西安交通大学 本科教育教学改革“四步曲” 邱 捷 2011年10月19日

序 1、“2+4+X”人才培养模式 2、工程坊 3、书院+学院的“双院制” 4、体育精神 在西安交大第二个百年历程中，围绕“育人”展开的各项重大改革，已逐步形成以育人为主体的大学文化。近年来，学校秉承“育人为中心”理念，进一步深化教育教学改革，大力提升人才培养质量，在人才培养中坚实迈出“四大步”，形成西安交大人才培养新特色和体系，让百年老校园焕发勃勃生机。

第一步：“2+4+X”人才培养模式 ——探索拔尖创新人才培养道路

第一步：提出并完善“2+4+X”培养模式 2004年，我校提出“2+4+X”人才培养模式，体现夯实基础，培养学生实践和科研能力，从而达到培养具有创新意识和拼搏精神的优秀人才。经过多年的探索和实践，少年班、钱学森实验班、侯宗濂医学班、学硕班、2010年本科培养方案、理科拔尖班、卓越工程师计划等，对“2+4+X”人才培养模式进行完善和升华，使学生的综合素质和能力得到全面发展。

第一步：提出并完善“2+4+X”培养模式 什么是“2+4+X” 培养模式？ ① 数学与自然科学课程（加强）； “2”——强化基础通识教育阶段，淡化专业，按大类 培养。夯实基础科学，提升人文素质。课程包括： ① 数学与自然科学课程（加强）； ② 人文与社会科学课程（通识类核心课程：自然科 学与技术 、文化传承 、社会与艺术 、生命与环境、世界文明）； ③ 计算机基础教学改革、英语分层次教学（网络）

第一步：完善“2+4+X”培养模式 “4” ——研究性学习和科研训练阶段，前“2”是指本科高年级，后“2”是指研究生阶段，。 前“2”注重接受专业知识，拓宽眼界，从实践中形成系统完成项目的学习思维方法。如：开设项目设计(CDIO）课程、增加专业实习、校企联合开设课程和指导学生开发项目等。从研究性学习向科学研究进步。 后“2”更注重应用知识、发现问题、解决问题能力（自学、探究、创新、解决问题的能力）的提高。

第一步：探索拔尖创新人才培养模式 序号 名 称 起始时间 1 少年班（三个发展阶段） 1985年 2 名 称 起始时间 1 少年班（三个发展阶段） 1985年 2 学硕班（起始于教改班，2003年普及到工科） 2000年 3 钱学森实验班（工科） 2007年 4 侯宗濂医学实验班（医学院） 5 基础学科拔尖学生培养计划（数学、物理） 2009年 6 卓越工程师计划（机械、能动、电气） 2010年

第一步：探索拔尖创新人才培养模式 少年班的发展阶段 1985年：从高一、初三招生，大学预科一年后分至专业 2004年：从初三中招生，预科两年，分别在中学1年，大学1年。预科后专业分流，本科4年，研究生阶段2+X年。 2009年：预科同上，本科1年后专业分流，专业3年；研究生阶段2+X年。

第一步：探索拔尖创新人才培养模式 少年班培养模式：“1+2+3+2+X” 1年高中教育(预科第一年） 高中毕业 2年(预二，本一）基础教育 3年专业教育（学硕班） 2年硕士研究生教育 X年博士及博士后研究 高中毕业 学士学位 硕士学位 博士学位

第一步：探索拔尖创新人才培养模式 课程设置特色 突破传统高中应试教育，探索缩短学制后高中与大学新的课程体系，重组教学内容，实现高中与大学平滑高效对接（1.5年），共同制定新体系下的教学大纲，联合编写教材。 预科与本科一年级贯通设课（1.5年），按理科打基础，夯实基础，使学生在未来发展中游刃有余。按成长规律和年龄特点加强综合素质教育。重视实践，培养创新意识。加强管理，塑造良好养成。

第一步：探索拔尖创新人才培养模式 钱学森实验班 遵循交大校友钱学森学长“大成智慧学”的教育理念，淡化专业，按照现代科学技术体系构架实验班课程体系，依托西安交通大学学科优势设置课程，筑工科基础，强人文素养，建系统概念，育领军人才。

课程设置的依据： 核心 马克思主义哲学——辩证唯物主义 自 然 辩 证 法 唯 物 史 观 数 学 哲 系 统 论 认 识 人 天 地 理 十 一 大 桥 梁 自 然 辩 证 法 唯 物 史 观 数 学 哲 系 统 论 认 识 人 天 地 理 军 事 建 筑 美 基础 科学 科 社 会 思 维 体 行 为 文艺 理论 技术 工程

分阶段培养模式： 分 阶 段 培 养 模 式 硕士阶段 第7～8学期 第4～7学期 第1～3学期 研究生教育 硕士毕业 基础通识教育 不分专业 学硕贯通教育 专业教育 专业选修 基础通识教育 分 阶 段 培 养 模 式

钱永刚与交大人共同探讨人才培养 钱永刚教授与每届新生座谈，帮助学生认识使命，学习钱学森，努力成为拔尖创新人才。 钱永刚与郑校长探讨人才培养

改革特点： 1、工科基础 —— 强调大系统、大工科、实践创新 2、人文素养 —— 艺术对科学的作用 1、工科基础 —— 强调大系统、大工科、实践创新 2、人文素养 —— 艺术对科学的作用 3、实践创新 —— 鼓励参加竞技类大赛，社会实践 4、教学改革 —— 精选教师，教学改革，激励措施 5、对比研究 —— 学生学习经验对比、毕业设计对比

“我了解到理论与实际是存在一定差距的，如果只是用书本上学到的那些死知识是行不通的。生产中很多问题是要根据实际情况，因地制宜的解决问题。” “通过本次实习，我在技能和人文方面均有很多收获。在师傅的指导下，通过直接操作先进装备，完成一系列任务，使我对现代工业生产有了一个直观的认识。深刻认识到生产任何产品是一个系统工程，各环节紧密相联，必须要有有效的组织。……特别是通过实际操作，对平日书本上学的理论知识有了更深的体会，这是非常宝贵的经历。” “短短三个星期，不论是工作，还是做人，我都学到了很多。无论在学校还是在公司，做事都必须认真对待，踏实负责；而且对人要有礼貌，互相帮助、互相关心。不懂的主动去问，随时保持热情；

国际类竞赛: The Interdisciplinary Contest in Modeling （ICM）Honorable Mention The Mathematical Contest in Modeling （MCM） Meritorious Winner 国家级竞赛: 2007—2009级三届学生获竞赛类获奖共90项。其中，国际奖5项（一等奖2项），国家奖17项，省奖31项（一等奖10项），西北赛区奖3项，校奖34项（。 IDEA中国公开赛 TI杯电子系统专题邀请赛 第四届全国大学生机械创新设计大赛 全国大学生机械设计大赛 全国大学生数学建模竞赛 全国大学生英语竞赛 中国机器人大赛RoboCup公开赛

第一步：探索拔尖创新人才培养模式 学硕班 “2”中特别加强数理基础，在基础课程中按高标准设置课程。 “4”中本科高年级课程与研究生课程统筹安排，实行导师制，学生必须参与导师的科研团队，提前进行科研训练。如“信蕾计划”、“大学生创新项目”等。

第一步：探索拔尖创新人才培养模式 侯宗濂医学实验班 实施“2+6”本博贯通培养模式。前两年，一反常规医学教育，学生在本部按照理科要求学习数理化，夯实基础，培养科学的思维方法，使学生今后在医学与数理化生等各学科的交叉领域中有所创新，解决医学中的难题。 后六年，采用“基础和临床双巡回整合课程”模式及以问题为中心（PBL）的教学方法，注重临床，培养能力，提高素质。

第一步：探索拔尖创新人才培养模式 基础学科拔尖班 目标：充分利用我校工程学科的优势，将基础科学与工程科学相结合，培养国家未来能跻身于国际一流队伍的工程和基础交叉学科领域有影响力的科学家。 条件：构筑基础学科拔尖人才培养和教学的新模式和国际交流的专门渠道，配备一流的师资，提供一流的学习条件，创造良好的学术环境与氛围，选派到国外一流的院校或专业，师从一流的导师或团队。

每届物理、数学拔尖班各选拔40名优秀本科生，淘汰机制 全球高薪招聘资深理科名师上基础课，打好基础。 出台各种政策吸引学生、激励教师 增加小学期，用于学生出国学习、强化英语、科研训练、讲座

理科数学2010级学生仲冬瑞，李昊瀚2011年7月在美国爱荷华大学学习 美国马里兰大学史砚华教授在为学生讲解量子力学中的“鬼像”实验 1996年度诺贝尔物理学奖得主 美国康奈尔大学教授 Robert Coleman Richardson 与物理实验班学生座谈

左上 物理91班学生在安徽光机 所参与科研 左下 外国专家讲授电磁学 右下 拔尖班学生与外国专家

第一步：探索拔尖创新人才培养模式 卓越工程师培养计划 国家总体目标 面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力。

第一步：探索拔尖创新人才培养模式 我校机械、能动、电气学院的相关专业是国家首批及第二批“卓越工程师培养计划”试点单位。 建设思路 以实施卓越工程师教育培养计划为突破口，改革和创新工程教育人才培养模式，创立高校与行业企业联合培养人才的新机制，着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和解决问题的实践能力。 我校机械、能动、电气学院的相关专业是国家首批及第二批“卓越工程师培养计划”试点单位。

第二步 建设学生创新实践开放平台 ——“工程坊”

第二步：建设创新实践开放平台—工程坊 工程坊的基本任务 工程坊 是依托我校学科优势，为学生锻炼实际动手能力及开展科技创新活动而建设的新型工程实践训练基地。 工程坊的基本任务 自主实践 项目实践 教学实习 图书馆 —“知识库”— 书籍、资料、阅览室 工程坊 —“技术库”— 设备、工艺、活动室

第三步：建设创新实践开放平台—工程坊 特色 开放、安全、方便。面向学生、教师、社会开放；提供全方位的安全教育与安全环境；学生靠兴趣驱动，进行各种（计划、组织、个人）工程实践活动 。 建设目标 把工程坊打造成学生工程实践、训练、项目培育等多功能实践基地。 “小发明，大创造”，让学生在实践中获得新知识，在实践中体会动手的愉悦，激发学生对学习的冲动和兴趣，这就是建设工程坊的基本宗旨。

学生科技活动长期项目 Robocup机器人大赛 机械创新设计大赛 空中机器人大赛 太阳能汽车 航模大赛 。。。。。。

全国大学生机械创新设计大赛陕西赛区获奖作品 海滨沙滩垃圾清理车 多功能爬墙清洁机 绿色扫落叶机 野外垃圾收集装置 水回收利用装置 手脚互动式康复仪

太阳能车项目 人文实践活动平台：棋艺室、绣坊、广告海报制作室

第三步： 第二课堂促进学生成长与成才 ——“双院制”

第三步： 促进学生成长与成才 —“双院制” 我校在全国率先提出建设住宿制学院即书院的思路。 全校本科生成为书院成员，每个书院的成员来自不同学院、不同年级。学生在书院接受通识教育，磨练全面素质，致力于人格养成和自我管理、自我教育、自我服务。 2005年试点第一个具有书院性质的学生社区“文治苑”， 2006年成立彭康书院， 2007年成立文治、宗濂书院， 2008年成立南洋、仲英、启德、励志、崇实书院。

第三步： 促进学生成长与成才 —“双院制” 2008年，在完成书院建设布局后，学校又适时提出建立“双院制”育人格局，即学院和书院形成育人合力，同样面向同学们，学院侧重于构建其专业知识体系，培养其科研创新能力，而书院则侧重于其行为养成与第二课堂，为其学业进步、能力增进和全面发展提供思想品德、心理素质、行为规范等诸方面有力保证。“双院”犹如双飞翼，共助英才振翅飞。

第三步： 促进学生成长与成才 —“双院制” 服务学生 文化建设 书院职能 管理社区 养成教育 家的感觉 辅导生活 促进交流

第三步： 促进学生成长与成才 —“双院制” 书院学生综合能力提升计划 广泛兴趣 职业生涯规划能力 国际视野 多元文化 素养 公民意识 道德推理 能力 批判性思维能力 表达能力 书院学生综合能力提升计划

励志书院：体能素质拓展训练 南洋书院：传统文化嘉年华活动 仲英书院：春诵夏行-读书游学项目 启德书院：星巴克之旅

崇实书院：校内、外学业导师 彭康书院：感知父母恩，报答社会情 文治书院：学生干部卓越拓展训练营 宗濂书院：探访校友的足迹

第四步： 大力倡导大学体育精神 ——体育中心

第四步：大力倡导大学体育精神—体育中心 郑校长：“一所合格的大学要搞好教育教学，一所好的大学同时要注重对学生素质的培养，一所优秀的大学还要注重对学生体育精神的培养。” 2010年将体育部改建成体育中心，担负日常体育教学、群众性体育社团指导、体育设施管理三大基本任务。突破传统教学任务，被融入群体竞赛、运动训练、体育科研、体育俱乐部等的建设和管理。 毕业时，学校交给家长和社会一个自立、自强、健康、向上的“阳光型人才”。

有45位体育教师被各书院聘为“学业导师”，在学生中组建不同的体育社团，学生根据自身条件参加1-2个体育社团，最终达到学生自发地参加体育锻炼。 组建各种俱乐部、开展丰富多彩的体育活动。各种俱乐部要制定自己的规章制度和培养训练计划，持续、深入、有效地开展活动。以赛促练，提高书院整体的体育水平。书院每年提供一定的经费作为保障，配套必要的设施和场地，鼓励各种俱乐部积极开展工作。

生活中的郑校长，深知体育锻炼的重要性，亲身力行，从未间断，成为我校一位体育精神的倡导者和体育运动的践行者。

郑南宁说：“体育精神中有一种积极向上和突破禁锢的冒险精神，这种精神恰恰能唤醒学生创新的潜能，我们培养创新型人才就是要激发学生创新的潜能，这种来自于生命本能的创新潜能弥足珍贵，我们就是要让创新的灵动闪现在每一次挑战中。”

相互学习、共同进步！ Thank You !