、教師 、律師、推銷員、 領袖、公關人員、 公眾人物、主持人
美國哈佛大學默瑞研究中心主任Colby博士認為IQ量表並不能測量人的全部智能,多元智能及情緒商數的觀點,已成為美國教育改革的主流。 鼓勵從宏觀角度看智慧,呼籲當前教育走出狹隘的智育藩籬,朝向多元智能的開發。這是一種完整的理論,注重學習結果,也重視過程。
如果我們只用一張濾光紙看心靈,那原本像彩虹繽紛的智慧,只是一道索然無味的白光。
多元智慧的特色 每個人至少都有八種智慧 智慧可以得到相當的發展 每種智慧都與其他智慧相互配合運用 每種智慧表現方式多樣化
親子教養重點 相信天生我才必有用,鍾鼎山林、各有天性 尊重個別差異 課程要有妥善的安排和雙親的投入 我們要試著改變教育體系,我們要教導父母,尤其是母親。 我們的教育要談改革,就必須從教師與家長的觀念改變著手。
博物館學習模式 提供孩子豐富資源的學習情境,成人扮演事實的協助角色,讓幼兒自行建構自己的學習內容並與生活相結合
親子教育多元智慧實施 喚醒孩子的智慧 擴展孩子的智慧 多元教學 智慧遷移
家長能做的事 學習觀察小孩子的特殊才能 因應孩子的才能深耕 養成孩子學習的習慣
聰明才智具有彈性 可能被收編 也可能被擴張
感謝各位的聆聽~ 魏 渭 堂 0952295487 04-22391647轉7601轉28 harvard6699@yahoo.com.tw